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魏署光 《高等工程教育研究》2018,(6):194-200
作为大学的一项专门职能,社会服务职能最早出现于美国大学。以1862年《莫里尔法案》颁布、1914年一战爆发、1980年《拜杜法案》颁布三个历史节点为标志,可以将美国大学社会服务职能分为四个发展阶段。分别是以大学世俗化为倾向的社会服务理念萌芽期,以知识推广为重点的社会服务理念确立期,以联邦为主要服务对象的社会服务实践发展期,以科技成果转化为杠杆的社会服务职能成熟期。在大学社会服务职能变迁中,联邦政府主导着社会服务范式的转变;产业与大学的前期合作为政府政策出台提供了市场基础;大学为更好履行社会服务职能而主动进行组织设计;大学、产业和政府跨界融合而成"三螺旋"创新模式。 相似文献
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由于信息技术革命,人类社会进入了"加速时代",经济与技术范式随之发生深刻变革。在新的经济与技术范式中,为实现创新驱动发展,知识与教育的地位将显著提升。当前面对信息技术革命、知识经济和创新创业的多重挑战,为避免机构失灵,旧的大学范式需要向新的范式转变。在基于知识的经济和社会里,创新创业的成败将成为影响经济繁荣与社会进步关键的因素,大学需要以正确的方式做正确的事。作为驱动工业社会向后工业社会转型的"轴心机构",大学只有选择"创新创业"才能成就真正的卓越。 相似文献
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本研究遵循研究型大学知识创新成果的阶段性产出规律,以高深知识资源为中间产出,将知识创新生产过程划分为两个阶段,即知识创造阶段和知识应用阶段,并据此构建效率评价的两阶段理论模型与基于网络DEA的测算模型。本研究通过评价2006—2017年我国29所研究型大学的知识创新生产总体和两个阶段的相对效率发现:知识创造阶段制约了研究型大学知识创新生产总体效率的提升;占较大比例的综合类和理工类研究型大学知识创造阶段的生产效率相对低于知识应用阶段,并呈现逐年降低的趋势;师范类研究型大学知识创造阶段的生产效率相对最高,知识应用阶段的生产效率连续几年下降后出现大幅回升。研究型大学应通过强化知识生产者激励机制、加强知识创新生产过程管理、优化创新驱动发展战略等措施,促进两个阶段知识创新成果产出效率的提升。 相似文献
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美国大学校友会历史悠久,经历了捐赠渊源、初步创立、稳步发展和理性发展四个阶段。在各种社会因素综合的基础上,美国大学与校友会逐步寻找到了互利互惠的发展思路与模式,其成功经验值得我们认真思考与理性借鉴。 相似文献
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陈玉 《江西电力职业技术学院学报》2023,(5):22-24
我国正处于教育改革的关键阶段,在此阶段创新成为社会普遍关注的焦点议题。创新将驱动国家发展,也将驱动教育转型。针对性分析了创新教育理念,明确了创新教育背景下机床电气控制课程的创新价值,并从明确课程开发原则、优化课程开发流程,持续优化教学观念、科学完善教育架构,有效协调三种关系、增强创新教育合力三个方面入手,促进教育改革,强化培育学生创新品质。 相似文献
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一、中美两国的不同文化和价值观对于大学就业创业教育的影响大学是传承和创新知识的社会组织,大学存在的状态反映经济社会发展的状况,体现社会的核心价值观,也与社会文化形态形成密切的互动关系。在对5所美国大学的考察中,我们深深体会到中美大学在支持学生创业就业方面的不同,这反映了中美大学发展阶段、体制机制和文化观念的不同。美国是发达的资本主义现代化国家,有完善的市场经济,秉持个人中心主义的价值理 相似文献
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颜晓峰 《咸阳师范学院学报》2000,(2)
知识创新不同于知识创造,属于实践活动。知识创新的实现是知识的实践转化过程。知识创新的实现特征是对象化、创造性与社会化;实现条件是创新的系统知识,创新系统的创新与创新的环境支持;实现模式主要有引进创新与自主创新,组合创新与开发创新,需求驱动与供给驱动,管理式与自组织式;实现环节的历时态分析是创新资源的集成,创新要素的合成与创新成果的生成,共时态特征是知识创造发生于各个阶段,信息反馈调节着各个环节的活动与减少不确定性是不断趋近的目标。 相似文献
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杨珂 《大学.研究与评价》2009,(12):77-83
气候变化已成为影响大学校园建设及教学、科研和服务的新生力量。美国大学应对气候变化挑战采取了积极的行动,并对大学教育、科研和服务产生了很深的影响。本文分析了美国大学为应对气候变化采取的行动及其影响,并在此基础上探讨大学如何综合考虑其环境责任、社会责任和经济利益,将大学校园建设与大学的教学、科研和服务功能相结合。本文对我国大学的教育、科研和服务创新具有借鉴意义,并对校园建设和发展具有很好的启发作用。 相似文献
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美国大学在国家创新体系中的作用及其启示 总被引：6，自引：0，他引：6
美国是世界上创新型国家的代表,美国大学在国家创新体系中具有重要的地位和作用,研究美国大学在国家创新体系中发挥的作用和做出的贡献,汲取有益的经验,将对我国大学如何积极参与建设创新型国家具有重要的现实意义。 相似文献
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具体社会问题的复杂性与综合性、科学的发展与分化、大学的组织建设与管理等多种因素的共同作用,推动了知识生产的新方式--跨学科研究的兴起与发展。19世纪60年代,美国大学的跨学科研究出现萌芽;二战时期,跨学科研究开始迅速发展起来,并在20世纪70年代之后更为活跃,组织结构与制度建设逐渐趋于成熟。追踪美国大学跨学科研究组织的变迁发现,在不同发展阶段,政府权力、市场力量、大学三方在政策保障、资金支持、技术合作等方面发挥着重要作用。美国大学跨学科研究组织的发展经验,对我国大学处理跨学科研究组织的发展与政府、产业界之间的关系有重要的参考价值。 相似文献
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论知识创新的社会思维自组织过程 总被引：5，自引：0，他引：5
刘卫平 《湖南师范大学社会科学学报》2002,31(3):11-14
知识创新作为社会创新思维活动存在着三个阶段，即知识创新的潜思维阶段、超显思维阶段和显思维阶段。在知识创新的潜思维阶段存在着因外部环境信息的输入会造成系统内部新质差别引起的对常规思维平衡态的偏离即微观涨落机制。在知识创新的趋显思维活动阶段，这种思维创新的微观涨落在远离常规思维平衡态的非线性区域不断因非线性运动的作用而得以放大与扩展，形成知识创新的思维“巨涨落”，从整体上进一步摆脱和远离传统的社会常规思维平衡态，从而推动着知识创新的自身思维活动系统向新的有序化社会创新思维系统演进。在知识创新的显思维阶段各种思维主体及思维信息彼此相互融合、相互协同，在新的层次上形成了以新的社会思维范式为核心的社会创新思维有序化结构即知识创新的社会思维耗散性自组织结构。 相似文献
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葛春 《大学.研究与评价》2014,(3)
美国大学一贯重视对学生进行价值层面的教育,希望借此重建社会价值共识、渗透美国人珍视的"美国梦"并进一步实现社会整合。在其"潮起潮落"的长期发展演进中,美国大学价值观教育逐步形成了以社会核心价值观为基础、教育内容具有隐身化、教育目标具有稳定性和可操作性、教育课程具有学术性与非正式性以及教育方法具有多样化与综合性等特点。研究美国大学价值观教育的特点与经验,可以在课程、方法、内容、目标等方面为我国大学价值观教育实践与革新提供借鉴与启示。 相似文献
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美国大学核心课程是在美国大学通识教育理念指导下的一种课程理论和实践,是美国大学几百年来教育改革和发展的历史结晶。特别是哈佛大学的核心课程,已成为美国乃至世界的各个大学学习效仿的榜样。本文致力从“中介”和“平衡”的角度来理论分析美国大学核心课程的理念:作为“中介”的核心课程,它既是通识教育理念的反映,同时表现为通识教育得以实践的形式和途径,使通识教育具有了可操作性和得以实现的可能;作为“平衡器”的核心课程,它致力于维护社会发展的需要、知识的时代特征、学生的需要三方面的平衡,体现了“以人为本、立足知识、服务社会”的宗旨。 相似文献