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多元智能理论，是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力，忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力，如空间能力、交往能力等，并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性，而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以，加德纳认为传统的智力测验是狭隘的，它不但不能预测学生的潜力，而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此，加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他认为人类有七种智能类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。 相似文献
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美国哈佛大学加德纳教授1983年创立的多元智能理论告诉我们，每个人具有八种智能（语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然探索智能），在加德纳的多元智能理论中，每个人都可以通过教育在智能上达到很高的标准。 相似文献
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自然观察者智能与幼儿的表现 总被引：1，自引：0，他引：1
一、自然观察者智能自然观察者智能(naturalist intelli-gence)是霍华德·加德纳提出的多元智能理论中的一种重要智能。与1983年《智能的结构》一书中描绘的七种智能不同,自然观察者智能是加德纳于1995年增加的第八种智能。其实,自然观察者智能并不是全新的一种智能,因为原先加德纳将自然观察者智能作为逻辑-数理智能和视觉-空间智能的一部分。随着研究的深入,他用自己建立的智能划分标准来分析,发现原来把智能分成七种不同的类别,还存在某些不足。于是,他假设自然观察者智能是一种符合智能基本标准的、独立的自成一类的智能。自然观察者智… 相似文献
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1983年美国哈佛大学加德纳教授在其著作《智能的结构》’一书中提出了关于多元智能的理论，在世界范围内引起了较大的反响，1999年其中文译本出版发行，又引起了中国教育界的广泛关注。多元智能理论认为，人类的智能是多元的，有言语一语言智能、逻辑——激理智能、音乐——节奏智能、视觉——空间智能、身体——动觉智能、交往——交流智能、自知——自省智能等，每个正常人都在一定程度上拥有其中的多元智能，而且每一种智能对于个人及社会都具有重要发展意义。多元智能理论的引进对于我国基础教育改革，特别是课程实施具有重要的现实意义。 相似文献
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钱程 《现代教育管理与教学》2007,(3):88-89
多元智能理论由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授在研究了不同对象的人脑与智能的基础上，修正了传统的智能概念，提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。多元智能理论对英语课程改革提供了理论及实践指导，提供了新的教学思路。根据多元智能理论，英语教学的目标不应是孤立地提高学生的语言智能， 相似文献
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多元智能理论是美国哈佛大学资深教授霍华德．力口德纳提出的一种心理学理论。加德纳认为，人的智能并非像人们过去想象的那样，主要是由逻辑思维和语言能力构成的。他提出，人的智能至少可以分成语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认识智能及自然观察智能等八种类型。 相似文献
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一、多元智能理论概述
多元智能理论是美国哈佛大学著名的教授加德纳在他所著的《智力的结构》一书中提出的一种全新的有关人类智力的理论。他认为每个人至少有九项智能：即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然观察智能、存在智能。[第一段] 相似文献
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发展智能优势 促进个性张扬——用MI理论，进行政治课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
MI理论，即多元智能理论，是美国著名心理学家霍华德&;#183;加德纳于1983年提出的一种风靡全球的心理学理论。加德纳认为，每个人的智能是多方面的，是由相对独立的语言、逻辑、空间、运觉、节奏、交际、自省等七种以上的智能要素组成的。对每一个人来说，由 相似文献
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多元智能理论的创始人美国著名发展心理学家加德纳指出:人至少有七种智能,即:语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、 相似文献
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霍德华&;#183;加德纳在他所著的《智力的结构》(1983)一书中，发表了“多元智力理论”并在以后多次获得发展。他认为就其基本结构来说，智能是多元的，每个人身上至少存在8项智能，主要包括语言智能、逻辑——数学智能、视觉——空间智能、身体——运动智能、音乐智能、内省智能、人际交往智能、自然观察智能。依据多元智能理论，音乐智能是指感受、辨别、记忆、表达 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2012,(2):58-58
多元智能理论是一种全新的有关人类智能结构的理论,它的悄然兴起,不仅有力诠释了素质教育的基本理念,而且给我们的课程改革提供了有力的理论支撑。该理沦的提出者霍华德·加德纳教授认为：人的智力是南语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、空问智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认知智能、自然观察智能等八种以上智能构成。加德纳提出：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题,而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。 相似文献
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美国哈佛大学心理学教授加德纳提出多元智能理论,认为每个人都至少有8种智能,即语言智能、音乐智能、逻辑与数理智能、自然观察智能、空间智能、运动智能、人际交往智能和自我认识智能,这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。各个学生的智能组合存在着差异性,同时也决定了其实所有的学生都是＂潜在的天才＂, 相似文献
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美国哈佛大学教授霍华德&;#183;加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点．最终提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。他们的具体含义是： 相似文献
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多元智能(multiple intelligences)理论是由美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳提出的。他在《心智构架》(FramesofMind)一书较系统地阐述了多元智能理论(英文简称为MI)。加德纳认为,人的能力范围很大,我们每个人都具有多种类型的智慧;这些智慧相互或同时作用形成一体,称为多元智能;人与人之间的智能有所差异,而且智能是会发生变化的。加德纳提出的八种智能为:语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。加德纳的多元智能理论对教育,特别是基础教育产生了很大的影响。… 相似文献
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多元智能理论的创始人加德纳认为人的智能是多元的，至少包括以下七种智能：（1）言语（语言智能）；（2）逻辑（数理智能）；（3）音乐（节奏智能）；（4）空间（视觉智能）；（5）身体（动觉智能）；（6）自知（内省智能）；（7）人际关系智能。每个人都同时拥有这七种智能，个体间的智能有强弱不同，差别在于七种智能的不同组合，其核心是。[第一段] 相似文献
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多元智能理论及其对我国教学改革的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
多元智能理论的创立者是美国的心理学家霍华德·加德纳教授,在他看来智能不是传统意义上的以言语——语言智能和逻辑——数理智能为核心的认识能力,而是在一定的社会文化背景下,个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需的有效产品的能力,个体的智能结构具有多维性、开放性和个别差异性。加德纳的多元智能理论丰富和发展了传统智能理论,为教学中的因材施教和培养学生的创新能力及实践能力提供了重要的理论依据,对我国中小学正在进行的课程与教学改革具有重要的借鉴意义。 相似文献
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美国多元智能实验的发展状况 总被引：1，自引：0，他引：1
1983年,美国哈佛大学教育研究生院教授、《零点项目》研究所所长霍华德·加德纳(Howard Gardner)发表《智能的结构》一书,在书中作者提出了一种全新的有关人类智能结构的理论——多元智能理论(the Theory of Multiple intelligences,简称MI理论)。该理论自提出以来,在美国和世界其 相似文献
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美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳的“多元智能”理论,以其与我国多年来倡导的素质教育理念的不谋而合,而很快得到了理论界和实践界的广泛关注和一致认可。我国上海、北京、山东等地,也于近些年开始了这方面的实践。但是,由于我国大陆学校运用多元智能理论进行课堂教学改革的时间还较短,所以,在课堂教学改革方面出现了一些问题,主要表现在以下几方面:一、8种智能训练同时出现在课堂加德纳的研究发现,人类至少拥有8种智能,它们之间没有优劣之分。目前,在如何通过课堂教学训练获得这些智能等问题上,人们的认识还不一致。一些教师误认为课… 相似文献