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相对于传统的教学理论,建构主义理论强调学习者对于知识意义的主动建构,倡导转变传统的填鸭式教学中的教师角色,提倡协作式的支架式、体验式教学方式,让学生在较真实的情境中,通过自我体验激发对历史知识的学习兴趣,从而有效并主动地进行历史知识支架的攀爬和意义的建构。 相似文献
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支架式教学是基于建构主义理论与最近发展区理论的教学模式,强调学生的主动参与。阐述了支架式教学模式的内涵,探讨了支架式教学模式在高中生物学教学中的应用,促使新课改背景下的高中生物学教学能够通过实践活动引导学生开展探究性学习与合作学习,促进学生综合能力的提升。 相似文献
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学习力是伴随一个人终身发展的能力,被视为现代人基础性的文化素质.提升一个人的学习力,有利于其成为一个善于学习,智慧学习的人.教师在高中生物课堂中开展支架式教学,有利于构建高效课堂,提升学生的生物学习力.
1 支架式教学形式和环节
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识理解建构提供一种概念框架,这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的.支架式教学法的理论基础源自"最近发展区"理论,所以,从这个角度来看,"支架式教学"与"最近发展区"都需要从学生的现有认知水平出发,搭建有效的学习平台,达到更高的潜在发展水平. 相似文献
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在初中思想品德课教学中,必须采用自主、合作、探究的学习方式,以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构;以学生为中心,强调的是学,提倡的是在教师指导下的、以学习者为中心的学习,也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用。 相似文献
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在生物学教学中应用支架式教学法,通过创新设计教学环节,在学生的现有知识水平和学习目标之间建立一种帮助学生理解的支架,然后在这种支架的支持下,帮助学生掌握、建构和内化所学的生物学知识,最后再逐步撤除支架,让学生独立完成对学习的自我调节。 相似文献
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支架式教学是强调学生主动获得知识,发展智能,陶冶个性,形成完美人格的过程。支架式教学最重要的是搭建脚手架,因此,在数学教学过程中,根据不同的教学内容,搭建不同的脚手架,其目的在于建构和塑造学生的主体性,发展学生的知、情、意、真、善、美的完满人格,并以此达到使学生"爱学"、"学会"和"会学"的目的,实现学生全面、和谐、健康发展。 相似文献
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蒋银健 《广东技术师范学院学报》2011,(7):70-72,139
知识建构教学强调学习者主动参与和伙伴之间交流,重视学习者对学习过程和知识状态的反思,强调深层知识的构建。本研究以《基础英语》课程教学为例,探讨了知识建构对学生学习观念的影响。研究结果表明,在应用知识建构的课程学习中,80%的学生持积极的赞同态度。知识建构教学影响了学生的学习观,因为只有学习者积极参与到学习中,成为主动的学习者之后,才能实现更深层的学习。教师是学生学习过程的促进者、引导者和帮助者。同时,知识建构教学也需要教师为学习者的参与提供多方面的支持和帮助。 相似文献
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建构主义学习理论强调学习者已有的经验、知识、文化对新知识构建的作用,在开放教育的教学中教师“教”向“导”的方向发展,学习是学习者对学习意义的主动建构,教师在学习中的作用应该是“支架式的”,在教学过程中教师与学生、教学与学习之间的交流和互动显得特别重要。 相似文献
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雷启萍 《重庆职业技术学院学报》2010,19(2):125-127
支架式教学是基于建构主义理论的一种教学方法,它体现了建构主义理论以学生为中心的理念,强调学生对知识的主动探索和主动建构,强调情境对意义建构的重要作用。本文以建构主义理论为基础,探讨支架式教学在高职英语教学中的运用。 相似文献
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一、对支架式教学模式的认识理念1.支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding lnstruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解… 相似文献
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建构主义教学理论关注学习者的原有知识经验，注重调动学习者的学习积极性，重视教师与学生、学生与学生、学生与周围环境的互动，倡导学习者在教师的指导下运用原有的知识经验在活动与交往中探究学习、合作学习，注重学习者实际学习能力的培养，强调培养学习者终身主动求知的技能、态度与习惯。我国基础教育课程与教学改革中应注意借鉴建构主义教学理论的注重发挥学习者主体作用，让学生在活动与交往中探究学习的观点，使教学过程成为教师指导下的学生利用原有知识经验进行的主动建构过程。 相似文献
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支架式教学在综合英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
李德琼 《济南职业学院学报》2012,(1):103-104,121
建构主义强调学习者的主体作用,认为学习是学习者主动建构的过程。本文以此为指导,简要介绍了建构主义的教学模式之一——支架式教学,结合教学实践,探讨了支架式教学的五个环节在综合英语教学中的运用,以有效地提高教学质量。 相似文献
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生物学是一门实验性科学．《普通高中生物课程标准》在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上,强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程．重视发展学生的科学探究能力．增强学生对自然和社会的责任感。促进学生形成正确的世界观和价值观。本文就新课改中如何优化高中生物教学从提高教师自身业务理论水平、转变教学观念、丰富教学手段等方面提出几点策略。 相似文献
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支架式教学设计在教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
支架式教学设计主张在教学中要为学习者建构知识意义或理解提供一种概念框架,而这种概念框架是为发展学生对问题的进一步理解所需要的,同时也是为了保证能把学习者的理解引向深入。概念框架建立关键要符合"最近发展区"的要求。从这一意义上讲, 相似文献
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正一、积极预设,巧妙导入,为有源头活水来生成性教学是新课程背景下出现的一种全新的理念。它倾向于建构主义学习的理论观点,强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。对于"生成",《教育大辞典》这样诠释:"强调学习过程是学习者原有认知结构与从环境中接受的感受信息相互作用、主动建构信 相似文献
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“支架式教学”是基于最近发展区理论与建构主义理论形成的一种现代教学手段,强调教育者通过对复杂知识的分解与知识框架的构建,使学习者对知识产生更为深入的了解,进而提升学习者对知识的掌握与运用能力。 相似文献