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当前农业中专要紧紧围绕创业教育 ,开展教学改革 ,强化实践教学 ,培养学生的创业能力。一、加强实践教学 ,激发创业意识农业部在农业中专校开展的不端“铁饭碗” ,以家庭经营专业户为培养目标的招生就业改革的目的 ,是让绝大部分农业中专毕业生走上自我创业的致富之路。因此 ,农业中专教育要彻底更新成才就业观念 ,以培养创业型人才为宗旨 ,从根本上改变传统的学科理论教学体系 ,通过不断探索和研究 ,把以课堂为中心、以理论教学为重点改变为以市场为中心、以实践教学为重点 ,加大实践教学的份量 ,以校内外实习基地为载体 ,引导学生进行创业… 相似文献
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学习并研究一些建构主义的学习理论.同时开展基于建构主义学习理论的教学实践,将对我们实施以德育为核心,以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育,推进课程教材改革,产生深远的影响和积极的促进作用. 相似文献
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廖素清 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(3):190-191
以基于实践的学习理论和杜威的实用主义教育理论为指导,借鉴英国BTEC和澳大利亚TAFE职业教育培养模式,在高职英语教学中实施以学生为中心的教学思想,创新教育观念,采用多种先进的“以学生为中心”的创新学习方法,注重学生知识、素质与能力的协调发展,从一系列教学创新活动中,提升高职英语教学质量,提高学生英语应用能力。 相似文献
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《职教论坛》2017,(30)
基于针对管理类专业毕业生和用人单位的一次调查,首先对国内外职业能力认知方面的研究进行了简述,在对本次调查中有关毕业生和企业对职业能力需求数据呈现基础上,重点对双方存在的异同进行了对比分析。之后,针对毕业生关于在校期间能力培养的学习方式、教学组织和教学方法偏好的调查结果,提出了强化职业能力培养的三个基本观点:职业能力在认知层面可以分层分类,但能力的呈现和培养应是整体性的、个性化的;行动导向课程是在校生职业能力培养的基础载体,理论与实践一体化课程是职业教育理想的行动导向课程模式;体验是更高层次的实践,体验式教学有助于提升行动导向学习的有效性和质量,体验式教学是与能力培养相匹配的教学理念与方法。最后,以管理类专业三门课程为例,分别展示了在职业教育实践中如何实现对学生职业能力的整体性和个性化培养,如何实现行动导向学习,如何开展体验式教学。 相似文献
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实践性教学环节的改革初探 总被引：1，自引：0，他引：1
工科大学的实践教学改革的重点是加强工程意识,提高学生工程实践能力及创新能力,提高实践教学质量,探索实践教学的有效模式。１．指导思想实施素质教育,由注重知识传授转向注重能力培养、注重工程综合性。培养学生达到两个协调发展,即知识、能力和素质协调发展,会做人、会做事和会学习协调发展。实行以掌握知识为基础,以培养能力为重点,以提高素质为目标的“理论教学、实践教学、科学研究”三位一体教学模式,以教育思想学习和教育观念的转变为先导,以实验中心和实验室的建设为重点,以工程实践教学环节为主线,大力推进实践教学的… 相似文献
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课堂上形式多样的以学生为中心的实践活动丰富了学习英语的趣味性,调动了学生的主观能动性、积极性和参与性。因此,实施以学生为中心的教学模式,重点应从教师转向学生,从讲授转向学习,把重点放在学生上。一、学习方法的传授我们的教学经验告诉我们,“教”并不等于“学”,同样的客观环境,同样的老师教,但学生的成绩却千差万别。为什么教师的input相同,但到了学生那里intake变得五花八门了呢?我们知道,每个学生的接受能力、处理信息的能力不尽相同。而且他们的学习动机、学习态度、学习方法也有差异。所有这些因素都可能导致不同的intake。所… 相似文献
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中职学校会计专业如何加强实践教学 总被引：1，自引：0，他引：1
以培养学生实践能力为目标,就业为导向的职业教育对职教师资的实践教学能力提出了很高的要求,会计专业也不例外.采用示范模拟、案例分析等是会计学科实践教学的主要教学方式,是能引导学生在实际工作中解决问题、学习会计知识和技能,形成实践教学能力的教学方式.它使理论升华,帮助学生实现从"懂"到"问题解决"的质的飞跃.本文从中职学校会计教师的实践教学能力这一视角切入,在深入分析职教师资会计实践能力的基础上来提出中职会计学科加强实践教学的策略.以示范模拟为主的实践教学策略培养学生会计核算能力;以案例教学为核心的实践教学策略培养学生财务问题分析和解决能力. 相似文献
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随着社会的进步,各国语言教学的目的发生了潜移默化的改变。语言教学越来越注重交际教学,因此人们越来越强调以学习者为中心的教学法,同时越来越多的语言学习者也意识到把自主学习理论应用于实践的重要性,即培养学生＂对自己的学习过程负责的能力＂（Holec,1981）。 相似文献
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以工作过程为导向的职业教育 总被引：114，自引：1，他引：114
以工作过程为导向的职业教育针对于传统职业教育与工作世界想脱离的弊端而提出,其指导思想是培养学生参与建构工作世界的能力;其教学内容指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识,并按照初学者到专家的职业能力发展过程归为4个学习范畴;课程开发由注重劳动科学的资格研究转向注重职业科学的劳动研究;以行动导向教学为主要教学形式。这一思想在设计上解构了传统学科体系职教模式,建构了理论、实践一体化的职教模式。 相似文献
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王旭煌 《语数外学习(高中版)》2014,(2):89-89
素质教育强调学生创新精神与实践能力的培养。在新一轮课程改革以来的各项工作中,高中英语教学的任务也由原来的听说读写四项基本能力为导向的教学方式转向以培养学生创新精神和实践能力为重点,以一定的任务为中心开展教学。实现这一中心任务的过程中教师应不断重复,滚动地进行听、说、读、写的活动;为了培养具备和适应社会发展的个人,在学生的学习过程中应以促进学生的学习能力的提升为重点,注重培养学生各方面的综合能力。教师在钻研贯穿教育教学新理念的新型教材的同时,应充分把握学生在学习过程中的主体地位这一主线,着力提升学生整体素质和综合能力。 相似文献
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职业教育是我国教育体系的重要组成部分,本文介绍了“任务驱动”教学在职业教育的重要作用,以及实践教学是学校教学的重要组成部分,是培养学生理论联系实践、创新意识不可缺少的环节。我校在近几年的计算机课程教学实践中,在教育教学理论的指导下,尝试新的教学模式与教学方法,不断地总结提高,并将其应用于教学过程中,旨在推动学校实践教学改革,培养学生的实践动手能力、协作学习能力和创新研究能力。 相似文献
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英语语言的教学一直是教学的核心内容,同时我们也逐渐意识到,尽管中学生言语技能技巧水平不断提高、文化观念意识不断增强,但他们却存在着语言运用能力偏低的问题。所以,我们研究的重点应逐渐转向培养学生的语言审美能力,以提高学生实际运用外语的能力。 相似文献
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以学生为中心改进教学方法 总被引：3，自引：0，他引：3
自上世纪50年代以来,学习理论历经行为主义、认知主义和建构主义等不同发展阶段,教学由教师为中心转向以学生为中心,这是人类教学理论发展的必然。职业教育更应以学生为主体、以能力为本位,积极改进教学方法,全面提高学生素质和综合职业能力。一、以学生为中心的教学理论以学生为中心的教学理论主要是建构主义学习理论,其强调教学方法与教学环境必须以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进… 相似文献
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学分制是培养学生创新精神与创业能力的有效途径 总被引：3，自引：0，他引：3
进入新世纪以来，我校以学分制改革为载体，大力开展创业教育，培养学生的创新精神与创业能力，这既是对黄炎培职业教育思想的发扬光大，也顺应了当今世界职业教育发展的潮流。一、学分制在培养学生创新能力与创业能力方面的优势学分制是以学分作为衡量学生学习份量、学习成效、为学生提供更多选择余地的教学制度。从本质上看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学制度，它在培养学生的创新精神与创业能力方面有着自己独特的优势。首先，表现在弹性学制上。在现实的教学过程中，学生除了智力及非智力因素差异外，还有各种个人需求的差异… 相似文献
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教学方法是在教学思想和教学原则的指导下,师生为实现教学目标而开展的教学活动的一切方法的总和。我们研究职业教育现代教学方法,就是要探索出适应现代职业教育发展需要和适应职业教育教学规律、特点,构建以提高学生全面素质、培养学生创新能力和实践能力,体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的职业教育现代教学方法体系。 相似文献
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能力,是现代职业教育的培养中心.尤其是技术应用和岗位操作的动手能力,更是现代职业技术教育培养的重点,也是当前高职院校深化职教改革、提升办学内涵的主体方向.打造学生能力,就是打造学生的就业竞争力,打造学校的品牌竞争力,能力就是竞争力!近一年多来,我们以对口就业为导向、以能力培养为中心、以动手能力培养为重点,深入地开展了加强学生动手能力培养的实践研究,有力地促进了专业建设的内涵发展. 相似文献
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官祥根 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
当前,生本教育越来越被广大教育工作者所学习和认可,它引领我们的教育教学从以＂教＂为中心转向以＂学＂为中心上来。以＂学＂为中心的教学要让学生学会自己探索新知,学会主动学习的本领。本文从直观与实际操作、从已有知识出发、从特殊到一般等三个角度探讨培养小学生数学探索能力的三条途径。本文对于培养小学生数学探索能力有一定的启发和指导意义。 相似文献
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传统的教学观念以学校为中心，培养的学生重理论轻实践，动手能力差，不符合企业对人才的需求，存在着“两张皮”现象。现代职业教育要求我们必须以市场和企业的需求为中心，有目的地针对某个企业培养人才，这样才能实现人才培养和企业需求的“零距离”。 相似文献
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高职英语专业学生特点与教学改革 总被引：5，自引：0，他引：5
吴柏祥 《宁波职业技术学院学报》2004,8(6):73-75
高职学生基础较差，理论学习时间较短，专业与实践课程所占比例大，语言学习的效果不理想：另一方面，高职学生动手能力强，喜欢新奇，乐于表现，注重市场，也更强调语言的工具性。针对这些特点，在教学材料与手段的选择上，我们要坚持“整合、实用、简洁、生动”的原则，把语言学习和专业学习进行整合；在教学方法上，我们要坚持以学生为中心，以操练和交际表演为手段，以强化学习为指导思想来组织教学，以培养适合于市场需求的高职专门人才。 相似文献