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1.
传统教学只重视知识的传授,而忽视了“人”的发展。新课程改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神,教学的重点由重传授向重发展转变。学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是一个活生生的有思想、有自主能力的人,学生在教学过程巾的学习既可学习掌握知识,又可得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养,同时又可形成良好的性格和健全的人格。 相似文献
2.
关昭容 《历史教学(高校版)》1981,(12)
教学过程不但是一个传授知识的过程,同时也是培养学生能力的过程.而能力的形成,既需要准确掌握知识,又需要积极的智力活动.如观察、记忆、思维、想象等等,而积极思维又是智力活动的核心,因此,在教学过程中,必须启发学生积极思维,发展学生智力,使学生通过学习能够得到独立掌握知识的能力.怎样在历史教学中启发学生积极思维呢?一、在讲述基础知识中,启发学生积极思维启发学生积极思维,必须有准确和牢固的知识作基础,因为学生思维的发展是在不断积累和掌握知识的过程中实现的,所以,要启发学生积极思维,必须讲清楚基础知识.为了突出发展学生智力的需要,教师的讲述应有启发性,这就要求教师在教材的组织上,保持严密的系统性和连贯性;在讲述中, 相似文献
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课堂提问或练习是教师了解学生学情,实施教学控制的 重要途径或手段。而教师在课堂教学过程中的反馈,是指教师对学生课堂教学过程中提出问题和对学生回答问题的反应。它直接影响着课堂教学的进程,对陶冶学生的性格,引导学生掌握知识,发展智力,形成能力具有举足轻重的作用。可是,我们有些数学教师在课堂教学过程中,不太重视或者说不会运用教学反馈,致使教学过程呆滞,学生学习的积极性受到挫伤,教学效果不好。 相似文献
4.
李霞辉 《中国科教创新导刊》2008,(33)
课堂改革要求教师以人为本,呼唤人的主体精神。在教学过程中,教师既要使学生掌握知识,又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握知识的过程,又是一个身心发展、潜能开发的过程。 相似文献
5.
李同海 《新乡师范高等专科学校学报》1998,(4)
<正> 让学生主动发展是素质教育的要义之一。而素质教育的主阵地在课堂,因此,课堂教学素质化的程度决定着学生的学习质量与效益。 现代教学理论告诉我们,教学过程的本质不仅是传授知识、发展智力的过程,而且是学生身心全面发展的过程。它包括两个最基本的方面,一方面是感觉——思维——知识智慧的发展过程,即认识过程;另一方面情感——情绪——意志性格的发展过程,即性感过程。在教学中仅仅强调培养能力、发展智力,还不能达到全面提高素质的目的,因为任何知识的学习过程,不仅需要有良好的智力因素,还必须具有良好的非智力因素。情感、意志、兴趣性格的开发培养,对取得良好的教学效果、促进学生形成完整的人格和有所侧重的个性,具有重要意义。情感性教学的实质就在于:教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素,熏染震撼学生的心灵,激发起他们的自信心和求知欲,养成良好的情感品质。可见情感不仅是实施教学目标的手段,同时也是教学目标的组成部分。 相似文献
6.
教学是学校的中心工作,课堂教学是实施素质教育的主渠道。实施素质教育必须更新教育观念,转变教学策略。具体地说,就是要实现“三个转变”。一、由重知识传授转向重学生发展传统教学中存在过于注重知识传授的倾向,忽视态度、情感与价值观的培养,忽视学生学习的过程与方法。注重学生基本知识的掌握和基本技能的培养,忽视学生在态度、情感、价值观等方面的发展,对学生健康成长是不利的。学生不是一个待灌输的瓶,而是一个有思想、有自主能力的人。学生在教学过程中学习,既可掌握知识,又可得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养,同时还能形成… 相似文献
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语文课堂教学如何开发学生的智力集宁市建国四路小学杨秀梅什么是智力？它是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。人的智力是通过在掌握知识的过程中形成和发展起来的；而掌握知识的敏捷程度、准确程度又依赖于智力的发展水平。智力高低往往通过观察、记忆、... 相似文献
8.
刘锦章 《课程.教材.教法》1985,(5)
探讨小学语文讲读课教学过程的规律,是进行讲读课课堂结构改革的前提。本文从信息论角度就讲读课课堂结构作尝试性探讨。 小学语文讲读课教学的基本目标是:促使学生掌握语文知识,提高听、说、读、写能力;促进智力发展,开拓创造思维;陶冶美好的道德情操。讲读课结构的每个教学环节,虽然各有其功能,但必须服从这一总体目标。所以,最佳的 相似文献
9.
教学过程主要指引导学生掌握课堂学习内容的过程。它是一种特殊的认识过程。教学的目的归根到底是引导学生掌握科学文化知识，而学生掌握科学文化知识实质上就是能动地认识世界。学生的智力、体力的发展和品德的形成，都离不开知识的掌握。学生循序渐进地学习和运用知识的认识活动是贯彻于教学过程的主要活动。教师必须通过教学过程来完成教学任务，达到教学目的。因此，对课堂教学过程的设计，直接关系到教学任务能否顺利完成、教学效果是否理想。下面就谈谈如何设计课堂教学过程。 相似文献
10.
期终复习是教学的重要组成部分。通过复习,使学生把已学的知识掌握得更加扎实、牢固、系统,从而进一步形成能力,发展智力。一、遵循大纲精神,紧扣教材内容大纲是教学的“纲”,课本是教学之“本”,复习必须凭借教材,如果脱离教材 相似文献
11.
小学数学教学过程是一个多种矛盾交织发展的复杂过程。从学生的学习心理过程看，学习的一个方面是感觉──思维──认识的智能认知过程，另一方面是感受──情绪──意志、兴趣的情感过程。这说明学生的学习过程是认知过程与情感过程的有机统一体，所以情感与兴趣，知识与智能都是教学的重要目标之一。一、教学教学应确立全面的教学目标教学过程是教师在钻研教材，了解学生实际，掌握学生学习心理的基础上，按照教学目标的要求，通过信息传递，引起、调整、控制学生的知识和心理发展，使其掌握知识，发展智力，形成能力的累进过程。教学过程… 相似文献
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什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。数学的产生源自于生活实践,数学的教学同样离不开实际生活。在扎实训练学生掌握数学基础知识和基本技能技巧的过程中,我们必须注重联系实际,… 相似文献
13.
金祖涌 《宁波大学学报(教育科学版)》1981,(2)
培养和发展学生的智力是当前世界各国教育中的一个重大理论问题。中小学教育是基础教育,它不仅要使学生牢固地掌握基础知识,还要发展学生的智力。传统教学叫学生死记硬背,忽视学生的智力发展是不好的。因此无论是教材改革,还是教学方法的改革,都必须重视发展学生的认识能力:观察力、记忆力、想象力和思维力。否则就不可能从根本上提高教学质量,为四化培养出合格的人材。下面谈谈我对发展学生智力问题的一些看法。一知识和智力的相互关系,在近代西方教育史中,一直有形式教育论和实质教育论之争。形式教育论者认为,教学的目的不在传授知识和技能,而在训练学生的思维形式。认为人要 相似文献
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我们教师的教学任务不仅是向学生传授知识,而且更重要的是发展学生的智力和才能。在教学过程中,一个好的教师必须重视培养学生的能力,这是全面提高学生智力水平的重要途径。设疑就是在教学过程中培养学生能力的一种切实有效的方法。一、思源于疑教师在教学过程中要诱导学生针对教材发现疑问,提出疑问。同时,教师也要根据学生的实际,有意识地设置一些必要的疑难问题,启发学生的思维,诱发学生的探索欲望,促使学生在获得知识、掌握技能的过程中,动脑筋,勤思索,从而形成良好的学习习惯,逐渐培养探索问题的能力。 相似文献
15.
王晓媚 《希望月报(上半月)》2007,(10):97
语文审美教育教学过程中,教师要在狠抓智育为主要目的地学科教学的前提下,施以审美的催化与灌注,把讲解与欣赏、发展智力与陶冶性灵、知识汲纳与美感享受有机地统一起来,让学生在掌握知识的同时,身心得到愉悦,情操得到陶冶,从而提高发现美、感受美和创造美的能力,取得事半功倍的教学效果。基于苏教版教材与人教版教材的比较下高中语文审美教学策略,发挥了语文教材审美的特点,更有助于我们在高中语文教学中更好地实施审美教育,培养崇高的语文素养,推进学生素质的全面发展。 相似文献
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杨敬文 《潍坊教育学院学报》1992,(2)
<正> 生物学教学中如何培养学生能力,发展学生智力,这是生物学教学的根本任务.要很好地完成这一任务,需要从教师、教材和教学等几个方面着手.笔者限于水平,仅就教学方法方面谈几点粗浅的认识.一、加强“双基”教学,注重培养学生的识记能力知识和能力相互联系,相互制约,是学生发展过程中不可缺少的两个方面.知识的增长是培养能力的基础,能力的发展又会促进知识的增长.因此,在教学过程中,要从教材内容和学生实际出发,加强“双基”教学,使学生系统牢固地掌握基础知识和基本技能,在这一过程中培养和发展他们的识记能力.我在讲授“尿的形成”时,先用小黑板列出血浆、原尿、尿液所含成分的比较表,结合肾单位两次形成毛细血管网的结构特点,引导学生对比、分析,使他们 相似文献
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习题是小学数学教学的重要组成部分,是学生进行有效数学学习的重要载体;习题是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要训练手段;也是教师了解学生知识掌握情况的重要途径。我们教师必须充分挖掘教材习题的价值,发挥习题的功能,培养学生的思维能力。 相似文献
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语文教学中的阅读教学 ,是在教师的指导下 ,学生通过阅读教材 ,主动地进行多项阅读基本功训练 ,掌握阅读方法 ,形成阅读能力 ,同时使智力得到发展 ,思想感情受到陶冶。 众所周知 ,语文教学就是通过“听、说、读、写”这四大手段 ,让学生提高语文能力的。读 ,是学生理解、积累、内化、运用语文知识乃至形成能力的主要途径 ,也是语文阅读教学的最基本方法。我从多年的教学实践中得知 :学生语文知识和能力的获得 ,“读”是起着主要作用的。然而 ,在实际的教学中 ,还存在着教师讲多、学生读少的现象 ,甚至出现“满堂灌” ,生怕还有哪一点没有… 相似文献
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“启发式综合教学”强调:“学生的知识,能力、品质、性格发展的根本原因在于他们本身内部的矛盾性”,教师要真正“树立把学生视为教学过程中认识的主体的观点”。这是非常重要的。因为教学的出发点和归宿是解决学生与教材的矛盾,发展学生的智力和创造力。当今国外教育心理学和教学论的一个引人注目的动向,就是把研究的重心由“教”转到“学”的方面,从教学生“学会”,转移到教学生“会学”,通过老师的教,使学生面对当今新技术革命的挑战和“知识激增”的形势,能获得独立自主地去探求和掌握新知识的本领。这也是我国近年来教学改革的一个主要趋势。 相似文献
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孟红霞 《语数外学习(初中版)》2013,(6):54
培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分 相似文献