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一、创设情境,提出问题师:我们的家乡落花潭山清水秀。我们都爬过坡、上过山,谁愿意说一说上山的路是什么样子的?用手比划一下,好吗?(学生动手比划,教师在黑板画S形的路。)师:像这样依山体形态,弯曲盘绕成S型的路,叫做盘山公路。同学们,你们知道山上的公路为什么修成这样吗?生:为了方便。生:这样坡就变小了。生:上山就不会很吃力了。师:是不是像大家所说的那样呢?这一节课我们就来研究《盘山公路》。 相似文献
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创设情境,启发谈话 师：一说到海,我们就会很自然地想到那无边无际的蔚蓝色海面。可是海底是怎样的呢 ?我们一起来学习课文《海底世界》。 (板书课题 )看了这个课题,你想知道什么 ? 生：我想知道海底是个怎样的世界 ? 生：我想知道海底有些什么物产 ? ... ... 感受情境,初学课文 师：我们就带上 "海底探测仪 "去看个究竟,好吗 ?请跟我来。 (多媒体课件展示情境：海底美丽的画面 )海底可美啦 !你们看,有高耸的山崖,低陷的峡谷,最美丽的就是这一群群五光十色的鱼。课文是怎样向我们介绍这些的呢 ?(多媒体课件出示自学要求… 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣1.同学们还记得学《识字5》时,我们一起在大海边看大海,堆沙子,拾贝壳的情景吗?你们最难忘的是什么?(出示《识字5》的插图) 相似文献
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许建华 《中国小学语文教学论坛》2004,(4)
一、创设情境,引发话题1.创设情境。欣赏歌曲:《掌声响起》。多么美妙的乐曲啊!今天,我们先请几名同学以《难忘的一次掌声》为题上台演讲,无论是自己演讲还是别人演讲,无论演讲得出色还是不尽如人意,我们都用掌声鼓励他(她),好吗?(3～4名学生上台演讲,教室里不断响起掌声。)2.点拨话题。刚才的掌声让我心潮澎湃,思绪万千,不知同学们心里有什么感想?今天我们就以“掌声响起”为题来交流一下,好吗?二、联系实际,讨论交流1.同学们在什么地方、什么时候听到过掌声呢?(四人小组交流讨论,教师巡视,适时指导、评价。)2.指导说话。(1)要说明在什么地… 相似文献
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《角的初步认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册的教学内容。 案例 一、创设情境,引入角 (多媒体演示:五星红旗) 师:五星红旗上面有什么?为什么叫五角星? (多媒体演示:闪烁五角星中的角并放大显示) 师:这些图形都是角,今天我们一起来认识角,你愿意和它交朋友吗?(板书课题:角的认识) 相似文献
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教学过程:一、导入课题师:同学们,你们熟悉《三字经》吗?我们来一起背几句好吗?(生背略《)三字经》中有这样一句话一而十,十而百,百而千,千而万,你知道是什么意思吗? 相似文献
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一、切入话题,激趣导入1.你们知道今年是什么生肖年吗?(鸡年) 2.新年到了,听说动物王国里决定召开音乐会,你们想去看看吗?(课件出示:动物联欢晚会的热闹场面) 3.看到了什么,请你跟大家说一说好吗? (评:教师精心创设了交际的情境,由学生熟悉的生活情境导入,学生根据生活中的真实体验来交流感受,自然而生动。) 相似文献
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首先,要把握教学目标,根据学生的认识特点,精心创设良好的问题情境,引导联想,让学生提出问题。如数学《长方体的认识》一课,在揭题时,可以这样问:"看到这个课题,你想知道什么呢"?在探索新知时相继提出下列问题,组织学生的操作活动,积极探索活动的练习思考活动。(1)动手摸一摸长方体小盒你摸到了什么?你知道它应该叫什么吗?(2)在拼插学具时,你用了多少条棱?多少个顶点?从而你知道了什么?(3)颜色相同、长度相等的棱在拼完长方体框架后有什么联系,你还有什么方法证明你的结论?这样学生边动手操作边思考问题,对知识的再创造过程,成为学生深刻理解概念的过程。 相似文献
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【教学内容】青岛版二年级下册第六单元信息窗三《森林小卫士》。【教学片断】[片断一]创设情境,让课堂"活"起来。师:同学们会听故事吗?(学生听到奇怪的问题抿嘴笑)师:有的同学笑了,听故事谁不会啊?那么有会讲故事的吗? 相似文献
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吴晓燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):64-65
<正>一、创设情境,谈话导入师:你知道生活中看到的物品有多重吗?前几天,老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量,我们现在来交流一下,好吗?(学生交流)师(小结):通过调查,我们知道了一些物品的质量,它们有的是用"克"作单位,有的是用"千克"作单位。(师揭题板书:克和千克的认识)师:要想知道你购买的物品究竟有多重,可以用什么方法?生:用秤称。师:我们一起来认识一下几种常用的秤。 相似文献
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一、创设情境,激发兴趣师:我给大家带来了三位淘气的小客人,想知道它们是谁吗?大家猜猜看。学生畅所欲言,说出自己的猜想。师:到底谁猜对了呢?我们一起去瞧一瞧好吗?(出示三只形态各异的小猴吃桃的图片,小朋友们看着图片开心地笑了)师:大家为什么都开心地笑了呢?我想知道,能告诉我吗?(学生说出笑的原因)二、教学0的第一种含义——什么也没有师:大家说了这么多笑的原因都有道理。有些小朋友猜测小猴是因为吃桃子的个数不一样而出现形态各异让人发笑的表情,还真让你们猜中了。但它们分别吃了几个呢?为什么会有如此的表情呢?你们猜猜看。学生猜… 相似文献
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一、组织教学,师生问好。二、情境导入。师:同学们,我们天天在一起学习,大家都是好朋友,对不对啊?生:对。师:现在,老师要给你们介绍一位新朋友,好不好?生:好。师:你们知道这位新朋友是谁吗?我们一起来认识一下吧。(放动画课件,并启发学生寻找线条。)生:线条。犤评析:教师教态和蔼,语言亲切,创设了一种愉快的情境,很快拉进了师生之间的关系,激发了学生的兴趣,从而有效地导入新课。犦三、探讨感知师:同学们回答得非常正确,你能到前面把它们的样子画下来吗?(请两位同学到投影仪上画出几种线条)师:同学们画的线条真漂亮。你们知道吗?这位新朋友… 相似文献
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一、创设情境揭示课题课前谈话:同学们,我国在6月份发生了一件惊天动地的大事,你知道是什么吗?(发射神九)让我们重温一下这激动人心的时刻。(播放神九发射视频)我们准备上课好吗?课件展示神九照片。师:关于神九,你想了解哪些知识?生1:神九的重量。生2:神九的高度。…… 相似文献
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张静素 《中国小学语文教学论坛》2005,(5)
【情景描述】本案例以学生熟悉的莫泊桑学写作为主要情节,通过教师的讲述,与学生进行现场交流,营造了一个轻松的谈话氛围,使学生在生动活泼的情境下领悟了如何用“第三只眼”去观察事物、陈述事实。师:同学们,你们知道莫泊桑吗?(教师笑问,下面举手的同学很多)生:他是法国作家。他是《羊脂球》的作者,还写过《项链》。师:看来同学们的阅读面非常广,都读过这些书吗?(很多同学点头)文章写得好不好?(教师惊喜地问)生:写得很感人、很好……师:那么同学们知道这么一位伟大的作家,他是怎么学习写作的吗?生:不知道。(学生摇头,然后用渴望的眼神看老… 相似文献
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正杜老师:人教版二年级语文上册33课《活化石》第三自然段最后有这样一句话:"我们都知道大熊猫爱吃竹子,你能想到吗,它的祖先却以食肉为生。"这句话中的"吗"字后面为什么用逗号而不用问号?我们都知道当别人提问时,"吗"字后面一般都用问号,教科书上是否有错呢?请您指教! 相似文献