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创客教育:源起、内涵与可能路径 总被引：1，自引：0，他引：1
在全球蓬勃兴起的创客运动的影响下,高新科技、信息技术与教育的深度融合推动了创客教育的萌芽与发展.创客教育有三个核心要素,分别是制造/制作、创客空间和创客.创造、技术与全人发展是其内涵的核心.创客教育以信息技术的融合为基础,融合体验教育、项目学习法、创新教育、DIY理念等教育理念.创客学生的培养、创客空间的创建、创客课题的设计是推进创客教育的可能路径. 相似文献
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创客教育是当前教育界讨论与实践的热点。基础教育阶段的创客教育应是扎实开展跨学科知识融合的STEAM教育,以项目化学习的方式帮助学生打好扎实的科学、技术、工程、数学、艺术等多学科知识基础,培养学生创新精神与实践能力,促进创新意识、创新能力的培养,满足学习个体发展需求。 相似文献
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当创客遇上STEAM教育 总被引：1，自引：0，他引：1
创客教育与STEAM教育的融合,为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研,发现创客对STEAM教育起到优化的作用,为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析,发现目前中小学缺乏健全的创客教育教学设计模式、校内创客空间建设有待完善、创客教育人才、资金等资源的不足。其未来发展和研究方向有认知学徒式培养、去精英化培养、创客教育教学设计模式、空间设计及平台建设等。 相似文献
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广义上来讲,创客教育包括学校创客教育、家庭创客教育、社会创客教育"三大"类型。信息技术教师是中小学校创客教育的先行者和主力军。在很大程度上,中小学校创客教育的推广范围和实施水平取决于信息技术教师的担当意识与履职能力,尤其需要信息技术教师在坚定职责担当、更新科学理念、完善素养结构、改进行为模式等方面综合施策,继而为培养中小学生的创新思维、动手能力与合作精神而积极作为。 相似文献
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创客教育是一种新形式的教育,它注重培养学生的创新意识和创造能力,提倡教育学生在"做中学".高校发展创客教育不仅有利于自身的发展,而且能够为国家与社会的发展提供所需的创新型人才.通过分析高校发展创客教育的意义与现状,指出我国高校发展创客教育存在的问题,主要包括符合创客教育要求的师资匮乏、创客教育所需的教学氛围缺乏、人才培养计划与创客教育的要求不符、创客空间物理构建与人员设置均有不足等.借鉴美国创客教育的发展策略,有针对性地提出推进我国高校发展创客教育的建议. 相似文献
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谢叶才 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
近年来,创客教育模式得到越来越多的关注。本文简要阐述了在初中信息技术中创建创客教育模式的意义,分别从培养学生的创造能力与合作意识、转变教学理念培育创新精神以及调动学习兴趣激发学生潜力等方面,提出了初中信息技术创客教育模式的构建方法。 相似文献
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创客教育的价值潜能及其争议 总被引：3，自引：0，他引：3
全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。 相似文献
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本文基于江阴市要塞中学课题研究成果,对STEAM教育和创客教育的内涵进行解读,结合STEAM教育特点阐述了创客教育的理念和教学模式,着重分析了创客教育活动的设计与应用,希望对STEAM教育和创客教育的开展有积极的借鉴意义。 相似文献
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蔡红英 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0026-0026
创客本指勇于创新,努力将自己的创意变为现实 的人,所谓创客教育指的就是教师要培养学生在创新思维和创 新意识的能力,不断拓宽视野。创客教育把项目学习、沉浸体 验融于一体,能提升学生的创新能力、实践能力与社会责任感,同时也与新课标提倡的关注学生个性化、多样化的学习方式, 以及让学生成为课堂主体的理念不谋而合。高中信息技术是 一门理论与实践应用并重的学科,基于创客教育的信息技术教 学创新实践研究是改革信息技术教学的重要途径。 相似文献
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一、创客教育发展及其教材编写的现状2015年9月1日,教育部办公厅发布了《关于"十三五"期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见(征求意见稿)》,该文指出,3D打印、机器人等新技术对教育的影响日益明显,学校要探索跨学科融合的STEAM教育模式以及强调动手实践、创新思维训练的创客教育等新的教育模式,培养学生的创新能力和信... 相似文献
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教育实践立足于本土经济、文化、师资等实际情况,以申报审核制在宝应县确定36所学校作为首批项目学校,通过集约化方式推进项目建设;坚持将创客教育和STEAM教育融合开展的理念,采取“1+X”的模式培养一批创客/STEAM教师。实践证明,因地制宜的区域化推进和集约化建设,能高效推动创客/STEAM教育的开展,让城乡中小学生都能享受到家门口、平民化、均衡化的创客/STEAM教育。 相似文献
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《中小学信息技术教育》2021,(2)
提到创客教育,很多学校和教师望而却步,容易和3D打印机、激光切割机等貌似"高大上"的词汇联系起来。其实创客、STE AM教育并不一定都是"高科技",冰雪STEAM、创客作品多来自师生的成长生活环境,例如:冰雪创客活动组委会近年来受到各资源单位的协助,自2017年起连续多年举办"冰雪创客STEAM+PBL展示活动",巧借冬季银装素裹以及秀美风光、淳朴民情和冬奥精神,旨在鼓励感兴趣的教师开发具有本土特色的创客、STEAM教育,为学生搭建展示平台;让偏远薄弱地区的农村孩子尽快接触到创客、STEAM教育,在他们心中种下创新的种子。 相似文献