共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
网络教研是教育信息化背景下一种新兴的教研模式,与传统教研相比有其独特优势。现阶段网络教研还缺乏系统的方法及可供推广的成功模式,蓝月亮地理工作室的网络教研有着其独到的成功经验。 相似文献
2.
幼儿园“片区联动”教研是教研的一种新模式,根据不同的划分标准,幼儿园“片区联动”教研模式从内容上可分为:“常规式教研”、“专题式教研”和“课题式教研”;从形式上可分为:“参与式教研”、“体验式教研”和“合作式教研”;从性质上可分为:“引领式教研”和“交流式教研”;从具体方式上可分为:“跟进式教研”和“对话式教研”;从途径上可分为:“现场教研”和“网络教研”等模式. 相似文献
3.
4.
5.
魏宁 《北京教育(高教版)》2011,(8):51-52
近年来,随着新课程的逐步推进,传统教研活动手段单一、时间紧张等弊端逐渐显现。与此同时,网络技术在学校的应用已趋于成熟。在此背景下,借助网络技术突破传统教研瓶颈,打造网络环境下的新型教研模式,已逐渐成为发展趋势。 相似文献
6.
现有中职学校的青年教师大多直接从学校到学校,缺乏企业实际工作经验和教学经验,如何提升中职专业教师的教学能力是值得研究的课题。跨区域网络协作教研作为信息化背景下教师教研活动的有效补充,是破解传统教师“教研活动的时间和空间受到限制”难题的有效手段,可与教育专家和同行进行跨越时空域的交流、协作、共享,进行思维的碰撞,激发灵感。文章介绍了高职院校教师、中职学校教师、合作企业员工三方协同的跨区域网络协作教研共同体,创新性地提出“四阶段六环节”的主题网络教研活动模式。在3年多的实践过程中,网络协作教研促进了中职教师的成长,提高了人才培养质量。 相似文献
7.
现代社会网络信息更新迅速,如何引领教师改善教研模式,跟上时代步伐,积极开展网络环境下的校本教研,已成为当今中小学校的新课题。我校从2007年开始,积极开发和利用网络教育资源,建立开放、交互、动态的网络教研平台,实现资源的交流与共享,把现代信息技术和传统的校本教研模式有机结合,探索、总结了一套适合学校特色的校本教研模式,即“六步教研”法。 相似文献
8.
9.
<正>南京市中华中学数学教研组在推进实施“网格教研”的过程中,紧紧围绕“三新”背景,以促进教师和学生发展为根本目的,强化“教研相长”的意识。在队伍建设上,全组教师积极行动,以老带新,以强帮弱;在研究内容上,强化前期的基础性工作,梳理出知识网络,建立格点;在研究过程中,以课堂为本,以教定研,以研促教,注重交流与实践;最终形成“以点带面,由格成网”“各有专攻,全组共享”的教研生态。一、建立“网格教研”的研究模式1.多维度设“网”。 相似文献
10.
<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研“、一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。 相似文献
11.
网络校本教研指在基础教育改革理论和信息技术理论的指导下,以校园网络为载体、以现代信息技术为主要手段,借助当前学校已有的校园网络平台为常规形态校本教研的运作空间提供一定的技术支撑,开放性地进行富有个性化的教学研究活动,或者也可将日常校本教研活动在校园网上延续,进行源源不断的交流与探讨,使教研活动得以继续扩展、生成、提升,变得更加富有成效。一、网络校本教研的实践模式通过一年多的研究与实践,我们逐渐构建起了由一个平台和三个基本环节构成的“网络化教研”活动模式。“一个平台”指校园网,“三个环节”即教研资源生成、… 相似文献
12.
<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂听说展示课，授课时长为45分钟。 相似文献
13.
<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课，授课时长为40分钟。 相似文献
14.
<正>授课对象：八年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例是吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂阅读展示课，时长为45分钟。 相似文献
15.
<正>授课对象：九年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课，授课时长为40分钟，采用线上授课方式。 相似文献
16.
在信息技术大背景下，依托先进的网络技术开展教育教学研究，是对传统教研模式的补充、转型与发展。幼儿园应充分认识、利用网络教研资源优势，多角度探索、搭建多元化网络教研新平台，全面支持教师队伍研学教的深度融合。就当前幼儿园网络教研存在的主要问题及产生问题的原因展开分析，并对如何开发与实施网络教研提出相应的对策与建议。 相似文献
17.
<正>授课对象：七年级学生指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）一、课例背景本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”+“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动的主题为“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”，旨在提升教师的教研水平和线上教学质量。 相似文献
18.
集团化办学在加快基础教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的过程中发挥了重要作用。集团化教研作为在集团化办学背景下应运而生的教研机制,其实施成效对于促进集团化办学水平整体提升意义重大。推进集团化教研,应建立健全集团化教研制度体系,构建集团化教研的资源共享机制,搭建多方参与的集团化教研联动网络,建立集团化教研的评价与激励体系,通过政策保障、外引内联、互动共享、督导激励等方式提升集团化教研质量,进而促进集团化办学提质增效。 相似文献
19.
网络协作教研是新课改和网络技术发展背景下诞生的一线教师教研新方式,当前网络协作教研在迅速推广的基础上面临着往深度发展的动力和方向问题。该文从多样化教学的角度,分析了将其作为网络协作教研推进方向的重要意义,并具体从协作构建、模式推动、行动评价和途径拓展几个方面提出了针对性的网络协作教研推进策略和建议,以期更多的人来关注这一新课改难题。 相似文献
20.
教研工作是保障基础教育质量的重要支撑,强化校本教研,必须突破校本教研面临的瓶颈,改革创新教研模式,“网格化”校本教研在这一背景下应运而生。文章以甘肃省酒泉市的学校为研究样本,梳理酒泉市学校校本教研现状,深入理解网格化校本教研的内涵要义,提出创建“网格”教研共同体,是提升校本教研实效性的有效举措。学校要构建网格化校本教研研修机制,形成跨学科、跨学段融合的教研体系,同时要重视教师自身素养的提升。 相似文献