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1.
范玉清 《历史教学(高校版)》1980,(3)
法国现行五年制小学教育和七年制中等教育(初中四年、高中三年)中,有十年都开设有历史课,其教学可分为三个阶段:小学阶段、初中阶段和高中阶段。各阶段使用的教学大纲和课本不一样,侧重点也不尽相同。小学以法国史为主,初中学习世界通史(包括法国史),高中是更深入地学习世界近现代史。各个阶段都互相联系、相辅相成。小学的历史课是从三年级开始。平均每周一个学时。根据法国教育部颁布的历史教学大纲的要 相似文献
2.
刘宇 《课程.教材.教法》1984,(4)
目前全国正大兴改革之风以适应社会主义事业发展的新形势,教育方面的改革亦方兴未艾。我认为,现行中学历史课的课程设置亟须改革,它已大大不适应社会现实的需要了。 历史课的现行设置情况是:小学高年级开设历史课,历史教材(上、下两册)用讲故事的形式向学生介绍一些重要的历史人物、历史事件,其中中国史内容占绝大部分。中学阶段,初中开设中国通史(教材1——4册),高中开设世界通史(教材上、下两册)。显而易见,初中毕业生的历史知识是不完整的,只有高中毕业才从学 相似文献
3.
严志梁 《历史教学(高校版)》1987,(5)
根据教学改革的精神,中学世界历史教学内容的变化,主要有两点:第一,初中阶段增设世界史的教学内容。根据修订前的教学计划和大纲,初中一、二年级只开设中国历史课;高中一年级开设世界历史课。这就是说,初中没有世界历史的教学内容。这种课程设置,对于普及九年义务教育的学制来说,无疑是有严重缺陷的,因为它将使只受过九年义务教育的公民,在所受的基础知识教育中,缺少最必要的世界历史知识。现在这个缺陷补上了。国 相似文献
4.
毕业于湖北师范学院历史系的张少男,已经在高中历史课讲台上摸趴滚打了12年。12年来,他演绎了动情、晓理、怡心、明智的课堂风情,也深深地体味到中学历史课这个“小学科”处境的尴尬。2000年他以《中学历史教育的处境与前景》为题,将积压在内心深处多年的郁闷化作“万言书”,寄给了《中学历史教学参考》编辑部,《中学历史教学参考》的全文刊登,给了他把“小学科”教大的勇气和决心,他毅然走上了科研兴史之路。 相似文献
5.
毕业于湖北师范学院历史系的张少男，已经在高中历史课讲台上摸趴滚打了12年。12年来，他演绎了动情、晓理、怡心、明智的课堂风情，也深深地体味到中学历史课这个“小学科”处境的尴尬。2000年他以《中学历史教育的处境与前景》为题，将积压在内心深处多年的郁闷化作“万言书”，寄给了《中学历史教学参考》编辑部， 相似文献
6.
《历史教学问题》1982,(2)
英国的中小学都开设历史课。一般说来,小学三年级以上都开历史课,每周两节,每节三十分钟。中学一年级至三年级的历史课也是每周两节。据国外学者分析,认为英国中学的历史课有如下特点: 1.把注意力放在牢记史实上。 2.重视各次战争的历史以及国王和军事统帅的生平事迹。有关经济方面的历史,或完全不提,或者一笔带过。 3.传统的历史教学大纲竭力把学生引向远古,尽量远离学生周围的一切。技术中学(注)基础班的历史课,只讲到一九三九年,有的甚至只讲到一九一四年。很多学生离开学校时,竟不知道二十世纪的历史。 4.历史教材中往往过高地估价个人在历史上的作用。在某些小学和中学低年级的历史教程里,是以名人传记来安排教学内容的。 相似文献
7.
严志梁 《课程.教材.教法》1987,(2)
根据教学改革的精神,中学世界历史教学 内容的变化,主要有两点: 第一,初中阶段增设世界史的教学内容。 根据现行的教学计划和大纲,初中一、二年级 开设中国历史课;高中一年级开设世界历史课。 初中没有世界历史的教学内容。这种课程设置, 无疑是有严重缺陷的,因为它将使接受九年义 务教育的公民,在他所受的基础知识教育中,缺 少一个必要的组成部分——最必要的世界历史 知识。现在这个缺陷补上了。国家教委主持修 相似文献
8.
钱放 《历史教学(高校版)》1984,(11)
教育部在1983年8月1日发出了《关于改进加强中学历史和地理课教学的通知》(以下简称《通知》),无疑对改进加强中学历史课教学起了巨大作用。但是应该看到,某些地区、某些学校,对中学开设历史课的重要性仍然缺乏认识,《通知》中所批评的现象,依然存在。为此,想着重对《通知》中所强调的“要充分认识开设历史”课的“重要性”谈谈个人的体会。教育部在《通知》中指出,历史课是“所有中学生都要学习”的“必修课程”, 相似文献
9.
蔡宗夏 《课程.教材.教法》1986,(7)
不久前,笔者收到法国同行友人赠送他们新近编著的两本“世界地理”教科书(均为1983年出版,高中毕业班用书)。书作者诚恳地要求本人对书中有关中国的章节提出意见,为此认真地阅读了一遍。渎后觉得法国中学地理教科书很有特色,重点突出,繁简得当,教学指导思想明确。这些对我们中学地理教学和教材编写工作有一定的参考价值。 法国中、小学都设有地理课程,对学生的地理知识教育向来比较重视。小学地理课教学主要以认识自然,认识世界,普及最简单的地理常识为主。地理课常与历史课结合为史地课,多由同一教师任教。中学地理课教材内容就比较深,由专职地理教师讲授,主要讲授法国地理和世界地理。世界地理为高中毕业年级的课程。法国没有全国统编的地理教材,只有统一 相似文献
10.
冯一下 《历史教学(高校版)》1982,(6)
我国小学从1981年秋季起已重新开设历史课,所以今年秋季升入初中一年级的学生一般都是上过历史课的。这样,中学历史教学就遇到了一个怎样与小学历史教学相衔接的新问题。这个问题解决得如何,直接影响到中学历史教学的质量,因此应该引起中学历史教师、特别是初一任课教师的重视。要解决好中小学历史教学的衔接问题,中学历史教师对小学历史教学的情况应有所了解。首先是 相似文献
11.
熊守清 《中学历史教学参考》2000,(8)
日本是比较重视历史教育的国家 ,历史课的设置比欧美一些国家要早得多。第二次世界大战之前 ,日本的历史课是单独开设的。战后 ,在美军占领当局的影响下进行教育改革。1 947年日本政府颁布《教育基本法》和《学校教育法》 ,实行“六三三制” ,即小学六年 ,初中三年 ,高中三年。新学制颁布后 ,文部省也制定了《学习指导要领》 ,把地理、历史、政治、经济各课融为一体的综合学科———“社会学科”。小学六年学习“综合型的社会学科” ,六年级多学历史内容 ;初中三年学习“分科联合型的社会学科” ,即地理、历史、公民三学科实行分科学习 ;高… 相似文献
12.
13.
英国中学历史教育概况 总被引：1，自引：0，他引：1
叶小兵 《课程.教材.教法》1989,(5)
课程设置与教学目的 英国的中学历史教育有悠久的历史,但严格意义上的历史课程,是在19世纪后25年展开全民基础教育时形成的。到了20世纪初期,英国逐渐形成了历史教学的一定体系,在各级各类学校中设置了历史课程。目前一般中学在各年级都开设历史课,均为每周2课时,也有每周3课时的;在第六学级(中等学校与高等学校之间的过渡)的文科班,历史课是每周6课时。历史课的教学内容以英国史为主,世界史所占比例不大。60年代中期以来,世界史的教学逐步受到重视。 相似文献
14.
邬秋龙 《无锡教育学院学报》2000,20(4):48-49
历史课，曾是学校教育的主修课。1902年颁布的中国第一个学制(壬寅学制)便规定了任何学堂，任何年级的学生都应修习历史课程。时到今日，尽管我们党和国家的领导人一再强调要对青少年加强历史教育，但小学中已没有专门的历史课了，中学的历史课已是“副课”了，大学中不仅理科不开历史课，科甚至中哲学专业也有不开设中外通史的。学校历史教育明显削弱了，如此下去，那将是我们教育的损失，我们民族的悲哀。 相似文献
15.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》1958,(11)
在中共中央和国务院发出“关于教育工作的指示”以后,全国各级各类学校都在根据党所指示的教育工作方针进行教育改革。为了配合当前的教改工作,及时报导中学历史课的改革情况,本刊编辑部和天津市教育教学研究室在最近邀请了天津几个中学的少数历史教师开了一次座谈会。参加座谈会的有第一中学、第二中学、十三中学、三十五中学和三十八中学的部分历史教师。 相似文献
16.
历史课是中学生的一门必修课,它担负着对学生进行历史知识教学、思想教育和智能培养的三大任务。在农村中学历史课怎样完成这三大任务?也就是说采取什么方法达到最佳效果。几年来我作了一些探索。一、现状分析: 众所周知,目前农村中学教学和城市中学有明显的差异,尤其历史教学差异更大。首先是由于师资等原因,农村小学有许多学校不开设历史课,有的即使设置也多流于形式,这就使农村学生严重缺乏历史知识,给中学历史教学带来一定困难。第二是 相似文献
17.
汪瀛 《衡阳师范学院学报》1992,(4)
现行国家教育计划和教学大纲规定,中小学都要开设历史课。中小学历史虽同属于基础教育,但毕竟是质与量互有区别的两个学习阶段。这样,中学历史教学就遇到了一个怎样与小学历史教学相衔接的问题。且这一问题解决的好坏将直接影响到中学历史教学质量。 相似文献
18.
李伟科 《历史教学(高校版)》2001,(5):29-30
在高中阶段开设历史课始于1992年，教材是彭明先生编著的《中国近代现代史讲座》。此前只在初中开设历史课，高中没有历史课。后来，高中历史课逐渐形成在高一开设中国近代现代史必修，高二、高三开设世界近代现代史和中国古代史选修的格局。在初中和高中分别开设历史课，就有了初中与高中如何衔接、如何分工、如何区别和如何形成整体的问题。 相似文献
19.
从下学期起,我们小学要开设历史常识课了。“文化革命”以前,小学是有历史课的,停了十多年,现在重新恢复,困难不少。师资、教学方法、以及教学参考资料等问题,都需要研究解决。但是首先需解决的是如何正确认识小学开设历史常识课的重要性和必 相似文献
20.
我们知道 ,在我国 ,研究性学习始于高中 ,且多在活动课程里开展 ,到目前为止 ,富有成果的也在高中 .在法国 ,研究性学习首先于 1 995学年度在初二年级开始实验 ,1 997年度在法全国普遍开设相关研究性学习学科 .在英美等国 ,90年代开始出现了“主题学习”、“问题学习”等模式 .所有上述研究 ,大多是在非学科课程里进行的 ,如在我国 ,上海市西中学等学校从 1 995年开始 ,在活动课程中开设研究型课程 .2 0 0 0年开始 ,在上海 ,高中普遍开设研究型课程 ,小学、初中开设探究型课程 .在学科类中 ,一些有创新精神的老师也开始尝试研究性学习 .我于… 相似文献