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教育是方向,而实施的过程是轨迹。如果不能唤醒家长的家庭教育意识,幼儿园教育就不具备实效性。为了纠正我园流入幼儿家长在家庭教育中存在的错误观念和盲目行为,教师要进行卓有成效的“一对一”家园沟通,和家长共同建立起行之有效的教育轨迹,运用不同方式带动家庭教育共同促进幼儿发展。 相似文献
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家长工作是幼儿教育的重要组成部分,是幼儿园向幼儿实施素质教育的密切合作者。只有做好家长工作才能实现家园合作,共同完成提高幼儿素质的教育任务;只有做好家长工作,幼儿的发展才能得到保证。幼儿园教育与家庭教育的一致,是幼儿身心健康成长的必要条件。为了促进幼儿园与家庭的合作,必须加强幼儿教师与家长的沟通。幼儿教师与家长的沟通主要指在对幼儿的看法与教育态度、方法上互相交换意见,求得一致的认识,采取共同的行动,及时的沟通可以加强了解、促进合作,使幼儿教师和家长对幼儿进行共同一致的教育。缺乏良好的沟通会使幼儿教师与家长之间产生隔阂,引起误解,影响对幼儿进行正确一致的教育。 相似文献
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家庭教育是人类教育的重要组成部分,而家庭环境是家庭教育的前提,家庭环境的好坏直接影响到孩子的健康发展.为了让幼儿受到良好的家庭教育,就必须给幼儿创设良好的家庭环境,作为家长就应该改变原有的家庭观念,通过家园合作在教书育人方面与幼儿教师达成共识,让幼儿健康成长. 相似文献
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邵冬梅 《中国科教创新导刊》2013,(24):209-209
幼儿园的家长工作是指为了幼儿身心健康发展,幼儿教师以各种方式与幼儿家长进行交流、沟通,为幼儿的健康发展达成共识而开展的向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法,指导帮助家长创设良好的家庭教育环境,进行科学的家庭教育,促进幼儿健康成长的一系列工作。结合多年的幼儿教育实践,从四个方面阐述了幼儿园的家长工作技巧:以诚相待,与家长心灵碰撞;赏识原则,让家长心情顺畅;注重涵养,争取家长真心支持;注重细节,使家长由衷赞赏。 相似文献
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家长的威信是对孩子进行有效教育的前提条件。研究采用问卷调查,对广东省佛山市3所幼儿园的幼儿家长进行抽样调查,从幼儿家长自身修养、家长教育能力和家庭教育方式几个方面进行调查,分析幼儿家长威信建立的现状和影响家长威信建立的因素,并在此基础上探讨幼儿家长威信建立的策略。 相似文献
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熊易群 《陕西师范大学继续教育学报》1999,(2)
为促进幼儿园与家长的合作,必须加强幼儿教师与家长的心理沟通。为此,首先要正视幼儿教师与家长在对幼儿评价、对幼儿期望值、对幼儿关怀照顾、对幼儿成长不顺利时归因以及对幼儿的教育态度、方式和方法等方面的分歧。存在分歧的主要原因在于:幼儿教师和家长与孩子的关系不同,观察孩子的时空条件不同,教育素养不同,缺乏及时的联系与沟通。为加强幼儿教师与家长的心理沟通,双方必须共同努力,全面公正地评价孩子,合情合理地爱护孩子,易位而思,互相体谅,共同提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(30)
幼儿期是人的各种习惯养成的关键期。幼儿在这个时期的各方面发展不是只靠幼儿园教育就能够完成的,更需要家园共育。运用家园共育教学模式,对幼儿教师和家长提出了更高的要求。在不断提升幼儿教师和家长自身素质的同时,还可以借助网络平台,多渠道、多形式开展共育活动,借助家庭教育优势资源,促进幼儿的全面、健康发展。 相似文献
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<正>《幼儿园工作规程>明确提出:“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》也指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持帮助家长提高教育能力。”“指导家长更好地育儿”是新时代赋予幼儿教师新的使命。家庭教育指导是幼儿教师做好这项工作的最佳途径。幼儿家庭教育指导工作分为面对面个别指导、集体性指导、 相似文献
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常言道，家长，是孩子的第一任老师，也应该是孩子长久的“家庭教师”。因此，家庭教育和幼儿园教育堪称幼儿教育之“双臂”，缺一不可。由此看来，要想让家庭教育与幼儿园教育密切“牵手”，幼儿教师一方面要注重与幼儿家长在孩子教育方面的联系、交流、沟通、合作，另一方面，幼儿教师要不失时机地对家长在幼儿教育方面多多进行建议性“指导”，使家长针对孩子的教育“得手”、“得法”。 相似文献
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<正>近年来，随着我国教育事业的发展，人们的教育意识得到了极大的提升。幼儿作为一个家庭的希望，承载着来自父母的美好期待。但是就当前的幼儿家庭教育情况来看，绝大部分家长的家庭教育意识虽然得到了有效的优化，但是面对幼儿日益提升的个性化发展需求，仍然会感到力不从心。因此，在面对幼儿家长教育期待与自身家庭教育能力的矛盾时，幼儿教师这一既具有育儿专业知识、技能，又充分了解幼儿具体情况的幼儿教育工作者，应积极地担负起家庭教育指导的职责， 相似文献
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幼儿教师与家长之间的沟通障碍主要体现在对幼儿的关爱情境明显有别、对幼儿的整体评价有失偏颇、对幼儿的教育取向差异凸显、对幼儿的问题行为缺乏担当、对幼儿的教育诊断依仗角色.产生这些障碍的主要原因在于幼儿教师与家长对幼儿的情爱互异,评价幼儿视角有别,彼此所持有的幼儿教育观念不一,对教育幼儿的权责不明,在沟通过程中彼此双方角色意识过强.消解幼儿教师与家长之间的沟通障碍,幼儿教师和家长应严慈相济地关爱幼儿,客观公正地评价幼儿,提升自身的教育素养,明确自身的教育权责以及相互尊重并换位思考. 相似文献
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很多教师认为与幼儿相处比较容易,而与家长相处时则常常感到有些为难。教师与幼儿相处时有一种优势心理,而面对幼儿家长时,有很多教师并不那么自信,有时容易紧张,会产生一些不适应的情况,甚至产生矛盾与冲突。因此,幼儿教师应该学会同家长相处,以利于幼儿的健康成长。那么,幼儿教师该如何掌握与幼儿家长沟通的技巧呢?一、学习家庭教育知识,以利于建立与幼儿家长的互动型沟通幼儿教师学习家庭教育的知识对开展幼儿教育有不少好处:(一)有助于提高家长对教师的尊重与信任教师具有家庭教育的知识,会更好地向家长分析幼儿的成长状况、发展与不足,… 相似文献
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王小敏 《教育前沿(综合版)》2015,(5)
幼儿园家长工作是指幼儿教师主动的以多种形式与幼儿家长保持经常联系,向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法、指导帮助家长创设良好的家庭教育环境,进行科学的家庭教育,促进幼儿健康成长。 相似文献
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幼儿家长的教育能力是指幼儿家长在一定教育观念的指导下，运用教育幼儿的科学知识，解决在家庭教育中所遇到的各种各样的问题，促进幼儿身心健康发展的机智、策略与技能技巧等综合，它直接关系到家庭教育的成败。对于幼儿的教育，家长不仅应具备教育幼儿的一般知识，而且应具备将教育的科学知识运用于教育实践，创造性地解决家庭教育中实际问题的多方面能力。家长的教育能力应包括了解孩子的能力、指导孩子的能力、 相似文献
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孟根苏都 《小作家选刊(小学)》2011,(8):46-46
“农村幼儿家庭教育意识普遍较低”其主要原因是家长文化程度有限,思想落后教育意识淡薄。这也是农村幼儿园教育面临的一个新问题。幼儿园教育离不开家庭的参与和配合。家长教育观念对幼儿的成长有着深远的影响。农村幼儿的家长家庭教育有如下特点家长教育意识不高．对家庭教育不够重视;缺乏与孩子和幼儿园的有效沟通,不注重孩子的培养,耽误了幼儿良好习惯形成的关键期,为孩子的终身发展带来了不利的负面影响;因此,能否运用开家长会、举办讲座、开展亲子活动、家园开放日活动、家教宣传活动等有效方法转变幼儿家教观念是幼儿园对农村家庭教育成败的关键。 相似文献