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刘海生 《周口师范学院学报》1996,(4)
教育机智是教师在教育过程中面对突然出现的意外情况,灵活机动地处理问题的能力。它既是教师劳动创造性的具体表现,也是教师教育艺术的有机组成部分。教育机智是教师必备的一种能力。缺乏这种能力,在处理教学过程中的意外情况时或束手无策,处于尴尬境地,或简单粗暴训斥学生影响师生关系和教育质量。教师要成功处理教学过程中突发事件,表现出良好的教育机智,应注意以下几点。 相似文献
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教育机智是幼儿园教师在日常教学中体现出来的灵活处理突发事件和偶发事件、顺利完成教育教学活动的专业能力,是幼儿园教师在组织实施幼儿园一日活动过程中发现问题、解决问题所体现的个人专业知识、教育实践经验的集中体现。因此,教育机智的培养十分必要,它是幼儿园教师需要努力具备的能力素养。 相似文献
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教育机智是教师从事教育工作的一种重要心理能力。也是教师进行有效教育教学的一种重要素质。教师工作对象的特殊性决定了在教育教学过程中随时都可能遇到难以预料的特殊问题．因此．教师需要具有一定的随机应变的教育机智．教师教育机智的水平不同将会使教育教学效果大不一样。正如俄国教育家乌申斯基强调：“不论教育者怎样地研究教育学理论．如果他没有教育机智．他就不可能成为一个优良的教育实践者．这种所谓的教育机智在本质上不是什么别的东西． 相似文献
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王转香 《山西大学师范学院学报》2013,(5):143-144
教学需要机智。教学机智正是教师在不断变化的教育情境中随机应变的那种能力,它是教师教学能力的集中体现,是教师水平在高层次上的发挥,是教师知识、经验和人格的统一。教学机智的内在支持和逻辑起点是教师的知识观念。教师是通过广泛的阅读和勤奋的思考来获得知识的。 相似文献
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教育机智就是一种教学的应变能力。是构成教学艺术的核心要素,是教师多种能力的综合体现,是教师智慧的结晶。在初中数学教学中运用教育机智处理动态生成的问题。要求教师必须具有敏锐的求异思维、发散思维,且能掌握好分寸．才能游刃有余。 相似文献
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课堂教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景,迅速、敏捷、灵活、准确地作出判断、处理,以保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一,是一种“应急”的智力活动．体现出教师的教学智慧。俄国教育家乌中斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者……”教师只有机智地处理好课堂上生成的各种问题,才能让课堂教学充满着教育智慧。否则,纵有高超的学识,也难以真正完成教学任务。 相似文献
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一、教育机智的本质特征教育机智是作为一名优秀教师不可缺少的内在品质,它是教师创造性地运用心理学和教育学原理通过灵活的思维、果断的决策来处理教学过程中出现的偶发事件时所体现的机敏和睿智．教育机智是一种较高层次的教学艺术,是教师个性品质、教育理论素养、教育实践经验等多种因素熔铸的合金．具体的特征分为以下几点． 相似文献
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教师领导力是一种存在于教师自身与学校、同行、家长和学生之间的互动的、积极的、非强制性的影响力．其本质是教师把握学科课程本质的能力、分解与确立教学目标的能力以及对课程实施过程再创造的能力;教师领导力往往表现为教师的学识魅力、人格魅力和教育艺术魅力,它是教师的学识素养、教育教学艺术水准、从业精神的综合体现．教师领导力的内涵包括专业精神、系统思维能力、课程解读与驾驭能力,教学组织与导引能力,教学语言能力与机智．教学辅助丁具的运用能力,对全体学生的关注度． 相似文献
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何谓教学机智,目前学界对它还没有一个统一的界定。在传统教学中,教学机智的内涵被视为"教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的能力",主要指教师对干扰课堂教学过程消极事件的一种救急措施。这种教学机智是最常见的,我们可以称作被动的教学机智。除此之外,教学机智还表现为教师在没有碰到 相似文献
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什么是教学智慧？《教育大词典》这样描述：“教师面临复杂的教学情境所表现出来的敏感、迅速、准确的判断能力。”这是一种综合能力,也是教师在课堂上表现出来的教学机智,是教师深刻洞察、敏锐机智地应对教学情境的一种综合能力,是教师教学技能达成后进一步提高水平而形成的达到自由境界的状态,这种教学智慧是依据教师对教学理论和实践的深刻领悟而产生的,是教师面对千变万化的教学实际情况为保证教学向预期的方向发展而表现出来的实践智慧,具体表现为：教师善于精心而充分地预设,同时能根据课堂隋境的变化灵活机动富有创意地实施教学行为、敏捷果断地处理意料之中和意料之外的教学问题,使它变为精彩的生成性教学资源,做到机智地引入、机智地传授、机智地点拨、机智地发现、机智地应变、机智地转化。对学生的迷茫巧妙精确地唤醒,使学生的智慧学习达成一种快乐和生命成长的幸福。 相似文献
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汪刘生 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1993,(3)
“机变随物移,精妙贯未然”。所谓机智,就是脑筋灵活,善于随机应变的意思。教学机智就是教师在教学过程中面对千变万化的教育情境,准确、迅速、敏捷地作出判断,恰到好处地妥善处理,收到理想的教育效果,达到最佳的教学境界。教学机智是教师的一种特殊的智力定向能力,具体地说,它是教师在短暂的时间内,面对突发的偶然事件,敏锐地“激爆”出多种处置方案,并能迅速地作出选择,择其最优方案加以正确处理的能力。教学机智是建立在一定的教育科学理论和教育实践的基础上的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。 相似文献
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所谓教育机智是指教师能及时敏锐地察觉学生的各种变化，特别是对意外情况和偶发事件果断采取灵活有效的教育措施恰当解决问题的特殊能力。教育机智是教师高度智慧性和灵活性的有机统一。智慧性提示了教师能巧妙、精确、发人深省地给人以引导、启示和教育。灵活性反映了教师能随机应变、敏捷、果断地处理问题。因此，教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是信息技术教师不可或缺的重要素质和能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
在教育教学过程中随时都可能遇到事前难以预料的特殊问题,因此需要教师具有一定的教学机智。教学机智能力强的教师往往能够对突发的教育问题沉着应对、巧妙处理,收到良好的教育效果;教学机智就是抓住教育时机,及时实施智慧,这样实施的教学才自然、巧妙,学生才会在其中获得异乎寻常的收获,巧妙利用课堂教学中的各种情况,达成教学机智的方法,这样就会收到理想甚至是意想不到的效果。 相似文献
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王增光 《中国科教创新导刊》2007,(17):115
教育机智是教师的观察能力、思维能力,应变能力,组织能力等多种能力的独特结合和综合表现,要求教师按照教育教学规律,机智有效地发现和处理各种教育教学问题,增加思想政治课教学针对性,善于因势利导,创造性地贯彻理论联系实际的方针,把握教育分寸,循循善诱,引导学生.提高教育机智,要求教师具有高尚的道德境界和理论修养,深刻了解学生的思想,知识和心理特点,具有强烈的事业心和高度的责任感,勤奋进取、虚心好学,勇于探索创新,善于总结积累,从而提高课堂教学效果. 相似文献