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1.
该文通过对高职院校英语专业学生语言能力测试的实验,研究了记笔记的方法与学生听力理解能力之间的联系。在实验中,60名学生被分为三组,分别为未经过培训但记笔记的学生、经过康奈尔笔记法培训的学生和不记笔记的学生。三组学生随后进行了模拟六级听力测试,其结果表明记笔记的方法与学生的听力理解能力之间有明显的联系,经过康奈尔笔记法培训的学生的听力理解能力显著高于未经过记笔记培训和不记笔记的学生。 相似文献
2.
交传笔记是口译过程中不可缺少的辅助工具,也是口译训练中的一项重要技能,然而大多数的交传译员在记笔记时都存在某种程度的困难。要想提高口译笔记的质量就要了解口译笔记的性质、特点,同时在记笔记时遵循一定的原则并掌握一定的技巧,特别是符号和缩略词的恰当使用能够大大提高口译笔记的效率;另外加强训练以及增加长时记忆中相关信息的储存量也至关重要。 相似文献
3.
《校园英语(教研版)》2014,(3):124-125
口译笔记意在帮助提高口译内容的准确性和完整性。口译笔记实践技巧,包括口译笔记应记的内容、记笔记的方法和笔记框架结构,以及口译笔记的符号等,对口译者能力的提高有重要作用。 相似文献
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口译是一种通过听取和解析源语信息,随即将其译为目标语语言符号．实现传递信息之目的的言语交际活动。口译笔记是口译活动不可缺少的辅助工具。本文对口译笔记的必要性及特点进行了阐述．对口译笔记与速记进行了比较,对口译笔记的记录技巧进行了分析等。得出结论：能突出讲话者话语中心。提示难点,给口译者提供提示的笔记为有效笔记。口译员应在理解讲话者话语内容的前提下记笔记,在记录过程中,可使用符号、缩写和图式进行辅助。 相似文献
5.
口译任务的成功与否在很大程度上取决于口译笔记。本文以DanielGile的“认知负荷模型”为理论基础。通过对天津科技大学本科三年级英语专业口笔译方向的学生进行的实证研究,讨论了笔记的语言选择对英汉口译的影响。实验结果表明,在英汉口译中,译者分别使用源语（英文）和目的语（中文）记笔记,口译任务完成情况存在着显著差异：采用源语（英文）记笔记对译者口译质量的影响是正面的,然而,采用目的语（中文）记笔记使译者口译质量明显下降。 相似文献
6.
唐爱燕 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(2):157-159
通过实证及非正式访谈,研究口译笔记法对提高英语听力水平的作用。两个平行组（实验组和控制组）学生接受了相同的英语授课内容,但实验组接受了口译笔记法培训,结果显示：口译笔记法有助于实验组学生提高听力成绩,因此建议在听力教学中溶入口译笔记法的讲授以提高学生听力水平。 相似文献
7.
口译笔记是口译活动中通过对关键信息和逻辑点的快速记录,强化记忆效果的有效方法。随着多次改革,四级考试听力部分分值所占比重越来越大,难度有所提高,对学生的听解能力和记忆能力的要求不断提高。为帮助学生应对难度不断加大的四级听力测试,本文将口译笔记引入四级教学中,以期帮助学生更好地听辨听力材料中的关键信息和逻辑关系,在听的过程中迅速记录重点内容,最终在做答时能有较好的结果。 相似文献
8.
彭春辉 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2008,(1):144-145
口译现场的紧张气氛和发言人长时间的表述会给口译人员的大脑记忆带来困难,会引起信息的遗漏和逻辑关系的紊乱,为了提高口译的准确性,需要在口译的同时记笔记,口译笔记可以避免译员遗漏信息,理清逻辑关系,同时也可以是表达更为流畅。本文阐述了记口译笔记的重要性,记笔记的技巧以及记笔记和翻译思维的协调等问题。 相似文献
9.
张蕾 《读与写:教育教学刊》2011,(4):50-51,5
笔记在交替传译中起着重要的作用。有效的笔记能够减轻口译员的记忆压力,通过提示所记忆的内容来提高口译质量。但是,如果对笔记的认识不当,记笔记的方式不正确,就会影响口译员对原语的记忆并成为准确传译的干扰因素之一。本文以Daniel Gile的"认知负荷模式"为指导,通过分析交传笔记的所存在的问题来探讨有效记笔记的方法,进而提出教学建议,希望能够帮助学生解决记笔记问题,进一步提高口译质量。 相似文献
10.
记忆与笔记是口译的关键,记忆与笔记的训练是口译教学的重要内容.训练的成功与否,直接影响着学生今后在口译工作中能否有效地记录发言内容,进而顺利地完成口译.本文根据口译的特点和口译职业的独特要求,提出在实际教学过程中,遵循口译记忆原理与笔记原则,对学生进行记忆与笔记的强化训练,以突破口译过程中的瓶颈,提高学生的口译能力.文章还提出了记与笔记综合性模拟临场训练的一般方法. 相似文献
11.
该文通过对独立学院非英语专业学生语言能力测验的实验,研究了笔记策略的运用在大学英语听力理解中的作用。在实验中,37名学生挑选出来进行笔记策略培训。培训结束后,将这组学生的听力测试结果与培训之前所进行的测试的结果相比较,结果显示经过笔记培训后的学生的听力理解能力明显要高于培训之前,从而也表明记笔记与学生听力理解能力之间有明显的联系。 相似文献
12.
文章明确了口译听辨技巧训练和传统学生听力练习技巧的区别,结合当前听力教学方法的缺陷,论述了公共英语听力课堂引进口译听辨技巧训练方法的必要性和具体手段。通过具体的例证,着重说明了教师应如何引导学生在听力课堂上利用常用口译笔记方．法提高短时记忆能力,以及如何根据语篇的特征提取关键信息的方法来提高学生听力理解水平。 相似文献
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如何提高听辨理解能力和笔记能力是口译初学者最大的困难，也是口译教学中的重难点。为帮助初学者克服这两大困难，该文设计了一些教学活动，通过问卷调查和学生采访的方式对这些教学活动的有效性进行验证。为提高初学者听辨理解能力，该文采用听写的方式；为提高笔记能力，在教学初期采用“视记”的方法；教学中期将“抽象事物具体化”，对十个典型句子如何记笔记进行分析；教学末期要求学生上交学习过程中积累的笔记符号。通过问卷调查，学生对采用的这些教学活动都有不同程度的认可。由此得出教学建议：口译教学初期应大力提倡听写练习，适当增加“视记”的课时分配，加强教师的监督作用。 相似文献
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赵颖 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(4):105-108
口译课是英语专业高年级本科生的主干课之一,口译课程的一个重要目的就是要使学生掌握交替传译中的基本技能,而这一技能的核心则是自成体系的笔记系统。在ACT-R理论指导下,从阅读笔记开始循序渐进地培养学生的笔记能力,并逐渐过渡到听译过程中自然的笔记系统,这对口译教学和学生口译能力的自主发展很有借鉴意义。 相似文献
15.
口译中数字的处理是译员的重要能力,涉及听力分析、口译笔记和短时记忆的整合管理。本文通过对法国高级口译专家吉尔的认知负荷管理说分析数字口译的应对和突破策略,寻求更好和更便捷的数字口译练习法。 相似文献
16.
何爱香 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):144-147
口译笔记是影响口译能否顺利进行的重要因素之一。笔记用得好,能有效地帮助译员储存和组织源语信息;反之,用不好或不会用,则会成为分散译员注意力并影响口译顺利进行的最大干扰因素。基于此,立足于分析交替传译受训者在笔记记录中存在的主要问题及导致记笔记困难的主要原因,从而提出在口译教学中采用自主学习模式进行笔记技能的培养。 相似文献
17.
周婷 《吉林广播电视大学学报》2014,(8):137-139
本文结合二本院校非英语专业大学生听力教学现状,分析口译笔记法的特点,试探讨笔记法对听力学习的促进作用,以及基于笔记法的听力学习模式引入大学生听力课堂上的必要性。 相似文献
18.
浅谈口译笔记技巧 总被引：3，自引：0，他引：3
王蕾 《辽宁师专学报(社会科学版)》2004,(5):75-76
口译笔记是口译过程中不可缺少的辅助工具．因此也是口译教学中的必要训练环节。本结合实例对笔记功能、笔记方法以及笔记原则进行了探讨，得出结论：学生必须在反复练习的基础上．发展一套适合自己特点的笔记体系，在实践中不断完善，并通过优化了的笔记系统提高口译质量。 相似文献
19.
《大连大学学报》2016,(6):109-112
无笔记交替传译(主旨口译)是专业口译培训(交传/同传)的准备阶段,要求口译学习者在不记笔记的情况下,复述一段话的主要意思。无笔记交传要求学生集中精力听,对信息进行处理,分清关键信息、相关信息及无关信息,进而组织语言进行主旨口译。通过训练,目的是让学生可以自发并且快速的分析处理信息。无笔记交传选用的材料大多长度为1-2分钟的新闻小段。本文对大连大学2014口译大赛主旨口译环节中英文10段材料通过主位推进、信息结构、实词/关键词衔接三种方法进行文本分析,旨在通过比较分析,进一步建立无笔记交传信息分析模式,找到一种便于指导学生抓住关键信息组织信息的模式,为口译培训教师提供实用的教学材料处理方法用以进行口译训练的语言强化,更好的指导口译入门。 相似文献
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笔记技能训练是口译教学中的重要环节,也是学生口译学习的难点。文章通过阐述元认知理论,讨论了口译笔记训练中学生元认知意识培养及元认知策略发展,并对元认知口译笔记教学的内容、步骤及评估进行了设计。根据教学实践和学生反馈,发现元认知能力的培养有利于学生合理分配脑力,形成一套具有个性的相对固定的笔记系统,从而有效提高口译水平。 相似文献