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<正>课堂讲解是体育教学中最常用的一种教学方法,在"自主、合作、探究"学习观的指引下,有不少教师对讲解这一环节产生恐惧,怕违背课改精神,从而使讲解遭遇了尴尬。这当然是认识上的误区,教师不是不能讲、不要讲,而是要从教学规律和学生实情出发,精心选择和设计好"讲解切入点",寻找最佳时机进行讲解,要使自己的讲解能更好地激发学生的学习兴趣,更利于学生自主学习、合作探究的能力的培养,因事利导地收到理想的讲解效果。那么在体育教学中何处才是最佳的讲解点呢? 相似文献
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杨宁 《徐州教育学院学报》2000,15(1):113-113
中学历史教学向学生传授知识固然重要,引导学生养成自学的习惯和锻炼自学能力更为重要。古人说得好：“授人以鱼,是供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷。”而传统的历史教学往往是教师讲,学生听。教师教的和学生学的,全都是书本上的历史知识。根据心理学家的研究,学生在初中阶段的思维已接近并达到成年的水平,特别是在知识传媒发达的今天,除学校教育外,学生可以通过多种信息传递渠道获得大量知识经验C教师只要给学生足够的、合理的、丰富的刺激与引导,完全有可能把学生的创造性发挥到最大限度,有些看似高深的问题也能迎刃而解… 相似文献
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<正>明晰、合理的课堂教学主线就好比一条"精品旅游线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条不紊、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。那么,高中体育课堂教学的主线该如何设计呢?一、体育课堂教学主线设计的基本要求课堂教学主线是教师在把握学生现有 相似文献
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<正>俗话说",兴趣是最好的老师",兴趣是创造和谐的教学环境的重要途径之一。因此,在日常的教育教学中,教师应找到学生的兴趣点,并沿着这些兴趣点展开教学。那么,应该怎样才能找到学生的兴趣点呢?对此, 相似文献
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当前中学体育课的武术教学大都是由教者示范、讲解、领做,学生亦步亦趋地模仿练习。教师出一拳,学生跟一拳。教师起一脚,学生跟一脚。教师未教的,学生固然不会;教师已教的,学生也未必全会。怎样变“授之以鱼”为“教之以渔”,使学生离开了课堂,离开了教师也能获得新的武术知识,学习新的技术动作呢?我在教学中,注意了学生自学能力的逐步培养,取到了较好的效果。 相似文献
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耿佟颖 《徐州教育学院学报》2003,18(1):142-143
传统的“应试教育”强迫学生读死书、死读书、禁锢了人的智力发展 ,一定程度上遏制了学生的创造力 ,学生的个性发展未能得到应有重视 ,结果使大多数学生不能全面发展。古语云 :“授人以鱼 ,足解一日之饥 ;授人以渔 ,足食终身之鱼”。素质教育所要解决的 ,正是“终身之鱼”的问题。素质教育与“应试教育”最根本不同在于让全体学生在德、智、体、美诸方面主动地得到发展 ,最大程度上满足了人自身发展的需要。同时 ,也为学生步入社会打好做人、求知、办事、健体、审美等多方面的基础。 1 980年 ,联合国教科文组织发布的《中小学图书馆宣言… 相似文献
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<正>课堂教学质量和效率是每一位教师所追求的目标。那么,如何提高体育教学的有效性呢?笔者是从"三有""三和"等几个方面入手的。一、"三有"是指所上的每一堂体育课要"有序、有味、有趣",要让学生在体育课堂中尽可能多的获得一些知识,多掌握一些技 相似文献
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在我们身边,有这样一些人,他们平凡却独特。他们看似网球爱好者群体的 "边缘人士",其实更算得上是"砥柱中坚",对于网球,他们付出了不同寻常的热爱和心血,或许正是他们,给这项魅力十足的运动又多增添了一点深刻。走近他们,会有一些东西在悄悄地打动你。 相似文献
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<正>体育新课程改革推行至今已有6年之久,随着改革的深入,体育教学中也出现了不少问题,各教学专家、一线教师仁者见仁、智者见智,学术上的争论,教学上的探讨热闹非凡。记得新课程改革初期以"激发运动兴趣"为中心、为目标,最时髦教学方式就是"自主、合作、探究",如今又提出"回归体育本色"、"强化教师主导作用,以传授式教学为主"的呼声。让人大有"乱花渐欲迷人眼"般无所适从之感。带着许许多 相似文献
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<正>如果问低年级学生:"你最喜欢上什么课?"相信大部分学生肯定会毫不犹豫地回答"体育课。"可是到了真正上课的时候,笔者发现很多学生往往游离于课堂之外,那么该创设什么样的体育课,吸引每位学生都能积极地参与到体育课中呢? 相似文献
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<正>一、案例描述1.真诚鼓励,增强学生信心在中长跑教学中,笔者非常重视对学生进行心理调节,特别是当学生在练习过程中出现"极点"时,笔者一般采用"意念法",让学生设置"固定物",如,若干米远的可视物、跑道周围第几棵大树等。并要求学生不断地 相似文献
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在我们身边,有这样一些人,他们平凡却独特。他们看似网球爱好者群体的 "边缘人士",其实更算得上是"砥柱中坚",对于网球,他们付出了不同寻常的热爱和心血,或许正是他们,给这项魅力十足的运动又多增添了一点深刻。走近他们,会有一些东西在悄悄地打动你。 相似文献
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吴静 《徐州教育学院学报》2000,15(3):123-124
古人云 :“授人以鱼 ,只供一饭之需 ,教人以渔 ,则终身受用无穷”。这句名言的原本含义是“授人以鱼不如教人以渔”。将这句古语移植到教学中 ,就是培养能力 (教渔 )比单纯传授知识 (授鱼 )重要。知识与能力是辩证的统一 ,都是成才不可缺少的阶梯。知识是形成能力的基础 ,能力是知识通过实践后的升华。无知便无能 ,有知不用也无能。从成才角度看 ,“观察是入门 ,思维是核心 ,创造是目标 ,自学 (进而发展到治学 ,即研究能力 )是根本” ,学“渔”实质上是学会自学 ,要善于质疑和释疑。“质疑”是思维的先导 ,是探求真知的钥匙。有“思”才能有… 相似文献
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