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1.
杨旭光 《中国科教创新导刊》2013,(32):171-172
说课是高校教学中一项重要的教研活动,本文是《针灸学》“拔罐法”的说课稿,从说教材、说教学目标.说教法、说学法、说教学过程五个方面进行探讨. 相似文献
2.
说课是一种重要的教学科研活动,说课可以分为三个阶段:背景分析、教学过程的展开论述、对本节课教学设计的自我评价。而在说课过程的第一阶段:背景分析,往往是很多教师容易忽视、不够重视的环节。在新课程理念下,背景分析在说课活动中愈显重要。在说课的背景分析阶段渗透新课程标准的思想与理念,对课堂的教学设计将起到关键性的指导作用。 相似文献
3.
穆惠英 《中国科教创新导刊》2008,(31)
说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。在广大教师积极参与过程中,说课可以对教师进行全面了解,并进行综合评价,从而促进了教师素质的提高,大面积提高教学质量。本文以高职教学中《环境监测》这门课程的说课为例进行阐述。 相似文献
4.
胡贵勇 《遵义师范学院学报》2008,10(5)
说课作为试讲活动中的一个基础性环节,已经成为目前中小学校教学研究过程中的常规性内容。在高师院校。它是学生“职前训练”的重要教学内容,应该受到高师院校实践教学环节的高度重视。本文在分析高师院校说课实践环节存在问题的基础上提出了说课训练的改进策略。 相似文献
5.
王培德 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(2):44-45
“说课”是指对所确定“说课”题目的教学方案设计的表述。“说课”在很大程度上反映出一位教师的教学功底；“说课”从不同角度可以产生不同的分类；“说课”的内容的确定根据构成课的基本要素和构成教学过程的基本要素来安排；“说课”是课堂教学方案的设计，也是课堂教学实践活动的理论指导，要体现素质教育的原则精神。关于“说课”的评价，一般而言，评课标准也应是评“说课”的标准。 相似文献
6.
说课是教师讲述自己的教学设计及其理论依据,然后由同行及专家进行评议的过程。说课作为教研活动的主要形式,以前广泛应用于中小学校,近年来说课逐渐用于高职院校的教研活动中,对提高教师的教研能力和教学水平具有重要作用。 相似文献
7.
刘红星 《黄冈职业技术学院学报》2007,9(3):37-38
随着教育教学改革进程的进一步推进,说课这种教研活动因为省时、高效、简便易行被迅速推广和普及。本文从说课可以提高教师的业务素质水平、课堂教学效率和教学研究能力等方面来阐述说课是提高教师教学水平的重要手段。 相似文献
8.
说课是一项教学研究活动,主要包括四个方面：说教材、说教法、说学法、说教学过程.文章围绕这四个方面展开具体论述,并以此为基础,促进历史教师专业成长. 相似文献
9.
为了提高教师的整体素质、教学水平和课堂教学质量,说课已经成为评价教师教学能力、开展教学研究活动的重要形式。本文根据笔者参与高中信息技术《信息的发布与交流》课题说课比赛的切身体会,通过具体的说课实例详细阐述了信息技术说课的各个环节,用说课活动的实践来论证说课理论,让理论有血有肉,通俗易懂。 相似文献
10.
11.
郭建英 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(11):35-36
评说课是说课活动的重要组成部分,也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容,并给予正确的评价,这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。评说课主要是通过说课实况来评,评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况,教学方法、教学手段的选择是否恰当,教学程序的安排是否合理,说课教师的教学基本功,等等。 相似文献
12.
一、把握说课的基本内涵。 说课是指在规定的时限（一般１５-２０分钟）内,由说课者向听课者阐述自己对所教的某次课的总体教学设计方案。说课后由同行们现场共同评课,提出改进意见,再由说课者完善其教学设计方案的过程。其内涵旨在通过说课活动,有效地提高教师队伍的整体素质。 二、把握说课的内容。 １．说教学目标的制定。它要求说课者说出本次课的知识、技能、态度三大类目标,其中：知识体系中包含记忆、理解、应用、分析综合子目标;技能体系中包含模仿、形成、熟练子目标;态度体系中包含接受、遵循、习惯子目标。 ２．说教材分… 相似文献
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说课是指说课教师运用口头语言向其他教师或教研人员述说在课堂教学中如何以教育教学理论为指导,依据教学大纲和教材,根据学生的实际情况,进行教学设计的一种教研活动形式.一个完整的说课至少包括说教材、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思这五个部分. 相似文献
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17.
说课是中小学教学研究的一项重要活动。说课对教师发展,特别是教师的教育教学研究意识和研究能力的提高,对学校的文化建设、学生成长都具有重要价值。但要实现这些价值,必须在说课中突出“对话”,将说课发展为教师自我教育的过程,并作为学校文化建设的重要组成部分。 相似文献
18.
说课从宏观来看是一种科研活动,从中观来界定是一种教研活动,从微观来说则是一种高级的备课活动。小学教师专业化是指小学教师个体和小学教师职业的专业水平不断提高的过程。说课对小学教师专业化发展过程中的服务宗旨、专业成长、专业自主权和专业地位等具有重要的影响。 相似文献
19.
说课是教师在特定的场合下 ,分析教学任务 ,陈述教学目标 ,讲解教学方案的一种有计划有目的 ,并从理论与实践上作一粗浅探讨的教研活动。开展说课活动 ,可以使整个教学活动更明确 ,教学内容更充实 ,有利于优化课堂教学 ,提高课堂教学的实际效果。1 说课的涵义、内容说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据 ,也就是授课教师在备课的基础上 ,面对同教研组教师或同行教师 ,讲述自己的教学设计 ,然后由听者评说的过程 ,从而达到教学方法相互交流 ,优势互补 ,共同提高的目的。它具有示范性、矫正性、灵活性、科学性的特点。说课的… 相似文献
20.
农秀丽 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(2):113-116
回顾教师说课比赛取得的成效及存在的问题,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要对高等教育的要求,从提高对开展说课教研活动重要意义的认识、进一步研究说课的特点,把握说课的规律以及开展说课活动的四个原则等方面,探讨提高说课效果的有效途径。 相似文献