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针对学生常规作业所存在的作业完成场域、作业设计目标、作业完成主体的错误认知,教师需要通过拓宽作业完成场域、精准设定作业设计思路、培养学生自主管理能力等举措,走出作业形式化误区,让作业真正促进学生发展. 相似文献
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新课程改革实施之后,我们的小学语文课堂教学发生了天翻地覆的变化.如今的小学语文课堂充满了活力,学生的学习热情高涨.这一切都应归功于新课程改革.但遗憾的是,目前在小学语文作业设计方面仍然没有多少改进.很多小学语文教师在设计作业的时候仍然采取传统的作业设计方法,即简单布置几道作业题让学生来完成.这样的作业设计方式过于死板,不利于激发小学生的作业完成兴趣.在当今的教育大背景下,我们必须要设计多元化的小学语文作业,提高作业设计的质量.这样才能真正适应新课程改革的要求.那么,究竟如何设计多元化的作业呢？下面,我总结其中的几点,阐述如下. 相似文献
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正小学语文作业的设计应以提高学生学习的主动性为着眼点,注重培养学生的学习习惯、学习能力、实践能力和探究能力。具体应做到如下几点:1.作业设计以学生为主体。传统的作业形式,学生被动地去完成,繁重的作业使学生缺乏主动性,且完成作业的效率极其低下,学生们不知道为什么要完成作业,做作业过程中不思考、不探讨,为了完成任务而写作业。作业应以学生为主体,关注学生个性、情感、兴趣及人格。作业的形式应尊重学生的个性发展。 相似文献
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小学生的学习要有趣味性,作业要有趣味性.作业的趣味性可以提高学生的学习兴趣。英语作业的趣味性可以提高学生完成作业的兴趣,激发学生去主动完成作业和探究的积极性。具有趣味的英语作业在英语教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣,激发学生学习的积极性,提高学生的英语作业的效果。 相似文献
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落实核心素养的抓手有很多,教师指导学生完成实践性作业是其中的一个.完成实践性作业,对于习惯旧教学模式的教师和旧学习模式的学生来说都是难题.教师要立足完成实践性作业过程中学生的内在需求,从心态、"三类"知识方面给予学生必要的指导. 相似文献
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作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径.但在现实教学中还存在以下问题:(1)作业是老师布置,学生被动完成;(2)作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;(3)作业模式单一枯燥、一成不变;(4)作业评价形式单一.这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担.如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？本人在学习实践中总结了基本+特色的作业形式,给作业设置赋予了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识. 相似文献
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孙名先 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(1)
我的学生大多寄宿在学校,每天下午放学布置作业、早晨检查作业完成情况是我雷打不动的习惯.
这天早晨,像往常一样,我提前十分钟来到教室上晨课,顺便检查学生的作业.除小伟外,其余学生都完成了作业. 相似文献
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构建化学电子作业,能充分利用信息技术,使学生更好地完成教师布置的作业,增强学生完成作业的兴趣.同时,电子作业交互性好,师生更容易沟通,也是教师搜集信息化教学资源的一个非常重要的来源. 相似文献
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学生做作业是教学中不可或缺的环节.在教育教学实践中,学生作业习惯上的差异是非常大的,有的学生完成作业不但自觉,而且书写整洁、正确率高;有的学生完成作业时书写潦草、错误率高;有的学生完成作业的自觉性很差,能拖则拖,能逃则逃,非要老师盯着不可;甚至有的学生经常完不成作业,尤其是回家作业;有的学生经常抄袭作业……在这巨大的作业习惯差异的背后,固然有其家庭背景的影响和学生个性的使然. 相似文献
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通过问卷调查,在了解小学生课后作业完成情况的基础上,设计了一个游戏化学习课后作业管理平台。介绍和总结了该平台的基本功能,试图通过游戏环节中的生命值、激励机制等因素,管理学生课后作业完成过程。 相似文献
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让数学作业批改“活”起来 总被引：1，自引：0，他引：1
作业作为一个教学环节,应该包括完成作业和评价作业,这两部分是一个整体,不能分割。完成作业固然是学生必须完成的任务,评价作业也应该让学生参与完成。传统的作业批改方式把学生完成作业与评价作业这一完整的学习过程分割开来,形成了学生做作业、老师批作业,学生完全依赖教师对自己作业质量做出评价的状况。结果是学生既缺乏对作业质量给予自我评价的责任心, 相似文献
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谷叶红 《新课程导学(上)》2013,(12)
工作以来,发现在我们的教学中,部分学生不能很好地完成数学作业.数学作业是老师布置的学习任务,是教学内容中不可缺少的重要部分,是对教学效果的一种巩固和检验.数学作业一般分笔头和口头两种,口头的作业大多为识记、朗读和知识交流,是学生比较喜欢的作业形式,因为学生不用书写,但是很多老师在布置口头作业时,没有给予学生明确的要求,以至于学生不知如何去完成;书面作业则需要学生去书写,部分学生因为种种原因,总是不能很好地完成,或是完成的效果不佳.在新课改环境下,又有了新形式的作业,如写调查报告、研究报告,虽然其实际效果未必很好,还占用学生正常的作业时间,但是从长远看是利大于弊的. 相似文献
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王慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):22
数学作业是复习和运用数学知识的有效手段之一,并且能及时反馈教学效果,但是作业质量低下,作业的功能没有体现出来是困扰老师和学生的大问题之一.经分析主要原因有以下几点:其一,学校布置的家庭作业是针对全体学生的,而每个班级的学生存在明显的个体差异,导致学生完成作业的时间明显不同:对于一些学习好的学生,他们完成数学家庭作业的时间只有30分钟,甚至有的学生在学校里就能轻松完成,但是对于学困生,他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时,或者根本无法当天完成.其二,部分学校布置的数学家庭作业, 相似文献
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正作业在教学过程中起到一定的巩固、反馈、提升的效果,物理作业亦是如此.而作业效果到底如何?教师最有效的调查途径就是作业的批阅.初中物理教学过程中,如何才能提升作业有效价值,提升学生学习的积极性,并让学生自主地通过作业来巩固和提升自己的学习效果呢?本文结合教学实例,谈谈有效的作业批改.第一,少些叉叉、多些激励.学生能参与作业的思考和书写,证明每个学生从作业的完成上已经高度重视整个作业的过程,学生的作业没有完成的非常好,有很多的原因,有的是由于 相似文献
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"轻负高质"的课堂呼唤能当堂完成高效的作业,而每节课的时间是有限的,学生独立作业的时间就更少了.这就要求教师能根据教学目标,精心选择、设计针对性强的作业.那如何设计出有效的作业呢?通过长期的实践,我总结出了"取舍、变式、整合、诱错"的设计思路. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(8)
<正>一、概念分析对概念的探究是为更好地完成策略总结,基于此,本段文字侧重分层教学与作业分层设计进行概念总结。第一分层教学,所谓分层教学是教师根据学生能力的差异性,进而在课堂上完成不同层次化的教学,又被称为"分组教学";第二作业分层设计,这是应用在分层教学过程中的具体教学方案,依据不同能力小组,对学生预留不同的课堂作业或课后作业,保证全部学生可实现进步。 相似文献
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