共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
从数学学习的本质看,数学学习离不开情境,数学情境化设计在数学课程构建及教学中愈来愈显示出重要性和必要性.知识与学习总是具有情境性的,当前具有一定代表意义的"情境认知"理论,突出强调了个体与环境之间的互动和相互协调,更加注重与学习活动相适应的真实的设计,"学习情境的创设"成为与"知识的建构"紧密相连不可或缺的课程隐喻.…… 相似文献
2.
宋兴明 《教学月刊(小学版)》2009,(3)
数学课要"让学生在生动具体的情境中学习数学""在现实情境中体验和理解数学",为此创设数学情境,是教学设计时要重点思考的内容之一.数学情境是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景,是形象和抽象、实际与理论、感性和理性以及旧知与新知的关系和矛盾."情境串"指以突显学习矛盾为目的,直观再现知识表征的事物(背景)系列及矛盾群.数学课堂"情境串"是一种具有统一目标指向,适合学生思维发展跟进的学习组块.基于对数学课堂"情境串"的理解,本人近年来着力进行了依托"情境串"的数学课堂设计实践,尝试建立了如下几种实施策略. 相似文献
3.
<正>建构主义学习理论强调以学生为中心,认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习的四大要素或四大属性。建构主义理论强调真实情境的创设和模拟,并把情境创设看做是教学设计最重要的内容之一。教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念的桥梁。"情境"作为数学教学的有机组成部分,具有 相似文献
4.
舒尧相 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(6)
建构主义学习理论强调创设真实情境,把创设情境看做是"意义建构"的必要前提,并作为数学设计的重要内容之一.所以,教师应根据学生需要学习的知识和技能的发生、发展的可能性,设计一定的情境,让学生在问题情境中产生强烈的探索、学习的内驱力,激发学生的学习动机与好奇心. 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
《义务教育数学课程标准》(以下简称《标准》)的重要理念是让学生在现实的情境和已有的生活知识、相关经验的基础上学习数学、感悟理解数学,这对数学教师创设恰当的"问题情境"提出了要求。"问题情境"作为数学课堂教学的最初环节,其设计的好坏将影响整堂数学课的走向。如何设计"问题情境",是落实新课标理念、提高学生数学学习能力的关键。 相似文献
6.
<数学课程标准>中明确指出"教师要充分利用学生的生活经验,设计生动、直观形象的数学教学活动……让学生在生动具体的情境中理解和认识数学","教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境".教学过程是在教师引导下,学生掌握知识的学习过程.如何使学生投入到学习过程中来,教学睛境创设显得尤为重要. 相似文献
7.
<数学课程标准>倡导学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实的情境中体验和理解数学".因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.一个良好的数学问题情境,可提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用. 相似文献
8.
《中学数学教学参考》2007,(24)
1 注重情境创设,问题得当《数学课程标准》(以下简称《标准》)指出:"数学教学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的"、"从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习".因此,数学教学应注重数学情境的创设,数学情境创设通常有问题情境的创设和为解决问题而设计的思维情境的创设.在这 相似文献
9.
《义务教育数学课程标准》指出:"要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又使学生感兴趣的学习情境."情境教学法是指,教师在教学过程中有目的地引入或创设以形象为主体的,具有一定情绪色彩的生动具体的场景,从而帮助学生理解教材,促进学生能力与素养全面提升的教学方法.在数学教学中采用情境教学法,可以将抽象的数学内容与形象具体的事物相结合,使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣参与到教学中来.很多教师在教学中采用情境教学取得了令人满意的成效,使得情境教学成为目前数学课堂教学的一个亮点,创设教学情境已成为一线教师进行教学设计的重要环节.下面就如何创设行之有效的数学情境谈几点自己粗浅的认识. 相似文献
10.
范良帮 《中国数学教育(高中版)》2013,(9):5-8
数学样例能为学生的课堂学习提供探索、发现和逻辑思辨的素材;同时,样例学习能使学生明确数学抽象知识的典型应用模式,产生应用知识和方法解决问题的能力迁移.通过合理补充教材样例,让学生感受数学概念学习的本质;合理引申教材"情境"样例,让学生感受数学学习的背景;合理设计教材"美育"样例,让学生感受数学学习的魅力;合理开发教材"诱错"样例,让学生感受数学思辨的舞台. 相似文献
11.
1数学情境教学与核心素养培养情境,是某一事件发生的背景或环境.在数学教学活动中,情境是激活学生思维的触发器,是他们进行数学思维的基本载体.建构主义认为:"新知识所具有的意义高度依赖于情境,知识在不同的情境下具有不同的意义."高中课堂上的"数学情境",就是学生对数学知识进行探究的环境,它是进行数学行为的基本条件.学生正是从情境中提取信息并展开联想和想象,结合数量关系和空间形式的分析,提出问题以及进行研究和解决的策略与方法. 相似文献
12.
我们知道,学生对数学的学习过程并不是简单的教师的"授"与学生的"收"的过程,而是一个学生利用已有的知识和经验进行自主建构的过程.在这过程中,创设科学的数学课堂情境,有助于促进学生主动地学习新内容,掌握新知识.数学的学习经常 相似文献
13.
陈明伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(8):25-26
"数学生活化"是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.学生借助已有的知识背景、生活经验等因素,通过各种手段,再现生活情境,把数学问题与生活情境紧密地联系在一起,从而使学生借助生活经验去解决数学问题,最终达到"数学生活化"的目的.…… 相似文献
14.
陈明伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(7):25-26
"数学生活化"是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式.学生借助已有的知识背景、生活经验等因素,通过各种手段,再现生活情境,把数学问题与生活情境紧密地联系在一起,从而使学生借助生活经验去解决数学问题,最终达到"数学生活化"的目的.…… 相似文献
15.
王雪芹 《数学学习与研究(教研版)》2008,(10)
问题解决是数学教育的一种潮流,1988年发表在美国的《21世纪的数学基础》认为,问题解决就是把前面学习到的知识运用到新的和不熟悉的情境中的过程,而学习数学的主要目的在于问题解决.数学问题的设计与生成是数学问题解决的前提,其中数学问题情境的创设事关问题质量.一个好的数学问题情境, 相似文献
16.
新课程改革以转变学生的学习方式为突破口,倡导以"问题"为中心的教学,引导学生通过高水平的思维来学习,通过问题解决来构建知识.而问题的设计是关键.初中数学教学中所涉及的问题,一方面来源于教材;另一方面来源于学生.如何在教学实践中突出学生的主体性,充分调动学生探究学习的积极性,发挥其个性特长、提高学生良好的思维品质呢?一、设计情境式问题,诱发学生思维的积极性在数学课堂教学中,常常在讲授新知识之前,要有意识地复习与之有关的旧知识.设计与本课相关的数学情境,提出富有启发性的问题,逐步揭示课题,借此激发学生的求知欲,使他们极切企盼"探个究竟",自觉不自觉地启动自己的思维,而后层层递进,逐步阐述有关的知识点,使学生在情境中不知不觉 相似文献
17.
正教学活动是在一定时间和空间构成的环境里进行的,是在师生的主观心理因素和教学的客观环境构成的教学情境里进行的。这种情境是无形的"情"与有形的"境"的有机融合。在这种情境中,学生掌握学习的主动权,处于自主探索知识的状态,产生满足、快乐、自豪的积极情绪体验,从而增强学习的信心,提高学习兴趣。因此,在课堂教学中,情境的创设,应充分体现知识的发生、发展的过程;情境结构、数学知识结构和学生认识结构三者和谐统一。下面笔者就初中数学教学情境的设计谈谈自己的认识和体会。 相似文献
18.
19.
对于引入数学课堂中的情境,指的是与学生的生活环境、知识背景密切相关,并且是学生感兴趣的、有利于学生发现数学知识和通过自主探究活动来学习的"数学情境"。情境创设可以激发学生学习的内在需要,引导学生体验学习过程,建立数学和生活的联系,促进学生情感与态度的发展,避免传统数学教学中只重知识技能不重人文精神培养的弊端。 相似文献