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1.
张彧 《淮南师范学院学报》2004,6(4):5-8
“用马克思主义的宽广眼界观察世界”，是贯穿于邓小平理论和“三个代表”重要思想中的科学世界观和方法论原则。在高校邓小平理论和“三个代表”重要思想的教学中，要紧紧围绕这一科学的世界观和方法论，通过阐释社会主义对外开放、社会主义市场经济和中国特色社会主义等理论观点的形成和发展，引导学生学会用马克思主义的宽广眼界观察世界，确立科学的世界观和方法论。 相似文献
2.
谢相勋 《乐山师范学院学报》2003,18(12):111-115
马克思主义具有与时俱进的理论品质，这是对马克思主义基本特征的科学概括，具有鲜明的现实针对性、长远指导性和深刻的哲理性。一部马克思主义的历史，就是与时俱进不断创新的历史。毛泽东思想和邓小平理论是马克思主义中国化的两大理论成果。“三个代表”重要思想是中国化马克思主义的新境界。 相似文献
3.
谢相勋 《乐山师范学院学报》2003,18(8):111-115
马克思主义具有与时俱进的理论品质，这是对马克思主义基本特征的科学概括，具有鲜明的现实针对性、长远指导性和深刻的哲理性。一部马克思主义的历史，就是与时俱进不断创新的历史。毛泽东思想和邓小平理论是马克思主义中国化的两大理论成果。“三个代表”重要思想是中国化马克思主义的新境界。 相似文献
4.
马克思主义基本原理的性质及教学重点 总被引：1，自引：0，他引：1
曾狄 《思想理论教育(上半月综合版)》2008,(13):60-63
讲授“马克思主义基本原理概论”,要注意马克思主义基本原理本身具有的三个基本性质,即整体综合性、政治科学性和当代本土性;突出一个重点,即着重讲授辩证唯物主义和历史唯物主义这一马克思主义最根本的世界观和方法论。这三个基本性质和一个教学重点是把现在的“马克思主义基本原理概论”课程和20年前的“马克思主义原理”课程区别开来的基本特征。 相似文献
5.
以实事求是为其精髓的邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段。中国２０年来的改革开放和社会主义现代化建设在这一理论的引导下，取得了举世瞩目的成就。在５０年国庆上，江泽民同志满怀豪情地高呼：“让我们高举马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论的伟大旗帜，朝着辉煌的目标前进。”毫无疑问，马克思主义将继续引导我们去开创未来新篇章。未来的事实将无可争议地再次证明：马克思主义是富有强大生命力的科学，实事求是是它永葆青春的奥秘所在。 马克思主义是完整的科学世界观，是关于自然、社会和思维… 相似文献
6.
陈妹华 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(4)
江泽民同志在十五大报告中指出 :“实践证明 ,作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论 ,是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论。在当代中国 ,只有把马克思主义同中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论 ,而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。邓小平理论是当代中国的马克思主义 ,是马克思主义在中国发展的新阶段。”因此 ,学好马列主义、毛泽东思想 ,特别是邓小平理论是共产党员树立正确世界观的根本保证。 一、邓小平理论是科学社会主义发展史上的新篇章 马克思主义在其发展中是连续性与阶段… 相似文献
7.
邓小平理论是当代中国的马克思主义，马克思主义在中国发展的新阶段，是中国共产党的指导思想和中华民族的精神支柱，是解决当代中国社会主义前途和命运唯一的科学理论。当代青年学生是21世纪建设有中国特色社会主义事业的栋梁，望负着党的重托和人民的希望，他们对邓小平理论的认识、信仰和实践程度，决定着中国的未来。因此，要培养当代青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把邓小平理论内化为他们的共同的政治思想和牢固的精神支柱，就必须进一步深化邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”，尤其要解决“进头脑”的“切入点”的问题。 相似文献
8.
张立今 《淮北职业技术学院学报》2006,5(4):10-12
胡锦涛总书记在“七一”讲话中提出的“三个代表”重要思想是“面向21世纪的中国化的马克思主义”的论断,非常准确而深刻地揭示了“三个代表”重要思想的基本性质和历史方位,突出了“三个代表”重要思想是一个系统的科学理论,强调了“三个代表”重要思想与马列主义、毛泽东思想、邓小平理论既一脉相承又与时俱进的理论特征。这一论断昭示我们,必须大力弘扬马克思主义的学风,用发展的马克思主义指导中国特色社会主义的伟大实践。 相似文献
9.
一、坚持马克思注意理论的主课地位和政治教育功能如何在马克思主义理论教育中突出政治教育功能,加强党性教育?主要是在党校马克思主义理论教学中,进行马克思主义世界观人生观价值观的内容的教育,引导学员学会运用马克思主义的立场观念和方法分析解决问题,联系自己的思想实际,以马克思主义为指导改造自己的主观世界,克服非马克思主义思想,达到树立正确的世界观,人生观,价值观的目的。特别是要通过邓小平理论、“三个代表”重要思想的教育,使学员增强高举邓小平理论的伟大旗帜,坚定走建设有中国特色社会主义道路的政治信念,提高干部的政治素… 相似文献
10.
李本松 《四川职业技术学院学报》2006,16(4):1-3
马克思主义中国化就是中国共产党人领导全国人民应用马克思主义普遍原理和方法来指导中国革命和建设的伟大实践,从而形成一种新的理论成果的过程,这一过程中所形成的理论成果是中国化的马克思主义,这是一个中国“化”马克思主义,同时也是马克思主义“化”中国的过程。中国化的马克思主义理论成果依次是：毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和当前的中国化马克思主义．马克思主义中国化的历史经验是：实事求是、解放思想、与时俱进和以人为本． 相似文献
11.
邓小平理论是当代中国的马克思主义，“邓小平理论概论”是马克思主义理论课的重要组成部分，是当代大学生的必修课，是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主要阵地。为通过教学活动达到理论进学生头脑的目的，必须进行教学内容、教学方法和考核方式的全面改革，以更好地实现教学目标。 相似文献
12.
关锋 《思想理论教育导刊》2023,(2):33-41
“习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论”这个重要的新概念和新命题何以提出，是深入理解和把握这一世界观和方法论必须回答的前提性问题。立足于马克思主义中国化时代化“新的飞跃”来检视，“习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论”的提出具有三重基本维度的理据。马克思主义作为科学世界观和方法论的内在禀赋和本质特性，是其提出的“理论之根”；中国共产党依据这种科学的方法论指导不断求解中国问题、促进“两个结合”不断深入，不断形成自己的世界观和方法论，这个马克思主义中国化的基本路径和经验，是其提出的“历史传承”；具有重要的现实指向和较为系统的具体内容，是其提出的“现实条件和切实需要”。 相似文献
13.
邓小平理论有中国特色社会主义理论是一个有机的科学体系，基础是它的哲学思想，对、什么社会主义”的回答反映了它的认识化，对“怎样建设社会主义”的回答体现出它的方法论，邓小平之所以能够提出并从理论上解决这两个关于社会主义的首要的基本的问题，是由于他在继承和发展马克思主义哲学的过程中，实现了世界观上两个具有本体论意义的格式塔转换，其一，从强调事物存在的差异性和斗争性转向了注重事物之间的共通 和统一性，这一转换为解决社会主义本质的认识论问题提供了本体论依据；其二，从注重事物 决定性和必然性转向了强调社会发展的主体性和选择性，这一转换为中国特色社会主义道路以及发展战略等方法论问题的解决，奠定了本体论基础，正是发生在世界观层次的这种变革，使邓小平成为中国社会主义现代化建设的总设计师，邓小平理论成为当代中国的马克思主义。 相似文献
14.
邓小平理论是当代中国的马克思主义。这一理论具有鲜明的中国特色，蕴涵着丰富的中国优秀的传统文化，体现了中国传统的哲学智慧。其中国文化精神的主要意蕴体现为“忧以天下”的历史责任感，“自强不息”的进取精神，“和而不同”的思维方法和“革故鼎新”的革新思想。 相似文献
15.
刘庆珊 《岱宗学刊(泰安教育学院学报)》2001,(2):78-79
邓小平理论是当代中国的马克思主义，它对大学生人生观、价值观、世界观的形成有特殊重要的意义。本文从五个方面探讨了如何做到使邓小平理论进教材，进课堂，进大学生头脑的问题，从而达到培养“四有”新人的目的。 相似文献
16.
新形势下加强大学生政治信仰教育的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
陈文斌 《思想政治教育研究》2005,(6):1-2
政治信仰是社会主义政治文明建设的一项重要内客，也是大学生思想政治教育的重要组成部分。针对当代大学生政治信仰存在的问题，从马克思主义的世界观和方法论的指导作用、社会上的腐败现象和不正之风、高校公共理论课的方法等方面深刻分析了当前大学生政治信仰有失偏颇的原因；提出了加强马克思主义理论教育和世界观教育、突出邓小平理论和“三个代表”重要思想的教育、创新教育载体、提升马克思主艾理论课的针对性和实效性是新形势下加强大学生政治信仰教育的有效方法和措施。 相似文献
17.
孟昭元 《思想理论教育导刊》1998,(7)
一邓小平理论是一个完整的科学体系，将这一内容丰富、博大精深的理论教材化，是一个艰辛的不断探索的过程。教材的谋篇布局，必须突破传统的学科框架，贯彻“精”和“管用”的原则。邓小平理论是当代中国的马克思主义，是马克思主义在中国发展的新阶段，它是在改革开放和... 相似文献
18.
陈邵桂 《邵阳学院学报(社会科学版)》2005,4(5):170-170
李军林博士撰写的《文化的传播与超越——论邓小平对中国传统文化的继承与发展》一书，2005年3月由湖南人民出版社出版、发行，是我国学界从文化的传播与超越角度研究邓小平理论的第一部专著。作者以34万余字的篇幅论述了邓小平理论对中国传统文化的继承与发展，在中国传统文化的大背景中论证了邓小平理论的科学性。这是该书的一个尝试，也是该书的一大特色，由此突出了邓小平理论作为马克思主义中国化第二次飞跃伟大成果的“民族性”和“时代性”特征。 相似文献
19.
刘庆珊 《山东教育学院学报》2000,15(6):50-51,54
邓小平理论是当代中国的马克思主义，对大学生人生观、价值观、世界观的形成有特殊重要的意义。本文从五个方面探讨了如何做到使邓小平理论进教材，进课堂，进大学生头脑的问题，从而达到培养“四有”新人的目的。 相似文献
20.
赵新燕 《雁北师范学院学报》1999,(2)
党的“十四”大强调,建设有中国特色社会主义的理论,是当代中国的马克思主义,是指引我们实现新的历史任务的强大思想武器。《邓小平理论概论》围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一中心问题第一次比较系统地初步回答了在中国这样一个经济文化比较落后的国家如何建设和巩固社会主义,科学地概括了社会主义的本质,正确地揭示了中国社会主义的发展规律,指明了有中国特色的社会主义发展道路。学习和掌握这一理论的基本观点和科学体系,指导学生运用马克思主义的方法论认识和分析现实问题,树立正确的人生观、世界观、价值观,确立… 相似文献