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1.
维高斯基（Vygotsky）是一位在许多心理领域都做出伟大贡献的俄国心理学家。他为艺术心理学、发展心理学、教育心理学、病理心理学及神经心理学的研究注入一股新的活力。在发展心理学的领域内，他被视为辩证学派的代表人物，主张学习发生在与他人、与社会的互动中，知识则来自于人类的文化。从20世纪80年代开始，国外学者对他的认知理论进行研究，研究认知发展模式，用来指导儿童发展、指导教育。在教育教学的很多领域得到广泛运用。 相似文献
2.
教育心理学:后现代主义的挑战 总被引：6，自引：0，他引：6
Ye Haosheng Director professor doctoral supervisor at Psychology Research Institute of Educational Scientific Institute Nanjing Normal University 《教育研究》2008,(6)
进入20世纪90年代以后,教育心理学面临来自后现代主义思潮的挑战。在本体论方面,后现代思潮挑战传统教育心理学的实在论倾向,主张心理是一种社会建构;在认识论方面,后现代思潮挑战传统的知识外源论和内源论观点,主张知识是社会互动和协商的结果,教育教学同样是知识建构的过程;在方法论方面,后现代思潮挑战传统的实证和量化方法,主张质化研究和量化研究的结合,力促教育心理学实现方法多元化。后现代主义的挑战有助于克服传统教育心理学的机械反映论、个体主义和方法中心等错误倾向。 相似文献
3.
在后现代条件下,心理学理论与实践实现了五大转变:从普遍真理向文化相对真理的转变、语言的意义和作用的转变、从个体中心向关系模式的转变、从经验实证向话语分析的转变、从客观世界向社会建构世界的转变。这些转变对当前心理健康教育有着重要的启示:重视文化因素的作用,重视语言的作用,重视学生之间、师生之间的交往互动,重视学生在社会层次上的知识建构,重视学生对“叙事”的分析与建构。 相似文献
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在后现代条件下,心理学理论与实践实现了五大转变从普遍真理向文化相对真理的转变、语言的意义和作用的转变、从个体中心向关系模式的转变、从经验实证向话语分析的转变、从客观世界向社会建构世界的转变.这些转变对当前心理健康教育有着重要的启示重视文化因素的作用,重视语言的作用,重视学生之间、师生之间的交往互动,重视学生在社会层次上的知识建构,重视学生对"叙事"的分析与建构. 相似文献
5.
臧娜 《湖北大学成人教育学院学报》2010,28(5):9-11
阿德勒是20世纪奥地利著名精神病学家,个体心理学的创始人,人本心理学的先驱。个体心理学理论包括自卑感与补偿作用理论、追求优越理论、生活风格理论、社会兴趣理论和创造性自我理论。本文在阐述个体心理学理论的基础上,提出了其对成人高校学生的教育的启示。 相似文献
6.
社会建构主义是集合了人本主义心理学，认知主义的信息加工理论和社会学的社会互动理论为一体的教育学说。它的基本观点是：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境中，借助其他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。即强调课程是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、[第一段] 相似文献
7.
社会建构主义学习理论对学前教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
20世纪90年代以来，社会建构主义学习理论在西方逐渐流行，这被誉为当代教育心理学中的一场革命。在皮亚杰的认知建构主义思想盛行之际，社会建构主义思想以其特有的视角，带给了学前教育新的启迪。 相似文献
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1.建构主义理论概述
建构主义理论起源于20世纪90年代,是心理学中认识理论的重要组成部分,对于现代教育教学改革有着深远的理论指导意义.建构主义理论认为,人的认识是由内外部共同作用的结果,内部包括需求、兴趣、态度等心理过程,而外部则包括外界环境、人的影响.建构主义理论认为,学生学习的过程也是由学生的主观因素与外在环境因素共同作用的,其中"情境、协作、会话及意义建构"是四大重要的环境要素,对于学生的知识学习具有重要的建构意义. 相似文献
9.
社会建构论：心理学研究的一种新取向 总被引：1，自引：0，他引：1
隶属于后现代心理学思潮的社会建构论，开始于20世纪80年代中期，由格根所倡导。它一开始便竭力瓦解现代心理学的基石，全面挑战现代心理学的传统解释，在心理学界发起了一场理论革命。它在与现代主流心理学的遭遇战中，兼容了非主流的人主义心理学(如人本主义心理学、精神分析心理学)的主张，注重整体性、历史情境性、价值涉入。同时也改造了科学主义心理学如认知心理学、认知发展科学，成为发展他们的新鲜血液。 相似文献
10.
王小明 《宁波大学学报(教育科学版)》1999,(2)
学科心理学是教育心理学的重要组成部分,她诞生于20世纪初,经历了形成—隐退—复兴的曲折历程。认知心理学兴起后,在知识的习得、保存、应用等方面取得了进展,为学科心理学注入了新的活力,“知识”这一概念也就成了了解当代学科心理的钥匙。展望学科心理学的未来,我们还要在心理学理论、学生和教师的能力与动机方面做更多的努力。 相似文献
11.
后现代心理学概观 总被引：5，自引：0，他引：5
叶浩生 《南通师范学院学报》2004,20(2):121-125
后现代心理学家反对以往的心理学理论和流派把心理或行为看作是一个独立于研究的“实体”。后现代心理学的典型特征是反对基础主义和本质主义。它认为心理现象并不是一种“精神实在”，而是一种化的社会建构。后现代心理学的理论基础是社会建构论，多元化论、后现代女性心理学都是后现代心理学的重要形式。 相似文献
12.
刘秀莲 《山西教育(综合版)》2003,(19):8-9
社会建构理论 (social Constructivism)是当今建构主义思潮中的重要流派之一。自 2 0世纪 80年代以来 ,社会建构理论以其独有的视角审视了传统教育 ,并提出了其相应的教育观念 ,引起了教育实践中的一场革命 ,对当今教育改革产生了重要的影响。一、社会建构理论的主要观点1 .人是社会中相互联系、密不可分的个体。从某种意义上说 ,没有孤立于社会而独立存在的人。人是“对话中的人——即在有意义的语言和语言的互动和对话中的人”。而人的心理的形成应被看作是社会情境中的一个部分。2 .知识来源于社会的建构。尽管社会建构理论也承认学习或… 相似文献
13.
张树全 《中国教育技术装备》2010,(26):109-110
20世纪后期，随着信息时代的到来，知识经济初现端倪，学习型社会已经开始孕育产生，并随着社会的发展成为人类的一种生存方式。这一社会的转型也波及教育界，为了顺应时代的进步与发展，在当代教育理论和心理学理论的催生和支撑下， 相似文献
14.
多元智能理论及其对我国职业教育的启示 总被引：8，自引：0，他引：8
多元智能理论是20世纪90年代以来西方最有影响力的教育心理学理论。本在分析该理论并借鉴其思想内涵的基础上，对我国职业教育的发展提出了新的构想。 相似文献
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一、创新语法课堂教学的理论
1．建构主义的外语教学理念
建构主义是国外最新的教育心理学理论。建构主义对外语教学和学习产生了积极深远的影响。建构主义者认为，知识不是客观静止的一成不变的真理，而是在于人们永恒主动地探索；学习是学习者依据自己的个体经验对知识的一种主动建构。因此，教师的作用不能仅仅是传递知识，教师更要启发、引导学生去主动探究，培养学生学会学习和解决问题的方法，使学生成为知识的自主建构者和新知识的创造者。 相似文献
16.
侯玲 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2010,33(4):117-118
一、社会建构主义的理论内涵
哲学的语言意义建构主义、人本主义、社会互动理论和认知心理学等是社会建构主义的理论基础。从哲学的角度审视,知识和意义具有主观性,因为知识和意义不是独立于主体之外的某种客观存在,而是个体主动建构的。从语言哲学的视角看,语言意义是个人对语言在使用中的能动理解和诠释,从而也是动态的。 相似文献
17.
智力研究的新取向 总被引：1，自引：0，他引：1
智力的本质一直是心理学研究的重要课题之一,最近20年来,在社会经济文化背景变迁的影响下,智力研究及其理论得到了新的发展,表现出了新的取向:即由狭隘单维向宽泛多维,由纯粹智力向重视社会文化因素、关注生物制约性、强调生态效度的智力观演进。社会和时代需求以及自然科学特别是脑科学的发展是促使智力研究及理论发展的外部动因,后现代主义心理学的兴起及智力研究自身逻辑的发展是内在动因。新兴的智力研究及理论启发人们树立多元的人才观、教育观和评价观,重视社会文化背景对智力的制约作用,加强大脑早期开发等,对教育发展将产生重要影响。未来智力理论及研究有待于解决的问题是:寻找社会需求和学科自身发展的平衡点,在借鉴其他学科成果的同时保持心理学立场,吸收西方思想建构中国本土的智力理论,从“大智力观”着手进行智力开发。 相似文献
18.
社会认知理论对高等教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
社会认知理论是在20世纪70年代末兴起于美国的教育理论,90年代得到迅猛发展,是教育心理学研究的一个重要领域。在对社会认知理论起源、发展和内容介绍的基础上,结合本人高校教学实践,提出社会认知理论对高校教师甄选、聘用和培训、教学方法的使用、学生"自我效能"塑造等方面的启示。 相似文献
19.
江诚 《中国现代教育装备》2005,(10):76-77
随着教育理论的发展,在近十几年中,把学习者看作是对外部刺激做出被动反应、及知识灌输对象的行为主义学习理论,已经让位于强调认知主体的内部心理过程,并把学习者作为信息加工主体的认知学习理论即建构主义理论。由于多媒体计算机技术和Internet网络通信技术的不断发展为建构主义理论的应用提供了充分的学习环境。一、建构主义理论概述建构主义(constructivism)或称建构论也译作结构主义,其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget),他是认知发展领域最有影响的一位心理学家。在20世纪80年代末至90年代初由美国开始传入我国,当时建构主… 相似文献
20.
赵华 《中国教育技术装备》2010,(10):69-70
1建构主义理论简介
建构主义理论是认知学习理论的新发展,是教育心理学领域正在兴起的一种理论倾向。建构主义学习理论认为,学习不是知识由教师向学生的传递,而是学生建构自己的知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,相反,他主动地建构信息的意义,这种建构不可能由其他人代替。 相似文献