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1.
主体教育课堂教学模式构建浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
陈晓 《四川教育学院学报》2002,18(6):3-4
主体教育课堂教学模式力求体现变“讲堂”为“学堂”，变“要我学”为“我要学”。在学生获得和处理信息的过程中，注重学生自主言论，自我纠辨，通过讨论和教师的适当点拨，从而吸收新知，培养能力。 相似文献
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由教师指导学生经历对问题的各种变式、延伸与探索 ,形成一般化课题 ,然后引导学生对课题进行自主的研究性学习与发展性求索 ,推证出“二次曲线 (椭圆、双曲线 )的第三定义”的新知结论 ,这充分体现了以教师为主导与以学生为主体相结合的课改新理念。 相似文献
3.
陈海强 《宁波广播电视大学学报》2003,1(1):68-70
提高语文教学质量必然要改革传统的教学模式，建立一种以学生学习为中心的开放式语文教学模式。开放式语文教学模式的教学理念是“教师为主导，学生为主体”，它注重学生的自主学习、协作学习和探究性学习，教师在课堂上是导学者、参与者、组织者和促进者。 相似文献
4.
学习热情是指对学习活动所表现的一种比较热烈、稳定而深厚的情感状态。学习热情是在学习兴趣基础上产生的。但它是一种比学习兴趣更为稳固、更为持久的情感。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”教师在引导学生探求新知时，要采取形式多样、生动活泼的教学形式。优化课堂心理环境，引导学生积极主动、心情愉快地进行学习．变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，以精湛的教学技艺吸引学生，使学生乐此不疲。 相似文献
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叶发春 《成都教育学院学报》2010,24(7):112-114,126
自主学习是新课程倡导的一种全新的学习方式。自主学习不是绝对的而是相对的。学生的主体地位与教师的价值引导并不矛盾,两者是辩证统一的。教师应转变角色,变“教学”为“导学”,在学生无法理解文本内涵时、对文本内涵理解不深或多元解读出现偏差时、品味关键词句时,充分发挥教师“导学”的作用;教师还应创设自主学习情境,使学生变“苦学”为“乐学”;教师还要指导学法,让学生变“死学”为“活学”,以提高学生的自主学习能力,从而为学生的终身学习和发展奠定良好的基础。 相似文献
7.
叶斌 《中国远程教育(综合版)》2000,(6)
开放教育要求教师转变观念，在教学中真正做到变“教师主体”为“以学生为主体，教师为主导”，帮助学生自主学习。本文结合自身教学实践，就如何根据电大成入学生特点，充分发挥教师主导作用，更好地实施”发现法“与”合作教学法“总结了自己的一些经验和做法。 相似文献
8.
要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。 相似文献
9.
论加强远程开放教育的教学指导与服务 总被引：1，自引：0，他引：1
何立志 《重庆广播电视大学学报》2002,(3):41-43
在远程开放教育的教学过程中，教师要变以“教”为主为以“导”为主，加强对学生自主学习的指导，为学生的自主学习提供良好的支持服务。 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献
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《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境．激发学生自主学习的热情：通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的学习探究：通过有价值的提问．启发学生思考、讨论领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来．使学生动起来。要真正体现了教师为主导．学生为主体的教学观。“自主”、“合作”、“探究”学习． 相似文献
12.
一、在新课程理念下教师角色的转变
（一）教师在设计教学策略时应注意突出学生主体地位。教师在进行课堂教学设计时，要树立“以学生为本”的全新教育理念，将课堂的主动权交还给学生，充分发挥学生在课堂上的主体地位。新课程提倡学生的学习方式发生了重大变革，提倡学生开展自主学习，合作学习，探究学习，因此教师要变“指挥者”为“引导者”。 相似文献
13.
刘红英 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(6):102-103
开放教育要求教师转变观念，在教学中真正做到变“教师主体”为“以学生为主体，教师为主导”，帮助学生自主学习。本结合自己的教学实践，根据电大成人学生特点，充分发挥教师的主导作用，就如何搞好《电大英语》课程辅导总结了自己的一些经验和做法。 相似文献
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庞国建 《中国石油大学胜利学院学报》2007,21(2):73-74
数学新课程标准在学段教学目标中多次强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而“探究一合作”学习方式正符合了这一要求，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上为学生提供了自主合作的机会，利于培养学生的团体合作精神和自主探究能力。“探究一合作”式学习主要包含五个方面：发现问题，提出问题；自主探究，分析问题；师生、生生合作，交流互动；精讲释疑。深化新知；及时训练，巩固提高。 相似文献
15.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
综合实践活动课程以其独特的生活趣味性,别开生面的开放式课堂,迅速获得广大学生的喜爱。但如何摒弃传统教学模式,以学生为主体,教师为指导,激活学生思维,转变学生学习方式,指导综合实践活动课的有效实施成为当代教师应该思考的问题。在实施过程中通过教师指导搜集有关资料,学生自主整理资料,小组汇报交流在活动中获得对新知的科学性认识,从而达到学生自主学习的目的。 相似文献
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开放式教学中如何培养学生自主学习的能力 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习不是被动地接受知识，而是用原有的知识处理新的任务，构建新知的过程。数学学习，很重要的一点就是要让学生在开放式教学中自主探索，获得广泛的数学活动经验，提高探究、发现和创新能力。因此，在数学课堂教学中，教师要注意引导学生主动学习，鼓励学生通过探索规律来获得新知。 相似文献
18.
在全面实施课程改革、积极倡导有效教学的今天,课堂教学的首要任务就是要变学生被动、机械地接受知识为积极主动的探求新知.教师的角色由知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者.教师的引导作用应更多地体现在为学生积极主动探求新知创造自主学习的环境和氛围. 相似文献
19.
黄会敏 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
“自主学习”课堂教学模式,即通过创设真实生动的情境,激发学生自主学习的热情;通过引导学生参与课堂教学活动,进行积极的自主探索;通过有价值的提问,启发学生思考,自主领悟新知;通过指导多种训练,促使学生对自己的学习进行调控,让课堂“活”起来,使学生生动起来。培养学生自主学习能力,是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学,谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。 相似文献
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兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力。 相似文献