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1.
一、教学设计思路本课是一节英语语言实践课。本着“Learningby doing”的理念,从学生的真实兴趣和认知水平出发,我设计了制作人物谜语的任务,在对以前所学的“I am/H e/She is…”“I can/H e/Shecan…”“I like/H e/She likes”等各类描述人物的语言进行梳理、归纳及综合运用的同时,将《21世纪少年英文报》第62期中的文章“W hatdo I looklike?”作为拓展材料,通过阅读报纸,学习“I havedouble chin/double eyelids/dim ples/freckles/scar/birthm ark”等新词汇,丰富学生描述人物的语言,使他们能设计出更真实有趣的人物riddle,体… 相似文献
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一、猜测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计，这种任务用时短，学生运用语言的能力可得到充分发挥，并适用于教学中的各个环节。例如，在教授句型“I have…”时拓展到“I thas…He has…She has…”，教师设计了一个介绍自己喜爱的小动物、自己的好朋友的情景，让学生来猜，老师先示范，然后让学生介绍。 相似文献
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尹宏 《北京教育(高教版)》2011,(4):67-67
这是开学的第一堂英语课,授课的内容是用“What does your new friend look like？He／She is…”的句型提问并描述朋友的外貌特征。这节课,我在假期早就准备得很充分了,从网上收集了许多学生所熟知且有特征的人物及卡通图片,有姚明、小沈阳、喜羊羊和灰太狼等,还有一张神秘图片——班中某位学生的照片,打算利用这些照片引导学生描述伙伴的外貌特征,以此引出新课并操练句型。 相似文献
4.
孙磊 《中小学信息技术教育》2008,(10)
一、教学设想
《What can you do？》是人教版PEP教材五年级上册第四单元的一节对话课,教学内容是以做家务的动词词组为语言素材复习“I can…”的肯定句式,并学习其一般疑问句式“Can you…？…‘Yes,I can．／No,I can’t．”,学习在实际生活中运用“I’d like to have a try．”句式。本课新授句型难度不火,学生很容易掌握,为充实课堂内容,我决定在学生熟练对话、自由交际的基础上,加强写作训练。利用录像、音乐等手段,创设温暖感人的情景,鼓励学生用本单元所学词组、句型为自己的母亲写一封信,把爱心献给母亲,让学生学会感恩。 相似文献
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认知目标：能熟练掌握第一课时所教授的房间类单词：dining．room，bedroom，study，kitchen，bathroom，sitting．room；能运用I can‘t find…Where’s…?He’s／She’s／It’s in the…Sorry，I don’t know．等句型进行会话。 相似文献
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案例：
在我校一次“校级青年教师比武课”上,有位老师恰到好处地把“明星”带进了课堂。教学内容为《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends第一课时,内容包括句型How do you spend your weekends？How does he／she spend his／her weekends？I／He／She often…Sometimes I／He／She…及单词weekend,learn from,sport,often,of course,catch,a butterfly等。 相似文献
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一、案例扫描
这是小学三年级的一节英语课,教学内容为学习和运用交际用语：“Who’s the man／woman／boy／girl…？及其应答He／She is…Is he／she…？及其应答Yes,he／she is／No,he／she isn’t．”围绕语言的操练,教师安排了如下活动： 相似文献
8.
PEP第四单元的话题是fruits，语言项目是likes and dislikes of fruits本节课要求学生掌握句型“Do you like…？Yes，I do．／No．I don＇t like…Can I have…？Have some more？”等，要求学生能用英语表达自己的喜好，能询问别人自己能不能吃想要的东西，并能在实际情景中运用。 相似文献
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第一部分 单元教学提示
（一）教学要点参考
1．能力目标：
（1）能够简单地介绍自己或他人的爱好并就爱好进行问答。如：What’s your／his／her hobby？I like…He／She likes…[第一段] 相似文献
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教学内容分析：
本课是PEP《小学英语》第四册第四单元第二课时，这个单元重点学习表示天气状况的形容词及“What’s the weather like today？”“It＇s rainy”“Can I wear my…？”“Yes，you can．／No，you can’t．”等句型。本课包括Let＇s talk和Let＇s chant两个部分，Let＇s talk重点学习句型“Can I wear my…？”“Yes，you can．”“No，you can＇t．”，并通过对话复习服装类和描述天气的单词；Let＇s chant用来巩固所学语言和词汇，并营造轻松、愉快的学习气氛。 相似文献
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焦婷婷 《中学课程辅导(初二版)》2005,(3):41-44
本单元以“He said I was hard-working．”为题目，通过描述Section A中肥皂剧这一有趣的活动，初步让学生了解间接引语这一初中阶段较难理解的知识点。随后，学生以观察图片、小组讨论、听力理解、缺词填空、课堂写作等多种形式在Section B中完成目标语言的输入教学。教学的结尾部分设计一了Rewrite a story as a conversation和游戏活动两种任务型教学来完成语言的综合运用，重在培养学生语言的实践运用能力。 相似文献
13.
（1）能够向别人简单介绍自己的朋友及其特征，如：My friend is strong．He has short hair。
（2）能够说出A己或朋友的爱好，如：I like English．She likes math．He likes Chinese。
（3）能够用句型“What’s his／her name？”去询问别人的名字。[第一段] 相似文献
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1．任务的设计要有兴趣性、真实性 因为学生兴趣与学习效果及教学效果密切相关，脱离学生的生活实际而设计的活动根本唤不起学生的学习兴趣，更达不到运用英语进行交际的目的。因此，教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。例如：学习《牛津小学英语》4A Unit 4 I like这一课我们就可以设计这样一则任务型活动：玩具店老板准备进货，想知道哪些品种的玩具孩子欢迎，要求大家帮他做一个市场调查：“Do you like kites／dolls…？”这个任务活动本着语言实践的原则，让学生在参与活动中提高语言交际能力，掌握语言的社会功能。又如：3A Unit 11这课学了几种句型介绍自己后，我设计了这样一个交际型任务活动：学校红领巾广播电台招收英语播音员，你来应聘的话请首先用英语作一下自我介绍，谁说得句子多、表达流畅，就有可能被录取。这个活动来自于学生的生活实际，学生参与积极性很高，效果也不错。[第一段] 相似文献
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刘海沙 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z3):59-60
<正>教学目标1.知识目标能听、说、读、写本课时四会单词和词组:swim,fly kites,skate,make a snowman,plant trees。能听、说、认读句型:Why do you like…?Because I can…2.能力目标能综合运用句型Which season do you like best?Ilike…best.Why do you like…?Because I can…询问交流所喜欢的季节及喜欢的理由。3.情感目标通过学习使学生的语言运用能力得到发展,培 相似文献
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一、教学目标
（一）知识目标：
1．学生能听、说、读、写句子：“She／He likes…”能听、说句子：“What’s your hobby？”并能在实际生活中运用。 相似文献
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Warm up or lead in设计一:Choose clothes T:I have a good friend.She is going to have a party.I want to go to her party.But what do Iwear.Look,there are many clothes.Which one do you think I will wear?Why?师用课件出示学习过的上装类单词,让学生帮助挑选,并要说出为什么,如:I like the blue skirt.It'scool…当学生帮助挑选完上装后,师再出示下装:I can 相似文献
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李香果 《中学课程辅导(初二版)》2006,(8):47-47
在英语中,表达喜欢或不喜欢有很多方法,不同的方法反映了不同的程度。如果你爱某样东西,可以说“I love...”“I love eatingice-cream.”“I love travel.”如果你很喜欢某样东西,可以说“Be fond of”,“I like”“She’s fond ofChinese food.”“I like swimmingverymuch.”如果你喜欢某样东西,可以说“I like...”“He quite likes goingtothe cinema.”“I like cooking.”如果你既不喜欢也不讨厌某样东西,可以说“I don’t mind...”“I don’t mind doingthe housework.”“I don’t mind walkingtowork.”如果你不喜欢某样东… 相似文献
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本课需要掌握的语言结构是：How do you go to school？How does your mother go to work？I go to school by bus．She goes to work by bike．本模块的主要语言功能是谈论交通工具。其内容贴近学生的生活和学习实际，有利于培养他们在真实的语言情景中运用英语进行交际的能力。 相似文献