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1.
《佳木斯教育学院学报》2015,(12)
工程伦理是一种职业伦理,亦是一种实践伦理。工程伦理的多维度决定了工程伦理学研究方法的多元性。通过对工程伦理的案例分析可以看到,技术的革新和伦理的完整是工程伦理学的两项关键的支撑。工程职业被社会赋予的职业信任与工程师满足社会期待的职业诚信,是工程方面在建设和谐社会的最高目标。深入工程伦理学研究成为应时代要求的终于之举。 相似文献
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工程伦理学的现状和展望 总被引：8，自引：1，他引：7
丛杭青 《华中科技大学学报(社会科学版)》2006,20(4):76-81
工程伦理既是一种职业伦理又是一种实践伦理。工程伦理学的方法是一种多元的方法,哲学的、决疑的、技术的、社会的和职业的方法均可运用于其中。通过对工程伦理的制度化建设和当前主要关注的问题的分析,可以看到,技术上的卓越和伦理上的完整构成了职业化的两个基本的组成部分。社会对工程职业所赋予的职业信任,以及工程师满足社会所期待的职业诚信,是建设和谐社会所必需的。 相似文献
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中国的工程伦理建设：背景、目标和对策 总被引：1，自引：0，他引：1
以美国为代表的发达国家正经历着工程伦理的宏观转向:超越工程师对雇主负责的微观工程伦理,关注工程师群体和工程职业对当下以及未来,在环境、生态、可持续发展等方面的社会责任的宏观工程伦理.这是中国工程伦理建设的重要背景.在此背景下,中国能够而且应该以宏观工程伦理的建设目标,通过奠定宏观工程伦理的学理基础,促进工程职业理念和工程伦理理念的传播,加强工程伦理学科和工程职业伦理考核的制度化建设,重新塑造积极的工程文化,促进中国的宏观工程伦理建设. 相似文献
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美国工程伦理教育探析 总被引：4，自引：0，他引：4
美国工程伦理教育,在内容与目标上包括关注个体职业责任问题的"微观伦理"和关注工程整体发展责任问题的"宏观伦理";课程上以独立工程伦理课程、工程伦理与技术课程整合、工程伦理与非技术课程整合三种模式将工程伦理成分纳入工程教育体系中;教学上由道德理论的抽象说教转向实践分析的案例教学,并注重教学资源的开发和互联网的使用.工程认证体系对工程伦理教育的发展起到了重要推动作用. 相似文献
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工程伦理教育、一般伦理教育和职业伦理教育是三个不同的概念,其内涵和外延各有所区别。工程伦理教育目标的确定必须有学理依据,其基本目标应是：受教育者对工程伦理具备正确的认知、坚定的信念;具备强烈的社会责任感,具备终身履行工程伦理的意识、习惯、意志和毅力;提升工程伦理决策能力;具备容纳多元文化的胸襟;具备履行工程伦理的应变能力。工程伦理教育内容的确定必须有学理依据,应从不同的维度对其内容进行划分和组织。实施工程伦理教育有多种途径,它们各有利弊。当下亟须加强工程伦理施教方法的研究,尤其要研究每一种教法的运作模式、具体方法、措施等。工程伦理教育的对象应是全体公民;施教主体应是学校、工程企业、工程社团组织、政府和主流媒体等。 相似文献
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《科学技术哲学研究》2018,(6)
我国工程伦理研究晚于欧美,对欧美工程伦理思想的研究与借鉴具有重要意义。欧美工程伦理呈现出三条进路:工程师职业伦理研究进路;内在主义工程伦理研究进路;宏观视角下的工程伦理研究进路。欧美工程伦理研究进路的演化过程对我国工程伦理的研究与发展具有重要启示:要有效解决工程伦理问题就要进一步扩展研究视野,从只关注工程师个体伦理责任的"个体主义工程伦理"转向研究工程共同体整体伦理责任的"整体主义工程伦理",只有将工程共同体由技术共同体、经济共同体转变为道德共同体,才能创造出善的工程。 相似文献
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中国注册工程师制度和工程社团章程的伦理意识考察 总被引：1，自引：0，他引：1
对中国17个专业的注册工程师制度法规和45个工程社团章程文本的伦理内涵进行解读,并且参照中国工程师学会的《中国工程师信条》历史沿革和国际工程组织联盟的工程伦理规条范本,从纵向和横向两个维度进行了分析比较,可知:中国注册工程师的制度具有明确的伦理意识,但其内涵滞后于当今时代的伦理观念,工程师社团尚缺乏自觉的伦理意识。而中国工程师职业伦理意识的落后现状与当前中国工程实践快速发展的局面严重不适应,应该引起广泛重视。 相似文献
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随着工程职业活动的不断扩展,工程道德问题日益突出,工程道德教育也逐渐走入了人们的视野。立足现实,从工程道德与课程思政建设必要性、主要问题方面提出了一些改革措施,使工科学生工程伦理教育适应新时代高等教育发展的需要;最后,通过论文的研究分析,为加强新时期工科生课程思政下工程伦理培养提供借鉴和参考。 相似文献
11.
工程伦理教育的三大核心目标 总被引：1，自引：0，他引：1
解决工程伦理问题,工程师通常需要具备三种基本的伦理素质：伦理意识、伦理规范和伦理决策。大学的工程伦理教育应该培养工科大学生的工程伦理素质,使其具有工程伦理意识、掌握工程伦理规范,并提高他们的工程伦理决策能力。 相似文献
12.
科学技术与人类的深度融合,既能造福人类,又在不确定性中暴露出科学和工程的风险,为它们套上伦理紧箍咒变得越来越有必要。工程科学对社会的影响面在增大,突显了工程伦理教育的重要性。由于工程伦理学的实践维度与一般的科技伦理中重规范和责任之间的差异,这会在工程伦理教育嵌入什么样的伦理形成难题。事实上,面对社会治理等问题无法贯彻前端控制的事前责任的伦理规范,工程伦理应遵循实践哲学,按照自下而上的实践伦理原则,需要转向一种末端治理的事后责任伦理。从微塑料工程伦理的角度看,事后责任比事前责任更负责任。为了不使责任伦理在这两者之间断裂,将指出命运共同体和先验语用学可以对接事前责任和事后责任。 相似文献
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论述了加强研究生职业伦理教育课程建设的紧迫性,阐述了清华大学通过加强顶层设计、促进跨界融合和深化案例教学,推动职业伦理教育课程建设的工作,并以工程伦理课程建设为例,介绍了职业伦理教育课程突出伦理思考和与专业教育相结合的特色。在此基础上,提出应将职业伦理教育贯穿于整个研究生专业教育过程中,增强职业伦理教育的实践性和行业互动性,促进社会良性可持续发展目标的实现。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2020,(4)
为我国经济建设和社会发展培养和输送高质量的工程科技人才是工程类专业研究生教育的主要目标和历史使命.相对于在专业知识和技术能力方面的大幅度增强和提升,我国工程科技人才在工程伦理方面的薄弱和缺失严重影响了其综合素质的发展.工程伦理道德水平不高的重要原因在于普遍缺乏工程伦理教育.本论文主要探讨在工程类研究生课程中开展工程伦理教育的重要性,以及工程伦理教育的教学内容和教学方式. 相似文献
15.
本文通过回顾美国工程伦理的历史,反思我国工程伦理研究的现状,并在此基础上对我国工程伦理研究提出了三个政策性建议:其一,完善工程社团的伦理章程;其二,加强工程伦理的教育和工程专业认证工作;其三,建立和完善注册工程师制度。 相似文献
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工科大学生工程伦理教育模式研究 总被引：2，自引：0，他引：2
工程伦理的四大目标:提升工科学生的伦理敏感度,使他们了解伦理的内涵、作用、范围和限度,成为一名合格的工程师;把伦理教育与专业技能教育相结合,通过将工程伦理课程设为必修课、加强培养专业的教师队伍、采用多样化的学习成果测评方式等措施增加工科大学生的伦理知识;提升工科大学生的伦理判断力、道德推理水平;增强工科大学生的道德意志力。工程伦理教育的内容包含四个方面:通过对工科大学生进行工程伦理认证标准的教育,使他们具备良好的伦理价值观,在未来的工程实践活动中自觉地、按照认证标准去规范自身的伦理行为;通过强调工程实践活动中的设计责任、监督责任及检验责任,强化工科大学生工程伦理责任教育;通过进行工科大学生伦理意识教育,使他们树立正确的工程伦理意识,对预防各种伦理问题的发生具有重要的意义;通过间接经验(课堂上学到的理论知识以及从经验丰富的工程师那里学到的经验)和直接经验(参加具体工程实践活动掌握一定的经验),培养工科大学生社会伦理责任实践能力。工程伦理教育的方法主要有:组建专业教师团队,把工程伦理列为必修课;以工程伦理章程为标准,规范工科大学生的伦理行为;将网络资源嵌入工程伦理教育;把工程伦理知识融入其他学科。 相似文献
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工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径,也是实现工程教育专业认证的重要内容.在"中国制造"迈向"中国智造"的过程中,智能制造工程技术先进,伦理关系复杂,目标和结果难以预测,对工程师提出了更高的伦理要求.结合智能制造工程的专业特点,从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模... 相似文献
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李伯聪 《华中科技大学学报(社会科学版)》2006,20(4):71-75
工程与伦理一直缺乏沟通与对话,许多工程界人士忽视了伦理因素在工程活动中的作用和重要性,也有许多伦理学家忽视了工程实践中出现的伦理问题。目前这种状况正在发生改变。美国的工程伦理学已经“起飞”,中国的工程伦理学则还处在“起飞”的“前夜”。在工程活动中,伦理要素深刻地渗透在其他要素之中。人们必须正视工程活动中经常出现的伦理意识薄弱的现象,工程界应该努力增强工程活动中的伦理意识,提高伦理自觉性,认真研究和正确处理工程活动中出现的各种伦理难题,另一方面,伦理学界也必须关注工程中的伦理问题,强化伦理学的工程关注与工程意识,大力发展工程伦理学这个新的分支学科。工程伦理学将会在工程与伦理的互渗与对话中迅速得到发展。 相似文献