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鲁昕副部长在中国发展高层论坛上提出我国将实现两类人才、两种模式高考,为以培养应用型人才为主的民办高等教育迎来了发展机遇.民办高等教育应明确自身定位,正视教育教学过程中存在的问题,努力提高教育教学质量,完善教育教学评价体系,以抢占先机,创造优质教育品牌. 相似文献
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高等教育普及化,不仅是＂量＂的问题,同时也是＂质＂的问题。在向普及化迈进的过程中,要关注和教育质量相关因素的变化情况。利用相关性分析它们之间的变化关系,可以从中发现变化异常的情况,及时加以调整,有利于教学质量的提高以及高等教育普及化的发展。 相似文献
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随着我国教育的发展,高等教育已经进入了大众化发展阶段。为提高我国高等教育在国际上的水平,国家制定并实施了＂985工程＂、＂211工程＂和＂质量工程＂。关于提高高等教育教学质量的一些问题已经引起了国内许多学者的关注。笔者通过剖析教学质量的涵义,分析影响高等教育教学质量的因素主要有教师、学生、教学条件和教学管理。在此基础上,提出了提高教学质量的一些对策。 相似文献
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从“三观”的视角省思高职院校教师教学质量的提高 总被引：1，自引：0，他引：1
从教育质量观、学生观和师生观的＂三观＂视角,系统阐述高职院校教师提高教学质量的新视野,提出要树立全面的教育质量观、正确的学生观和和谐的师生观。 相似文献
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2019年我国高等教育就规模而言进入普及化阶段,需要确立和践行与新时代相适应的人才观.依据高等教育普及化阶段社会与个体需求特征以及高等教育发展规律,不同层类高校应依据自身定位与特色明确人才的具体素质构成,培养专业性、综合性、人文性、个性化、创新性、国际化"六位一体"多样化高素质人才.为了更好应对高等教育普及化的到来,我国应摒弃"心理精英教育"观念,树立匹配适应性择校观;深化高校素质教育改革,构建多样化高素质人才培养模式;增强人才培养体系灵活性,注重个体体验与价值增值;优化高等教育结构体系,平衡各类高校支持力度;构建多元主体参与的教育评估机制,凸显学习者在评估中的主体性地位. 相似文献
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为培养＂基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具创新意识的新型人才＂,提高高等教育质量一直是世界高等教育的共同主题。为提高光性矿物教学质量,在教学过程中,应采取多样化的教学方法,充分发挥现代信息技术的优势,增强实验教学实效,延展专业知识。 相似文献
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对于正处于＂后大众化＂阶段和＂普及化＂阶段转型之间的我国高等教育体制而言,创新型人才的培养是教育的根本任务。对大众化时代创新人才培养的特点和规律的研究,对于我国高等教育培养创新型人才具有重要的指导意义和参考价值。 相似文献
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教学质量的价值取向制约人才培养的定位,影响教学活动的过程及教学目标的实现,深刻认识教学质量的价值规定,正确选择和评价教学质量的价值取向,有助于在高等教育快速发展的社会背景下,树立科学的教学质量观,造就质量好、多层次、有特色的适合社会需要和发展的人才。 相似文献
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为了推进高等教育质量的全面提高,实现培养＂高素质专门人才和拔尖创新人才＂的目标,高等教育教学质量管理制度建设需完成三个转变：在观念上从控制走向合作,在途径上关注非正式组织的作用,在制度设计重心上兼顾正式制度和非正式制度建设。 相似文献
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教育是百年大计,教育教学质量的好坏直接关系着一个国家的未来与发展.伴随着我国高等教育的普及化和大众化,高校教育教学质量和教育公平成为人们日益关注的焦点.本文主要以高校学生教育管理中的制度管理为探讨对象,针对制度管理过程中存在的主要问题深入剖析,从而提出科学合理的有效措施,进一步促进教育公平,有效提高高等教育教学质量. 相似文献
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从1999年开始,我国高校进行扩招,到2002年底,我国高校的入学率已经超过了23%,可以说我国高等教育早已迈入大众化教育阶段,甚至有些发达的省市已进入了普及化阶段。高校教育为我国社会现代化建设事业输送了大批高知识储备人才,对经济发展起到了中流砥柱的作用。然而随着高等教育的发展,我国部分高校教学质量呈现了下降趋势,这对我国高校发展产生了严重的阻碍作用。本文就近年来高校发展现状与教学质量原因进行分析,并提出一些切实可行的对策与建议。 相似文献
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李捷 《天津市教科院学报》2007,(1):30-32
天津已迈入高等教育普及化阶段,高等教育发展的重点正从规模扩张向提高教育教学质量方向发展。针对目前形势提出了天津市高校要加强学科建设、推进精品课程体系建设、开设创新课程、制订大学生科研训练计划、强化实践教学等七项措施来提高教学质量,培养创新人才。 相似文献
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随着我国高等教育大众化和普及化进程的加速,高等教育持续扩招,高等教育的规模不断扩大,在此情况下,如何保证高等院校教学质量已成为社会各界广泛关注的问题,也成为高等院校管理工作的一项重要内容。为此,作者梳理我国高等院校本科教学质量体系建设的过程,丰富相关的理论,为相关研究提供依据。 相似文献
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知识经济对高质量的复合型人才、创新型人才的呼唤,以及终身教育理念的广泛传播,催生了人们接受成人高等教育的渴望,以及对成人高等教育教学质量的更高要求。论文在对成人高等教育教学质量内部保障进行概述的基础上,分析了我国成人高等教育存在的质量问题,并提出了构建成人高等教育教学质量内部保障机制的对策及建议。 相似文献
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樊向前 《中国科教创新导刊》2011,(10):191+193-191,193
成人高等教育教学质量不高是困扰成教发展的最重要原因。构建成教教学质量保障体系,首先应健全＂源头＂机制：顺畅有力的组织体系与制度体系,建立＂教学与研究＂并重机制,完善课堂教学质量、考试过程的监控机制。其次,保障体系应围绕师资、培养方案和课程体系、教材、教学信息反馈体系、管理者素质等核心内容建构。 相似文献
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《上海教育》：在当下高等教育大发展的新时期,围绕着提升本科教育质量、提高人才培养水平这一总体目标,作为地方性师范类院校的上海师范大学选择了以＂教学质量月＂为抓手的特色模式,其缘起何在,有什么指向性的意义？丛玉豪：上世纪末全国高校大扩招后,高等教育由原先的精英化趋向普及化,由于学生数量激增,师资力量紧张,由此引申出不少共性的问题。其中重要的一条就是高校人才培养质量与社会现实需求不同步,教学质量成为全社会的关注点之一。国家也非常关注这一问题,教育部先后在2001年、2005年 相似文献
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分析慕课背景下高等教育面临的问题,提出高校应认清形势,勇敢迎接挑战,加强教师队伍的建设,运用合理科学的教学方法,建立科学的评价体系,将慕课为高等教育教学所用,促使高等教育教学质量稳步提升,培养出更多具有复合型高素质的综合人才. 相似文献