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1.
英国高校"质量文化"及内部质量保障体系 总被引：10，自引：0，他引：10
高等教育质量保障是院校的职责。通过对英国高校“质量文化”的理念、内部质量保障的机构、关注焦点、方法过程及保障目的等方面的分析研究,并就完善我国高校内部质量保障体系提出建议。 相似文献
2.
文静 《洛阳师范学院学报》2012,31(6):1-4
近年来,高等教育质量研究已经从技术层面走向了文化层面,尤其体现在内部质量保障体系建设方面。欧洲大学联合会发起的质量文化调查,以问卷调查的形式考察参与院校质量保障工作的历史与进程,将质量文化作为强化高校内部质量保障的新路径,强调从理念的层面提升内部质量保障的有效性和完备性。从文化的视角考察高等教育质量保障体系,不仅满足了高等教育利益相关者的需要,也是高等教育质量保障体系完善的需要。欧洲大学联合会的质量文化调查在内涵上和方法上均有着独特性和可借鉴性,对我国高等教育质量保障体系发展将产生重要影响。 相似文献
3.
我国高等学校内部质量保障体系的建构 总被引：2，自引：0，他引：2
高校既是外部质量保障的对象,又是内部质量保障的基本价值主体。受我国高校管理行政化和行政性教育评估的双重影响,我国高校内部质量保障体系存在质量保障目标的外生性、质量保障组织的行政性、质量保障对象的单一性、质量评估标准的预设性、质量改进的滞后性等问题。构建科学合理的高校内部质量保障体系,需要以目的适切性为原则,以教学质量委员会为实施主体,以院系绩效评估为内容,以生成性评估为发展方向,以质量改进为落脚点,积极营造良好和谐的质量文化。 相似文献
4.
质量保障标准是高校内部质量保障的基础,是高水平内部质量保障体系建设的核心。分析了高校内部质量保障体系建设中质量保障标准、质量保障结构和质量保障流程的地位与作用,以及学业质量标准、质量保障标准和质量评价标准在构建高等教育质量标准体系中的地位与作用。基于ISO9000质量保障体系过程方法模式和高校内部质量保障体系模型,提出了高校内部质量保障标准构建策略。提出了由4个保障方面、16个质量保障要素和52个质量保障标准项构成的质量保障标准框架,对每个质量保障标准项给出了质量要求示例。 相似文献
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6.
本文分析欧洲主要国家高等教育质量保障与评估发展趋势,诸如转换高等教育质量保障原则、调整质量保障结构、重塑质量评估理念、改变评估主要内容与方式、突出高校质量保障主体责任、强化以学生为中心、坚持持续改进方向、重视质量评估的元评估、加强后期整改评估等,认为这些趋势能有效激发高校内部质量保障的动力,促使内部质量保障由科层机制走向文化机制,形成质量保障文化,并对我国高等教育质量保障与新一轮评估提出了五个方面建议。 相似文献
7.
质量是高校办学的生命线，内部保障体系的构建与优化关系到地方本科院校的内涵式发展。当前，湖南省应用型本科院校内部质量保障体系的构建与运行实践还存在以下问题：部分院校对内部质量保障体系建设缺乏足够重视；质量制度、质量控制标准与评价体系可操作性不强；质量文化意识有待加强；内生动力需要充分激活等。新时期地方应用型本科院校内部质量保障体系建设可围绕五维度，完善质量管理规范；打造五载体，强化质量文化引领；践行五融入，厚植全员质量意识；优化一平台，形成内部质量保障闭环，从而为地方应用型本科教育高质量发展提供更有效的保障和服务。 相似文献
8.
建立专门的校级保障机构、吸纳学生参与、引入外部评估主体和规范考核程序是澳大利亚高等教育建立内部质量保障体系的主要举措。建立专职的质量保障机构、培养质量意识、丰富质量保障主体、建立质量保障长效机制是澳大利亚高校内部质量保障体系给予我国高校内部质量保障体系建设的有益启示。 相似文献
9.
宋鸿雁 《成都教育学院学报》2014,(8):97-100
质量文化建构是高校质量管理的新方向。对高校质量文化的解读可知,质量文化概念具有内生共享性、地方性、整体性、演进性等特点和重要的反思性工具价值。在质量文化观照下,中国高校质量管理的改革应该在价值取向上重视内部价值的引导,在权力配置上强调基于院系与学科,在发展手段上重视战略管理。 相似文献
10.
应用型本科高校与普通高校有所不同,它旨在培养应用型技术人才促进国家经济的发展.高校内部质量保障体系是高校教育活动正常开展的保障,必须通过研究内部质量保障体系来保障高校的发展.对应用型本科高校有了充分的了解之后,本文从应用型本科高校的实际出发,从应用型本科高校的教学标准出发,并结合国家对应用型本科高校内部质量保障体系的要求,建立合理的内部保障体系,以培养优秀的应用型人才. 相似文献
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应用型本科高校与普通高校有所不同,它旨在培养应用型技术人才促进国家经济的发展.高校内部质量保障体系是高校教育活动正常开展的保障,必须通过研究内部质量保障体系来保障高校的发展.对应用型本科高校有了充分的了解之后,本文从应用型本科高校的实际出发,从应用型本科高校的教学标准出发,并结合国家对应用型本科高校内部质量保障体系的要求,建立合理的内部保障体系,以培养优秀的应用型人才. 相似文献
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质量是高等教育的生命线。强化高等教育评估工作、完善高校内部质量保障体系是高等教育发展的必然要求。文章以澳大利亚悉尼大学为例,重点分析了高校评估与质量保障的政府宏观引导及高校内部平台的搭建。在深入挖掘相关政策制度和特色举措的基础上,以期对我国高校评估与质量保障提供参考与借鉴。 相似文献
14.
随着全球高等教育质量保障运动的不断发展,建立与完善高等院校的内部质量保障机制已成为许多国家保证教育质量、提高社会声誉、增强国际竞争力的重要手段.本文通过分析北欧高校内部质量保障的特点,着重介绍芬兰赫尔辛基大学的内部保障体系,以及赫尔辛基大学最新内部教学质量评估标准制定的理念,旨在为我国高校内部质量保障机制的建设与发展提供借鉴和参考. 相似文献
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质量文化建设作为高校人才培养的重要手段,是高等教育质量保障体系的核心要素,对教育品质的形成有着重要的影响力。在进一步明确教育质量、教育质量保障及高等教育质量文化的基础上,高校可通过开展质量文化教育从树立科学的教育质量观和强化质量意识、坚持全面质量管理的理念、加强高等教育质量制度建设、完善质量控制与教学质量保证体系等四个方面加强质量文化建设,以确保人才培养的质量,促进高校自身的健康发展。 相似文献
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论高校质量文化的培育 总被引：8，自引：0，他引：8
高校质量文化是高校在长期的教育实践中所形成的质量意识、质量价值和质量行为规范的总和,是高校的教育质量保障的思想文化基础。本文分析了质量文化的含义、质量文化的特征和价值,然后就如何培育高校质量文化提出了相应的构想。 相似文献
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质量文化蕴含深刻的价值理性,对高等教育质量保障具有规约和引导作用。当下质量保障凸显工具理性,存在工具理性的异化倾向。高等教育质量保障呼唤工具理性和价值理性的统一、质量保障科层机制和文化机制的共同作用。梳理欧洲高校政策层面和实践层面推动质量文化的经验和做法,对我国高校加深质量文化的认识和拓展质量文化培育具有启发意义。 相似文献
20.
蔺艳娥 《陕西广播电视大学学报》2023,(4):34-39
我国高校内部质量保障行为模式的发展可以分为三个阶段：第一,精英教育阶段的“无为而治”,教育质量保持既有水准,未被社会广泛关注;第二,大众化阶段的外部形塑。高等教育规模扩张导致社会问责,内部质量保障在外部政令推动下展开,具有明显的外部形塑特征。表现为：质量保障行为主体异化,质量保障行为指标量化,质量保障行为内容具有规训性,质量保障行为系统链条缺失。究其根源,主要是行政权力与学术权力、严格规则与模糊规则的博弈所致;第三,高等教育高质量发展阶段,构建植根于高校内部,以教师为主体上下联动的发展性模式：行政权力与学术权力相辅相成;形成完善的顶层设计和合理的质量文化;尊重学术逻辑,给予教师充分的活动空间。 相似文献