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对高职院校实践教学中"关键能力"培养的探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生"关键能力"的培养,可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的"关键能力"加以培养。 相似文献
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实践教学是高职教育实现人才培养目标的关键,在实践教学中加强对学生“关键能力”的培养．可以体现高职院校的办学特色。高职院校实践教学应从学习能力、工作能力、创新思维能力及社会交流能力等方面对学生的“关键能力”加以培养。 相似文献
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高职院校的核心任务就是培养学生的职业能力,而高职院校语文教学在培养学生职业能力方面起着非常关键的作用。阐述了当前高职教育语文教学现状,分析了高职院校语文教学与学生职业能力培养的关系,提出了在语文教学中培养学生职业能力的有效途径。 相似文献
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高职顶岗实习过程中融入关键能力培养探析 总被引：1，自引：0，他引：1
顶岗实习是工学结合人才培养模式中培养学生综合职业能力的关键教学环节,在实践教学体系中具有无可替代的作用。通过问卷调查,发现目前高职顶岗实习管理松散,评价虚设,没有关注非专业能力的关键能力培养。因此,非常有必要在实际的工作环境中,培养高职学生的关键能力,将关键能力的培养融入到顶岗实习过程中,以培养学生的关键能力为顶岗实习的重要内容,使学生具备企业工作的实际技能和未来发展的持续能力。 相似文献
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高职院校实践教学环节考核方式创新研究 总被引：2，自引：0，他引：2
王福君 《鞍山师范学院学报》2007,9(3):85-87
高等职业教育必须以培养学生"实践能力、创造能力、就业能力和创业能力"四种能力为本位,而培养四种能力的关键是实践教学环节考核方式,因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能.创新高职院校实践教学环节考核方式,有助于高职院校学生四种能力的培养.目前,高职院校学生实践教学环节考核方式较单一,缺乏科学合理的实践教学环节考核指标体系,考核方式不利于学生实践能力的培养.本文主要探讨了高职院校实践教学环节考核方式创新的重要性以及改革的基本思路. 相似文献
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高职高专英语技能大赛是培养学生英语应用能力的舞台,是培养学生综合职业能力发展的推力,是培养学生职业道德的训练场,是培养学生关键能力和职业流动能力的重要手段和途径。在此,旨在通过研究高职英语技能大赛对高职学生的关键能力培养的促进作用,来重新建构高职英语的教学目标和教学方式,提高高职英语教学的有效性。 相似文献
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在理解关键能力内涵的基础上,对高职学生的关键能力现状进行了详细调查,并对调查结果进行了分析。针对学生缺失的主要“关键能力”在英语课堂教学中融入“关键能力”的培养,以多种新颖的教学方法来培养学生的“关键能力”。 相似文献
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终身教育视角下的高职院校学生的关键能力包括终身学习的能力、方法能力和社会能力这三个大的维度。在现阶段高职院校学生关键能力的培养中还存在一些问题：如课程设置过于偏重培养学生的专业能力,导致学生关键能力不足、学校对“学生关键能力”定位不准确造成培养方式与实际情况偏离、教师教学方法和教学手段的保守阻碍学生关键能力的形成、学校跟企业契合度不够,影响人才培养模式的优化。因此,高职院校应该多跟企业沟通,优化人才培养模式、完善就业指导课程体系,在终身教育的视角下,革新职教理念,更新教学方法;开展校园文化建设,提高学生综合素质。此外,国家教育机关应制定一个统一的高职学生关键能力教学评价标准,使学生掌握受益一生的关键能力。 相似文献
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培养学生的关键能力已成为世界职业教育的趋势,而关键能力的培养受到学生、教师、教学环境等因素的影响。本研究从教师的角度入手,探讨教师如何在高职公共英语教学中培养学生的关键能力,表明了教师在培养学生关键能力的过程中起着至关重要的作用。只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,才能培养学生关键能力。 相似文献
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高职电信专业学生关键能力培养的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
邹心遥 《广东技术师范学院学报》2011,32(1):51-53
随着知识经济时代的到来和经济全球化的加速,关键能力在高职毕业生的求职中越来越重要。本文分析了高职电信专业学生所需具备的八个方面的关键能力与素质,并在此基础上,从课程设置、教学评价、"三步曲"的校内实训模式、双语教学四个方面探讨了培养学生关键能力的途径,为培养高职电信专业学生的关键能力提供了借鉴和思路。 相似文献
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突出发展高职学生关键能力的教学设计理论与实践 总被引：4，自引：0，他引：4
本文主要从高职学生关键能力的界定思路与教学目标设计、制定教学策略、开发和选择教学材料以及教学评价等方面,对高职学生关键能力培养的教学设计模式构建与实践进行了探讨。 相似文献
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金华 《广东技术师范学院学报》2011,32(1):65-67
高职院校应该以工学结合为途径,培养高职学生的关键能力,以适应社会发展、技术进步、岗位变换的要求,实现幸福就业。本文在分析高职学生关键能力培养误区的基础上,尝试探索高职学生应具备的关键能力,试图通过工学结合培养适应生产、管理、服务所需要的高素质技能型人才。 相似文献
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张志俊 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(5):60-62
本文针对高职教学重视学生技能培养,忽视学生学习策略培养的实际,从学习策略学习过程的特点出发,结合任务驱动法探讨了在高职教学中以任务驱动教学过程为载体培养学生学习策略,做到对高职学生学法指导具体化、情境化。有利于高职教师在教学中对学生进行学法指导,实现提升学生职业能力的教学目标。 相似文献
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当前对大学生实践能力、创新意识培养的研究已经成为各高职院校管理部门及教师的一项重要研究课题,高职院校综合实践课程是培养学生实践能力、创新能力和综合能力的关键课程。分析了当前高职院校对学生进行实践、创新能力培养的现状,结合高职院校网络技术专业的具体培养目标,给出了以综合实践能力为培养目标的综合实践教学体系与实施方案,并列举了部分综合实践课程在教学中突出加强培养的实例,希望能为高职学院相关专业加强学生实践能力和创新意识培养方面提供一些有益的参考。 相似文献
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以职业能力为本位的高职课程考核将学生职业关键能力的培养和评价渗透于教学过程中,创新考核评价方法,为学生奠定了坚实的专业知识技能和关键能力基础,是对高职院校课程考核改革的有益探索。 相似文献
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张丽华 《广东轻工职业技术学院学报》2013,(4):53-56
以实证研究为依托,针对专业课程、团队管理课程关键能力培养需求和主要影响因素进行了专项调研,针对高职教育关键能力培养存在的问题,提出了有针对性制定课程关键能力培养目标,采用行动导向教学法,渗透式教学法、OTPAE训练法、社团活动和社会实践等培养关键能力的策略。 相似文献
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植根于建构主义认知理论的行动导向教学强调职业教育要以培养学生的职业关键能力为依归,从行动导向的职业教育角度而言,高职思想政治理论课的任务主要就是培养学生的关键能力。高职思政课采用任务驱动教学法能够提高教学实效,给学生提供了良好的锻炼方法能力和社会能力的平台。 相似文献
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构建高职“以学生为中心”实践教学保障体系的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校的实践教学是实现其培养目标的关键,重视与搞好实践教学,可以体现高职教育的办学特色。因此,应对高职院校以学生为中心,以能力培养为主线的实践教学保障体系进行探讨。 相似文献
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范例法与任务法在高职实践教学中的联合运用 总被引：1，自引：0，他引：1
张志俊 《张家口职业技术学院学报》2010,23(4)
在高职实践教学中,由于学生自主学习能力缺乏,导致运用任务驱动法难以实现高职教学目标.范例教学法与任务驱动法的联合运用,可以较好地实现高职实践教学提高学生职业能力的教学目标.在高职实践教学中,联合运用任务法与范例法要以认识联合运用必要性为前提,以创设相似的范例和任务学习情境为关键,以建构"模仿-练习-创新"的教学过程为核心. 相似文献