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正根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,幼儿园经常开展形式多样的社会实践活动,如:组织幼儿参观各类社会公共场所、游公园,在园内开展社会规则教育、日常社会教育等等。这些以发展幼儿的社会性为目的的活动,能增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感,同时也能引发幼儿的社会性行为。但是,这些社会实践活动都是面向社会的,以社会为中心,家庭却常常处于被动的位置。幼儿与社会频繁接触,但是回到家中,与其他幼儿的家庭接触基本为零。为了弥补这一教育缺憾,笔者尝试提出组建"小区合作组"的教育观点,希望能以此完善对幼儿的社会教育。本文将以大班"小区合作组"为例对此观点进行说明。 相似文献
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幼儿园社会教育是以发展幼儿的社会性为目的,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。对幼儿园社会教育的这一认识是有一个过程的,是伴随着我国幼儿园教育的诞生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索,对我国幼儿园社会教育的发展作一梳理,以便从中得到一些启示。 相似文献
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幼儿园社会领域教育是以发展幼儿的社会性为目标,增进幼儿的社会认知,激发幼儿的社会情感,并引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。作为新时代的幼儿教育工作者,如何开展新时代背景下的社会领域教育,是一个值得我们思考和探究的方向。 相似文献
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一、幼儿社会教育活动目标定位的实践与反思 幼儿社会教育是以发展幼儿的社会性品质,即幼儿的社会认知、社会情感及社会行为技能为目的的教育。社会认知是指个体对自我与社会中的人、社会环境、社会规范等方面的认识：社会情感是人们在社会生活、社会交往中的感情体验,如自尊心、同情心等; 相似文献
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《纲要》指出:"幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等,是其社会学习的重要途径。"然而教师在幼儿园里组织开展社会教育活动时,却往往以阐明道理为中心,忽视过程中幼儿社会行为与方法的指导;以统一认识为宗旨,忽视幼儿社会态度、价值观的体验与感悟,从而扼杀了幼儿个性和思维的多元化、创造性,使幼儿 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2019,(4)
为探讨教育戏剧活动是否对中班幼儿社会观点采择具有促进作用,采用实验干预的方式,以97名幼儿为实验对象,进行了为期3个月的教育实验。结果显示,教育戏剧活动能够有效促进中班幼儿社会观点采择的发展,对幼儿社会观点采择的干预效果相对稳定。 相似文献
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当前,幼儿园的社会性教育已经在学前教育体系中处于日益显著的地位,它是以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿的社会情感、培养幼儿的社会行为为主要内容的教育,其核心是做人教育。 相似文献
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随着社会的快速发展，幼儿面临的社会生活空间日益扩大，面临的社会生活环境日益复杂化，这一切都对发展幼儿的适应社会能力提出了新的挑战。而社会、学校、家庭面对这些变化的教育策略相对跟不上，家庭教育的普遍重视与家长普遍缺乏教育方法的矛盾，使得许多幼儿处处以自我为中心，[第一段] 相似文献
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正幼儿社会教育是指以发展幼儿的社会性为目标,以增进幼儿的社会认知、激发幼儿社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)社会领域目标就是针对幼儿社会教育提出的,仔细分析我们会发现,社会领域目标是从两个维度提出的。一是社会关系的维度:幼儿与自身的关系(自尊、自信、自主等)、幼儿与他人的关系(愿意与人交往、能与同伴友好相处、关心尊重他人)、幼儿与群体或集体的关系(喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范)、幼儿和社 相似文献
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杨斐然 《成都教育学院学报》2009,23(6):108-111
课程目标是人们对课程预期的结果,明确课程目标,才能找到实现目标的最优过程和方法,才能监控教育活动的过程和结果。幼儿园社会领域的教育应该达到哪些教育目标是探讨幼儿园社会领域课程设置的基础。而幼儿园社会领域课程的目标设置又需要以幼儿社会性发展的特点和规律为依据。目前,我国幼儿因课程将社会作为专门的一个领域,有其独立的目标和内容,促进幼儿的社会性发展在社会认知、社会情感、社会行为技能三方面得到共同提高。但幼儿园社会领域的目标设置未见帮助幼儿树立理想这一内容,建议通过发展幼儿的想象并促使其大胆实现来进行幼儿理想的萌芽教育。 相似文献
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社会适应力的发展是幼儿社会化的一个重要方面，具有良好的社会适应力有助于幼儿进一步完善交往的技能，有助于幼儿自我的准确定位和人格的健康发展。以良好的情感、态度和能力去适应社会生活，是幼儿未来生活的需要，也是当今社会的要求。在幼儿园教育中，不断提高幼儿社会适应力的发展水平，不仅是幼儿社会化教育的目标， 相似文献
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幼儿园社会领域教育是五大领域教育的重要组成部分,能够促进幼儿社会认知、社会情感及社会技能的培养.社会心理支持能根据幼儿的社会心理需求为幼儿提供有针对性的保护和支持,从而发展幼儿的人际交往能力、社会适应能力以及健康的心理品质,对幼儿的社会性发展具有重要意义.文章结合我国当下的社会背景,探索基于社会心理支持的幼儿园社会领域教学活动中存在的问题以及对策,旨在利用社会心理支持的影响促进我国学前儿童社会性的健康发展. 相似文献
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阿德勒社会性教育理论对我国幼儿社会性教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
阿德勒有关儿童社会性发展与教育的理论,从教育者与幼儿的关系、幼儿的现实生活、幼儿与同伴的接触与交往、幼儿的创造性自我、幼儿的社会兴趣等五个方面,给我国幼儿社会性教育实践以重要的启示。 相似文献
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心理学家阿尔弗雷德·阿德勒有关儿童社会性发展与教育的论述,对解决当前我国幼儿园社会领域教育存在的若干问题具有重要启示：幼儿园社会领域教育应以教师与幼儿建立亲密关系为前提,重视培养幼儿的社会兴趣,贴近幼儿的现实生活,让幼儿在幼儿园中最大限度地互相接触与交往,始终坚持以幼儿为活动的主体。 相似文献
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立德树人是党的十八大提出的教育的根本任务。正确认识幼儿德育的价值,科学定位幼儿德育的目标,是幼儿教育阶段落实立德树人根本任务的前提和基础。幼儿德育的价值,对于个体来说,在于帮助幼儿实现做“人”的本质规定性,引领幼儿走上最初的成“人”之道;对于社会来说,可以培养社会需要的成员和国家公民。为了实现幼儿德育的价值,可从个体、个体与他人的关系、个体与社会的关系三个维度确立德育目标,以培养幼儿做完善的人、做好同伴和好成员、做好品行的人、做好公民。幼儿德育目标的实现路径为：以人生为目的的个性养成教育;以互利互惠为起点的亲社会行为教育;以行为规范、习惯养成为重点的品德启蒙教育;以集体观念、家国意识为基础的公民道德启蒙教育。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂，而幼儿社会化教育正是以培养幼儿的化创新意识和能力为目标。具体而言就是要培养幼儿对本民族化的好奇心、观察的兴趣、积极的情感和自信心，让幼儿领悟不同化的特色．并利用各种创造性活动表现社会化。幼儿期是其社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期，因此，我们应抓住幼儿这一人生最佳的教 相似文献
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幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导＂生活教育思想＂,在其生活教育理论中,＂在生活里找教育,为生活而教育＂的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献
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正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献
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正幼儿园是幼儿生活的主要场所之一。幼儿的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源。幼儿园的主题活动事实上就是幼儿生活的世界。在我国幼儿园教育早期,陶行知先生就已倡导"生活教育思想",在其生活教育理论中,"在生活里找教育,为生活而教育"的观念相当明确。我们在不断研究、学习陶行知先生生活教育理论的基础上,以幼儿的主题活动为有效途径,积极开发和利用生活教育资源,让教育融入生活之中, 相似文献