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《滁州学院学报》2021,(2):94-99
提升"对口择业意愿"是促专业教育与就业岗位高度匹配的重要途径。通过758份大学在校生问卷调查,利用多重中介模型等统计方法,对"专业认同"影响"对口择业意愿"的效应程度及作用机制进行了分析。研究发现:"专业认同"影响"对口择业意愿"的过程同时具有直接效应和间接效应;随着专业认同程度的加深,对口择业意愿趋于强烈,同时以"行业认知"和"职业认知"为途径,二者之间存在显著的多重中介作用机制;受到个体特征因素影响和"新冠疫情"冲击,"父母为体制外工作人员"和"个体对专业兴趣的持续关注"将促进学生对口择业意愿,但"新冠疫情"也使在校大学生出现转变择业意愿的想法。 相似文献
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教师专业发展是教师对"教学专业"的一种身份辨识与建构,身份认同与认同危机不仅影响着教师专业发展的主体性,也影响着教师专业发展的目标与动力。教师专业发展中的身份认同危机既体现为教师身份社会规约的某种不合理,也体现为教师专业身份的泛化以及教师主动身份建构中的困惑与冲突。身份认同危机的有效化解内在地要求教师在互动与协商中,合理辨识、主动建构多重身份以及身份背后的权利、责任、义务与角色期待等。 相似文献
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幼儿园是幼儿教师专业发展的主要场所,园长对教师专业发展这项管理工作的认识与落实程度,直接影响着教师专业发展的进程与质量.分析园长在教师专业发展中的多重角色,有助于园长认清其在教师专业发展中的责任,扮演好各种角色,努力在学园里为教师专业发展营造一种支持性的外部环境. 相似文献
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教师专业发展是教师对“教学专业”的一种身份辨识与建构,身份认同与认同危机不仅影响着教师专业发展的主体性,也影响着教师专业发展的目标与动力。教师专业发展中的身份认同危机既体现为教师身份社会规约的某种不合理,也体现为教师专业身份的泛化以及教师主动身份建构中的困惑与冲突。身份认同危机的有效化解内在地要求教师在互动与协商中,合理辨识、主动建构多重身份以及身份背后的权利、责任、义务与角色期待等。 相似文献
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教师角色的社会期望与现实境遇存在较大差异,教师华丽光环的背后隐藏着无限的愁绪。角色失范是当代教师职业面临的新难题,扮演的多重角色(教育者、教学改革者、学生管理者)给教师带来了诸多困惑,文章从社会、政府、学校、教师自身等四个方面探讨教师多重角色的回归。 相似文献
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教师专业角色关注的是在教学过程中教师的专业形象。时代发展对中小学教师的专业角色提出了更高要求,面对多维度角色的扮演,冲突不可避免。教育实践中教师专业角色的模糊定位、孤立无援以及教师专业角色认同无的放矢,从根本上导致了各种不良教育现象和问题的发生。因此,应有意识地引导教师通过自我反思提升专业角色认同感,在学校结构内部建构合作共同体,在社会层面形成支持的合力作用于教师专业角色,以此塑造和谐、开放、自主的教师专业角色。 相似文献
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在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中,大学校长作为处于大学、政府、社会三方关系的中心人物,要成为办学治校的"大先生",就必须面对其角色发展问题。在回溯国内外关于大学校长角色研究的基础上,研究使用多重角色概念对大学校长角色及治校进行"知情意"的逻辑解读,分别从事实、情感、行为层面厘清了角色领悟、角色期待、角色实践、角色冲突、角色权力、角色支持、角色危机、角色认同概念间的联系,构建了中国大学校长角色与大学内外部关系的互动关系模型。强调大学校长应该成为现代大学制度的捍卫者、教育强国目标的驱动者和社会发展需求的代言人,从而进一步阐释了大学校长教育家身份和职业化发展的理论和现实依据。 相似文献
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教师专业发展是指教师个体专业不断发展的历程,是教师不断接受新知识、增长专业能力的过程.教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界.现代教师专业角色不是单一的,而是多重的.业内一致认为,在新课程的理念和标准下,教师应该扮演好学习者、引导者、组织者、合作者、开发者和研究者的角色.本文旨在从新课程的角度出发,论述"教师是课堂教学的课程设计者"、"教师是校本课程开发的开发者"、"教师是国家课程改革的改革者"等三种教师的专业角色. 相似文献
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民族文化是民族深层心理结构的外化形式,民族文化认同有其自身的内涵与外延、本质与特点,其结构与功能是随着时代的发展而变化发展的。特别是在民族文化的相互交流、融合、互补的过程中,其认同的途径是曲折复杂的,其变异的形态是多种多样的。但是,任何一种民族文化决非无限度地变异,而是在与他民族的认同中求得自身的发展。本文即以此为线索,研究探讨民族文化认同在交流融合过程中的可变性限度及动态认同中所展示的多重景观。 相似文献
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教师专业认同是新世纪教师专业发展的必要前提.教师专业认同包括"认知认同"与"情感认同"两个层面,其中的"情感认同"极大地影响着教师的专业成长,而教师情感认同是有规律可循的.对教师情感认同机制的研究,有助于清醒地理解教师成长的复杂性,也有助于更好地改进教师教育,实现教师的专业发展. 相似文献
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国外教师职业认同研究述评 总被引：14，自引：0，他引：14
近年来,在国外对教师的研究中,教师职业认同已经逐渐成为一个独立的研究主题。教师职业认同,既指一种过程,也指一种状态。"过程"是说,教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程;"状态"是说,教师职业认同是当下教师个体对自己所从事的教师职业的认同程度。对教师职业认同形成过程、影响作用、教师对其职业特征的感知等的研究成果都对教师教育和教师专业发展有积极的借鉴意义。 相似文献
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教育家夸美纽斯曾说:"教师的职务伟大而光荣,是太阳底下最光辉的职业。"教师职业是神圣、崇高和伟大的,这一职业耀眼的光环和华丽的外衣与现实中的教师处境却存在很大差距。教师在学校、家庭、社会场域中扮演着多重角色,同时也产生了不同角色间的冲突。角色的扮演是教师职业生涯的重要组成部分,本文对教师角色的顺利实现做了一些思考和探索。 相似文献
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教师德育专业能力是教师专业成长的重要内容。专业人员的身份标定了教师德育专业能力发展的路向,教师德育专业能力发展受到自身内在因素和专业外在环境两个方面的影响,身份认同是教师德育专业能力发展的内在理据。教师专业身份是教师德育专业能力发展的逻辑起点,身份认同与教师德育专业能力发展共生共享,身份认同程度决定教师德育专业能力发展水平,教师德育专业能力发展是身份认同的结果。教师通过德育专业价值认同、德育专业角色认同、德育新师生观认同和德育文化认同等身份认同的策略来促进自身德育专业能力发展。 相似文献
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本文选取杭州师范大学钱江学院《综合英语》课题组这个教研团队中的6位初任英语教师为研究对象,研究其在"教研团队"这个特定语境中的"教师身份认同困惑"。经过访谈发现,该6位教师面临身份认同困惑,解读其原因为:1.扮演多重角色身心疲惫。2.将教师角色与研究者角色割裂。3.教研团队互信和安全感不足。4.渴望工作与生活融合却力不从心。笔者从内、外因素两方面提出实现身份认同的对策:1.外部因素:高校教育改革应重视教师成长,帮助初任教师应对改革带来的挑战。2.内部因素:教师群体应加强团队合作型组织文化建设,真实面对自我与学生,加强教师自身反思性和合作性实践。 相似文献
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刘芳 《读与写:教育教学刊》2011,(4):33-34,4
随着经济的发展及全球化时代的到来,传统的大学英语教学已无法满足时代的需要。成功的英语教学需要通过教师与学生间的语言沟通训练才能实现。这就需要英语教师在课堂上扮演不通的角色以期对课堂活动进行有效的组织、引导和参与,从而使学生的各方面能力得以提高。本文分析了目前大学英语教学模式中大学英语教师可能充当的多重角色及其作用。 相似文献
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以阐述和分析瑞吉欧方案课程中教师的多重角色为切入点,结合本国的文化特征、时代背景,希冀为我国教师实现角色的转变提供启示,从而更好地促进我国教师专业的发展。 相似文献