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题目 某同学想测量旗杆的高度,他在某一时刻测得1米的竹竿竖直放置时影长1.5米,在同一时刻测量旗杆的影长时,因旗杆靠近一幢楼房,影子不全落在地面上,有一部分落在墙上,他测得落在地面上的影长为21米,落在墙上的影高为2米(如图1),求 相似文献
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题目某同学想测量旗杆的高度,他在某一时刻测得1米的竹竿竖直放置时影长1.5米,在同一时刻测量旗杆的影长时,因旗杆靠近一幢楼房,影子不全落在地面上,有一部分落在墙上.他测得落在地面上的影长为21米,落在墙上的影高为2米(如图1).求旗杆的高度. 相似文献
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题目 某同学想测量旗杆的高度，他在某一时刻测得1米的竹竿竖直放置时影长1．5米．在同一时刻测量旗杆的影长时，因旗杆靠近一幢楼房，影子不全落在地面上，有一部分落在墙上．他测得落在地面上的影长为21米，落在墙上的影高为2米(如图1)．求旗杆的高度． 相似文献
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刘琦 《中学语文(读写新空间)》2013,(9):19-19
我喜欢在校园一隅的小路上走过。清晨的时候,曦阳缓缓爬上墙的一边,在斑驳的青石小路上涂抹下墙的淡淡的影子;到了黄昏,夕阳便在远处的教学楼斜斜地映着小路,余晖洒落在上面,使小路透出一种青黄。黄昏时我在小路上散心,朝着远处教学楼的方向望去,某天看见夕阳被教学楼遮掩住部分,教学楼原本的泥土的黄色此时与夕阳的金黄打成一片,平日平淡无奇的教学楼此刻显得极庄严。 相似文献
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远古的时候 ,人们就懂得用影子测量物体高度 ,而今这些在我们身边随处可见的实际问题 ,却越来越远离课堂教学 ,随着创新教育的不断深入 ,应用问题越来越受到重视 ,今选择与我们生活形影不离的“影子”问题 ,从数学应用的角度加以剖析 ,以此培养学生的兴趣 ,增强学生的应用意识 ,拓宽学生的创造性学习的思路 ,使每个学生真正体验到数学的魅力。1 测量树高例 1 某人想利用树影测树高 ,他在某一时刻测得长为 1ｍ的竹竿影长 0 9ｍ ,但当他马上测树高时 ,因树靠近一幢建筑物 ,影子不全落在地面上 ,有一部分影子上了墙 ,他测得留在地面部分的影… 相似文献
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李俊玲 《青少年科技博览(中学版)》2002,(24)
学校教学楼有多高?利用中学学过的几何和物理知识,不用登楼顶,就可以测出楼高。第一种方法是“影子法”。利用太阳光照射高楼形成的影子长度,再测量人体直立影子的长度,楼高与人高的比等于楼影长与人影长的比,简单计算就可算出楼的高度(图1)。 相似文献
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孙振飞 《数理天地(初中版)》2002,(6)
利用同一时刻物高与其影长成比例可以解决有关测量的问题.现举两例. 例1 某同学想测量旗杆的高度,他在某时刻测得1米长的竹竿竖直放置时影长1.5米,在同时测量旗杆的影长时,因旗杆靠近一幢楼房,影长不全落在地面上,有一部分落在墙上,他测得落在地面上的影长为21米, 相似文献
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试题 如图1,一根直立于水平地面上的木杆AB在灯光下形成影子,当木杆绕点A按逆时针方向旋转直至到达地面时,影子的长度发生变化,设AB垂直于地面时的影长为AC（假定AC〉AB）,影长的最大值为m,最小值为n,那么下列结论：①m〉AC;②m=AC; 相似文献
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朱力奥 《小作家选刊(小学)》2004,(7)
我5岁时,就发现了影子的秘密,这完全是我独立思考的结果。那是我上幼儿园大班时,有一次老师带我们去量树的高度。量完了,让我们回班,然后问我们:“你们是怎样量树的?”一位同学说:“我拿 相似文献
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《中学生(作文版)》2007,(11)
窗外是一片漆黑,我看不见半个影子,是微风还是轻雾在我屋瓦上走过,散着一种低微的声音。但当我仔细谛听时,觉得宇宙是一片死沉沉的寂静。我两手捧我自己的头,肘落在膝上。 相似文献
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徐訏 《语文世界(高中版)》2009,(3):19-20
窗外是一片漆黑,我看不见半个影子、是微风还是轻雾在我屋瓦上走过．散着一种低微的声音,但当我仔细谛听时,觉得宇宙是一片死沉沉的寂静。我两手捧我自己的头,肘落在膝上。 相似文献
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米切尔·恩德 《课堂内外(小学版)》2004,(Z1)
在这个世界上,并不是所有的影子都有主人。有一些影子是多余的,他们不属于任何人,谁也不要他们。可是,却有一位在剧院担任提词员的老小姐奥菲利娅好心地收留了很多没人要的影子。影子们还有各自的名字,有的叫怕黑,有的叫孤独,有的叫长夜……白天,它们躲在奥菲利娅小姐的手提包里;夜晚,它们拥挤着,使房间变暗了。有一天,奥菲利娅想出了一个绝妙的主意。她开始给影子们念诗人的杰作,渐渐地,所有的影子都从奥菲利娅那里学会了世界上所有伟大的悲剧和喜剧。当奥菲丽娅因为付不起房租而四处流浪时,它们开始帮助这位好心的妇人———只要一块白色… 相似文献