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高中语文选修课强调学生的选择性和个性化,在学习方式上,重在学生的自主学习,充分发挥学生学习的主动性。教师可根据学生的学习情况和既定的教材内容,结合阶段教学目标与教学任务,构建"史铁生散文专题学习群"。 相似文献
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潘泽杭 《中小学信息技术教育》2007,(4):12-13,16
目前，专题学习网站在学科教学中已得到了较广泛的应用，并产生了几种相对固定的应用模式，如基于专题网站平台资源及课件的多媒体课教学、基于专题网站平台资源的网络课教学等。现阶段，人们最关注的问题是怎样提高专题学习网站在学科教学中的应用效果，以便更好地为教师的教学和学生的学习服务。“声的天地”专题学习网站是我校2002年投入建设的，经过近几年依托该平台进行的多种模式下的教学与实践探究活动，我们既有教学与探究失败的困顿，也有成功的喜悦，更多的是对专题学习网站的应用进行了不断深入的思考，并探索到了专题学习网站应用于教学和学生学习的一些方法。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正一、案例背景《合欢树》是高中语文选修《中国现代诗歌散文》散文部分第三单元的一篇略读课文,这一单元的教学重点是"现代散文的小与大",一粒沙里见世界。《合欢树》是一篇典型的托物言情,以小见大的文章。"合欢树"是母亲种的一棵树,它象征着史铁生的命运,对母亲而言合欢树寄寓着她对儿子的希望,对儿子来说合欢树凝聚了他对母亲的思念与愧疚。并且《合欢树》是史铁生 相似文献
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探究性学习活动的主要对象是学习资源,专题学习网站正是向学生提供丰富、有效的学习资源的最佳学习环境.本文以《苯芳香烃》一节的探究性学习活动过程为例,介绍了运用专题学习网站进行化学探究性学习的教学实践,并对这种教学方式进行反思. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>在詹丹的《文本解读与散文教学》中,特别强调散文教学要"回到语言",他举了史铁生《合欢树》里的一句话"我心里一阵抖",问为什么不用"我心里一阵颤抖",由此分析史铁生用单音节词和双音节词时表现的情感是不一样的:如果用双音节的词或者套话表述时,基本上关系是比较疏远的;而那些直接贴近他内心的表达,往往用单音节词,口语化的词比较多。他还举了 相似文献
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《我与地坛》收录了史铁生三十余篇散文,其中很多篇章非常耐读。我最喜欢的《我与地坛》和《想念地坛》,堪称史铁生散文的代表作。 相似文献
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《山东省普通高中2017级语文学科教学指导意见》中明确指出:根据学生的发展需求,围绕任务群创设能够引导学生广泛而深入参与的学习情境。学习情境可通过多样的语文实践活动加以创设,融合听说读写,打通语文学习和社会生活的联系,激发学习兴趣,强化学习动力,提高语言文字运用能力。通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式,实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统整,整体提升学生语文素养。 相似文献
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一、提问是散文探究性阅读教学中的重要环节散文探究性阅读教学中,让学生主动学习是散文探究性教学成功的基础和关键,而我们所说的探究学习是学生在学习过程中主动的发现问题、分析其发现问题的内涵和价值,依据散文体裁的知识特点自主的解决问题,更高水平的学生还会在此基础上提出新问题,让散文学习真正走上良性循环的道路。而实现这一教学目标的最具体有效的方法就是——提问。关于提问的说法,古往今来不胜枚举,《礼记》中就有这样的句子:"善问者,如攻坚木,先其易者,后其节目。"《尚书》也中有"好问则裕,自用则小"的句子。汉王充《论 相似文献
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胡楠楠 《中华活页文选(教师版)》2023,(14):88-90
随着时代的发展和教育理念的不断更新，新《课标》背景下的小学语文教学已经逐渐走向了一个更加注重学生综合素养培养、关注学科整合发展的阶段。在这一背景下，学习任务群成为小学语文教学中一种备受关注的教学形式。通过学习任务群的设计和实践，可以更好地满足学生的个性需求，激发他们的学科兴趣，提高学科整合能力。基于此，本文旨在深入探讨新《课标》背景下学习任务群在小学语文教学中的运用，从而为学生全面发展提供帮助。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(10)
群文阅读作为时兴的教学形态,其具体实践还无法达到理论研究所预期的高度,究其原因,是群文阅读的课程属性没有得到彰显。邵然老师执教的《史铁生作品群文阅读》一课,展现了在新课标所倡导的学习任务群设计理念下,以任务为导向、以学习项目为载体的群文阅读教学的新形态,在"用""多维"和"关系"等方面体现了具有课程属性的群文阅读教学张力。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(30)
<正>《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出了"语文学习任务群"的概念,并指出"以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线"来设计学习任务群。因此,在学习任务群的教学过程中,教师要围绕学生语文核心素养的培育和养成来进行语文"专题学习"的设计、组织和评价。语文学习任务群4"语言积累、梳理与探究"直接对应了语文学科四大核心素养中的"语言建构与运用"。该任务群贯穿整个高中阶段,其中在必修和选择性必修阶段均安排了学分,而且在这两个阶段的学习过程中,贯穿其他所有的学习任务群,与其他任务群的语文 相似文献
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高中语文学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的新的课程体系的呈现方式。它以语文学科核心素养为纲,以学生的语文实践为主线,以学习任务群为呈现方式来组建。它对语文教学或语文学习的要求是,强调学习者中心,学习中心,强调语文学习的实践性,强调真实情境下的语文实践学习活动。语文学习任务群的构成原则是"核心素养+语文实践"。基于此,专题学习与学习任务群紧密联系。二者相互交融。 相似文献
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史铁生在《我与地坛》里,提到他与地坛的缘分。我在这里要说的是我们在教学散文《我与地坛》时,课前要做哪些预备工作,课上、课后要生成些什么结论。史铁生的《我与地坛》是一篇大散文,内容丰富、深刻,好多老师对它是既喜爱又害怕。喜的是有东西可讲,怕的是讲不了。于是乎认认真真搜罗资料,踏踏实实写好教案,然后兢兢业业教授给学生。陶行知先生主 相似文献
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“学习任务群”是中学语文新一轮课改的必然趋势。“学习任务群”以“群”的形式对语文学习内容和课程进行重组,整合了阅读、口语交际、写作等学习项目,高度体现了语文学科的“综合性”和“实践性”。有效实施“学习任务群”需要巧设学习任务和实践活动,完成相应专题的学习,提升学生的核心素养。结合专题学习的内涵以及价值,重点探讨正确处理专题学习的“大小”“点面”“母子”等关系,进而有效提高学习效率。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2017,(1)
当下的高中现当代散文教学难以激发学生的学习兴趣,学习过程比较枯燥。在"自主、合作、探究"的前提下,针对粤教版《中国现代散文选读》的教学,组织开展"散文与歌曲"综合性学习活动,借助学生对歌曲主题和情感已有的理解和体验,帮助学生运用新的方式把握散文的主旨,从而使学生更加深刻地理解文章。 相似文献
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专题学习网站(SSLW)通过支持学生自主学习、协作学习和探究学习为学生提供了一个培养创新精神和实践能力的学习平台。借助于专题学习网站开展教学和学习,符合信息时代教育发展的趋势和要求,也能很好地达到信息时代的教育目标。该文以内蒙古师范大学传媒学院教育技术专业"数字化学习"课程中的"Web-Quest"部分为例,基于教学设计前端分析的结果,对基于SSLW的"WebQuest"学习过程进行了设计,并对基于SSLW的"WebQuest"学习效果通过多种评价方法进行了分析。结果表明,基于SSLW的学习模式有效拓展了传统教学的时间、空间限制,能够充分发挥资源的共享特性,培养学生的独立思考和协作学习精神,提高解决问题的能力。 相似文献
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学习游记散文《美丽的西双版纳》,我从游记散文的写作内容入手组织教学。在学生课前阅读文章的基础上,我开始设问:"文章展现了一幅色彩斑斓的少数民族风情画卷。结合文章,你认为游记需要写哪些方面的内容?请同学们自由谈谈。" 相似文献
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跨学科学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的六个语文学习任务群之一。它基于语文学科，又打破学科壁垒，协同多个学科，在更广阔的领域中引导学生学语文，在真实的情境中用语文，这日益成为一线教师研究的热点以及学生迫切需要的深度学习方式。本文旨在对跨学科学习任务群的关键处进行理解、辨析和实践探索。 相似文献