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目前,资源环境与城乡规划管理专业课程体系存在诸多问题,课程体系改革应当适应市场需求,打破传统模式.按照教育部提出的加强学生实践能力培养的要求,建设性地提出了课程体系改革方案——构建＂实践＋就业＂、＂理论＋深造＂、＂社会＋创业＂三大模块,每个模块包括六部分：公共基础课、理论必修课、理论选修课、实践必修课、实践选修课和（就业、考研、创业）指导课. 相似文献
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马强 《天津师范大学学报(基础教育版)》2011,12(2):14-17
本科生导师制作为教学管理制度,其实质是要真正落实因材施教原则,促进学生学有所思、知行合一。小学教育专业在推进本科生导师制的过程中,突出专业建设特色,不断探索课内外一体化育人模式,积极引进优秀教师加强对大学生实践教学的指导,初步形成了＂教学导师＋实践导师＋辅导员＋导师助理＂的复合型导师制模式,并在实践过程中取得一定成效。同时,也要不断反思、探索进一步完善本科生导师制建设的途径与对策。 相似文献
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“思想道德修养与法律基础”课实践教学社区化模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着城市社区建设的不断发展和完善,社区作为大学周围区域,无疑在学生学习社会的环节中有着明显的地域优势。探讨和研究＂基础＂课实践教学的社区化模式,对于实现＂四有＂新人这一教育目标无疑具有积极的意义。构建＂择＂、＂导＂、＂养＂、＂评＂相结合的＂基础＂课实践教学的社区化模式是提高＂基础＂课教学实效的有效策略。 相似文献
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林宏康 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(1):58-60
为了改进计算机基础课教学,提高教学效果,促进学生的发展,探究计算机基础课教学的教学内容、方法和评价,提出打破“Windows＋办公系统（Office）”的内容模式,注重学以致用,超越计算机的工具性的功能,建构科学的课程模式,加强网络和多媒体技术应用的内容教学,提高学生计算机应用能力和信息素养.采用多样化的教学方法,提高教学效果.同时,应用灵活多样的方式对学生的学习进行多维度的评价,从而培养学生的信息素养和实践、创新能力,促进学生的发展. 相似文献
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＂思想道德修养与法律基础＂课是高等院校的一门思想政治理论课,是高校思想政治理论课在2006年实行＂05方案＂后开设的一门新课。其课程的特殊性决定了它的考核方式应该改变以往传统思想政治理论课的考核方法,采用由书面考核、实践考核、日常行为考核共同构成的考评体系,考评体系中各部分内容各占总评成绩的50%、40%、10%,以更好地达到该门课程的教学目的,更加客观完整地评价学生的思想道德修养水平和法律素养水平。 相似文献
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王诗卉 《兰州教育学院学报》2010,26(6):227-229
高校＂马克思主义理论课＂和＂思想品德课＂考评模式的改革与创新是教学改革的重要内容,也是提高这两门课教学实效性的重要手段。采用＂平时成绩＋社会实践成绩＋期末考试成绩=总成绩＂的考核评价模式,可以兼顾教学的全过程,有利于发挥学生主体性和教师主导性,提高了高校＂马克思主义理论课＂和＂思想品德课＂教学效果。 相似文献
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本文以＂湖南医药学院＂为例,从教学目的、实践教学设计、成效评估三个维度探讨了《基础》课在教学方面的三大特色,即紧扣人文教育,把《基础》课教学目的与医学模式的转型结合起来;凸显实践环节,把《基础》课的教学设计与医学人文教育的普及结合起来;创新培养模式,把《基础》课的成效评估与医学生培养的科学性结合起来。这＂三大特色＂由点及面,为医学院校《基础》课如何与医学人才的培养更好地结合提供思考,这是本文的出发点。 相似文献
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谭晓玲 《湖南科技学院学报》2010,31(9):129-131
理论联系实际原则是师生在知识的教与学中所遵循的基本准则和方法,坚持这一原则是搞好＂概论＂课实践教学的关键,对探究本课程实践教学2＋x模式具有重要的指导意义。 相似文献
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＂思想道德修养与法律基础＂课是大学生的第一门思想政治理论课,大学生对这门课的学习误区及其原因是多方面的,为了提高教学效果,要借鉴接受理论的核心思想,提出＂基础＂课新的教学理念：内容应具有一定的＂未定性＂为大学生参与再创造提供空间;关注学生的主体需要、引导学生情感体验提高＂基础＂课接受效果;考核应注重接受效果内化与外化的统一。据此提出了一系列切实可操作的教学方法改革,如课题制教学法、自主考察实践教学、德智结合教学以及立体化的综合考核体系等。 相似文献
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彭正媛 《重庆职业技术学院学报》2010,19(3):133-135
结合中等职业学校学生的现状和中职《计算机基础》课程教学的问题,提出了＂5＋1＂模式的教学思路,构建了＂5＋1＂教学模式方案,通过教学实践,提高了教学效果。 相似文献
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＂思想道德修养与法律基础＂课实践教学研究近几年呈井喷态势,研究成果主要集中在对＂基础＂课实践教学地位、作用及重要意义的阐述,对实践教学课型与模式的探讨,对实践教学实施困难的原因分析及相应对策建议等方面。这些研究对推进＂基础＂课实践教学改革、提高实践教学实效性具有积极作用,但研究也存在明显不足：教学经验总结式的低水平重复研究现象十分严重,理论研究亟待提高;思想道德与法律基础知识有机融合并指导实践的教学模式的研究缺失;对策建议主要停留在原则性的宏观层面,可操作性的微观研究有待加强。 相似文献
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考核作为教育教学的必要环节,对于教学目标的实现具有不可替代的功能和作用。“思想道德修养与法律基础”课现有的考核方式与该课所要达到的教学目标相比,仍有很大的差距。文章在分析“思想道德修养与法律基础”课考核现状及存在问题的基础上,坚持以人为本、促进学生发展的原则,积极探索体现多样性和全面性要求的,融知识、能力、素质和行为养成为一体的,动态的、全程化的“教学模块量化考核＋行为规范量化考核”的考核方式。 相似文献
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阐述了土建类院校面向建设行业领域,开展"思想道德修养与法律基础"课实践教学的重要性和教学原则,总结了土建类院校面向建设行业领域,开展"基础"课实践教学的实践探索。介绍了通过抓好"基础"课实践教学的时间、内容设计、考核、交流和反馈五个环节,把"基础"课的实践教学落实、做实的模式。 相似文献
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杨荣 《伊犁师范学院学报》2010,(2):117-119
＂思想道德修养与法律基础＂课的实践教学是按照＂基础＂课教学的目标和要求,通过开展学生亲身参与、体验的实践教学活动实现教学目标的教学模式,是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节。加强对＂基础＂课实践教学的研究与探索,有利于增强＂基础＂课的针对性和实效性。 相似文献
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周琴 《安徽教育学院学报》2011,29(1):119-122
为达到塑造完善人格,实现人的全面、和谐、自由发展的目标,＂思想道德修养与法律基础＂课教学模式必须进行教学内容、教学过程和教学考核体系的全面变革。教学内容方面实施课程负责人制的同时,注重与学生层次、专业特征相结合,切实关注学生热点,抓住社会焦点,破解思想疑点;教学过程方面建立理论教学和实践教学相统一的教学组织形式;教学考核方面构建与＂基础＂课教学目标以及教学内容的设计、教学方法的采用相匹配的全方位、全程性的综合、动态的考核体系。 相似文献
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＂形势与政策＂课是大学生思政教育的主渠道。笔者在长期实践过程中探索的＂形势与政策＂课＂343＂课程建设模式,即科学设置＂科学理论＋热点问题＋个人素质＂三位一体的教学内容,创新运用＂合作式、探索式、自主式、互动式＂有机融合的教学方式,合理配置＂辅导员＋学术专家＋学生骨干＂有效互补的教学主体,构建多维立体化的课程建设模式。 相似文献
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以地方基础教育和经济部门对数学应用与信息处理复合实用型人才的需求为切入点,系统简述了＂M＋＂人才培养模式的理论基础、总体框架体系,探讨构建适应＂M＋＂人才培养的课程体系、实践教学基地、实训方法的运行管理机制,构建了一整套＂M＋＂人才培养的教学体系设计、教学管理与运行的机制和规范,为地方高校开展＂M＋＂人才培养模式提供参考与借鉴。 相似文献
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以柳州城市职业学院思想道德修养与法律基础精品课程建设为例,提高高职思政课教学质量,可从精品课程＂以人为本＂的建设理念、与专业结合的教学内容整合、教学方法和教学手段的多样化、注重过程的考核方式改革、＂核心＋拓展＂的课程建设等五个方面来展开。 相似文献