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通过对浙江省10个地区105名小学科学教师工作状况的调查表明,浙江省小学科学教师大部分属于"转行"或"兼职",缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学科学教师职后培训模式,构建专业网络支持系统,是提高小学科学教师素养和能力的基本途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
新课标指导下的小学科学教学,要求教师构建"四位一体"教学模式,使科学知识、科学思想、科学方法和科学精神都体现在科学教学中。要想响应新课标的这一号召,就要求教师转变"灌输式"教学理念,构建"启发式"教学模式,使科学教学真正做到"四位一体",使学生真正实现"全面发展"。 相似文献
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小学科学课堂中的生成分为"预设生成"与"非预设生成",然而小学科学的课堂是真实的、多变的,因此,尽管课前科学教师都作了精心的设计和准备,但也很难避免非预设生成的发生,这就需要科学教师面对非预设生成时积极应对,精心处理。 相似文献
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小学科学教学资源是非常丰富的,但是我们很多一线教师在教学中往往片面地理解"教学资源"这一概念。文章科学阐述了何为"教学资源",并就小学科学教学资源应用中常见的四个问题提出解决策略。 相似文献
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周伟军 《教学月刊(小学版)》2011,(11):22-24
小学科学课程标准的总目标强调:通过小学科学课程的学习,使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯。小学科学的课堂教学姓"理"还是姓"趣",一直是一线教师难以取舍的选择。综观我们的小学科学课堂教学,有的教师只注意了学生情趣的培养,科学课成了趣意盎然的"情趣课"、"作秀课";有的教师没有考虑到学生的兴趣爱好,过于重视理性思维的训练,俨然成了理性十足的"理论课"、"说教课"。 相似文献
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当前,一线科学教师普遍反映在组织科学探究性学习的时候,遇到了探究内容单一、探究时间不足、探究空间受限、探究经验不足等问题。为了解决这些困惑,我校开展了一项"小学科学‘主题探究式学习’的实践研究",试图探索出一种有效的小学科学探究式学习新思路,从根本上解决新课程小学科学教学实践中所面临的问题。 相似文献
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小学科学是一门以观察实验为基础,蕴含着丰富的实践、操作机会的学科。"纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行。"动手实验是科学知识探究过程中最有效、最快捷,同时也是让学生收获较大的方式。而实验设计是实验教学的基础,一份实验方案的好坏直接决定着实验的效果、教学的成败和学生知识技能的掌握程度。因此,教师必须在教学中引导学生自行设计有效实验,从而实现小学科学高效课堂。一、实验设计之"有效""有效"在汉语词典中释义为"能实现预期目的的,有效果的",后来被应用到教学中的"有效教学",这其中的"有效"被解释为教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具 相似文献
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近几年来，笔发现不少规模较大的小学，某某学科教学任课教师多年不变．特别是语学科。小学阶段，语教师一般都兼任率班的班主任，学生从一年级刚跨进校门．一直到六年级毕业．任课教师“六年一贯制”。这种做法绝非良策，学校的上述操作方法是少了矛盾。 相似文献
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随着小学科学课程改革的推进,科学课堂教学发生了很大变化。许多科学教师（包括兼职教师）能根据新课程理念,不断探索科学课的教学方法和教学模式,却忽略了“科学”这门以培养孩子科学素养为宗旨的科学启蒙课程对教学语言要求的特殊性,有相当一部分教师的课堂用语缺少科学味,尤其是一些新兼任科学课的语文老师,课堂用语追求形象生动,上科学课像上语文课一样。可以说,老师们很少关注科学课堂用语的规范性,也没有意识到课堂用语的规范对学生的影响有多大。 相似文献
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余立志 《中国现代教育装备》2018,(2):10-12
实验器材和教材是科学课的"两驾马车",缺一不可。分为四部分:一是开发小学科学分单元实验器材箱的意义,二是小学科学实验器材箱的设计理念,三是主箱和辅箱内器材的特点,四是获取实验器材箱资源的方法;有效解决小学科学教师在实验材料准备方向的难题。 相似文献
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从小学《科学》教材内容来看,它分为两大部分的教学内容一是以学生"有系统的观察活动"为主线展开的。另下部分内容是上部分的延续,重在于培养学生对"物质特征和变化的观察"。下文笔者主要以作为一名长期从事小学《科学》教学的教师,对如何充分发掘身边的资源,搞好农村小学的科学教学的一些感悟感受。 相似文献
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笔者通过实地考察发现:英国小学科学课堂教学既有采用"建构式探究"教学模式的,也有采用"接受式探究"教学模式的.此外,近年来英国小学科学教育改革还采取了多项有效的政策性措施,如通过立法确立小学科学课程在国家义务教育课程中的核心地位;教师职前教育中注重培养小学教师的科学教学能力;国家建立"科学学习中心",提高在职教师的专业化水平;在教学过程中普遍采用"学习性评价",使评价与教学合二为一,以此提高探究教学的效率和质量,等等. 相似文献
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陈木兰 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2007,26(5):132-135
通过对粤西某市37所城乡小学的科学教师问卷调查研究,结果表明:小学科学教师科学素养水平普遍较低,在科学方法和科学理解能力两方面都存在着严重不足;市区、县城与农村小学的科学教师的科学素养水平在整体上存在着明显的差异性;任教科学课的理科教师少,但科学素养水平比文科教师的明显偏高;专职教师少且科学素养水平比兼职教师的低,但差异不明显。 相似文献
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正走进农村小学科学课堂,师生在实验操作中欠规范的现象不少,其中既有"学"的问题,也有"教"的问题。一、农村小学科学教学中实验操作欠规范的现状1.教师方面。(1)实验资源缺乏,优质学校能够设法补充实验所需器材,而农村学校则是被动地等、靠、要。(2)大部分学校没有科学专职教师,而是由任课教师兼任,从而制约了实验教学的落实和开展。有的教师在平时的实验教学中指导得不够精细,把实验 相似文献
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新课程标准指出,小学科学要以培养学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动.科学教学要以学生为中心,以探究性学习为主要形式,要变"学科学"为"做科学",这就要求教师转变角色,适应新的教学理念.教师的主要角色应是教学活动的设计师、探究过程的指导者和引领者. 相似文献
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在小学科学教育活动中,怎样在教学中有效地进行科学教育,使孩子更直观和形象地接受所学的知识,促进其探索科学的兴趣的形成,是每一位科学教师所面临的一个重要问题。基于此,教师结合小学科学课堂教学的实际,就"生活化教学"策略在小学科学教育中的实施途径进行重点研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
生本教育的核心理念是"一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生",是以激扬生命为宗旨,为学生好学而设计的教育。"科学是一门开放的课程",是落实素质教育,培养学生创新精神和实践能力最重要的课程。在小学科学课堂实施"生本"教学将更有利于学生自主探究、合作交流,获取最佳的学习效果。试论如何将"生本"理念融入小学科学课堂的方法与技巧。 相似文献
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