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体育课堂教学内容设计是教师认真分析教材内容、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最为关键的环节,是教学设计的主体部分,其质量高低直接影响教学活动的成败。因此,如何针对某一特定的教材内容,依据课程标准和学生实际,合理选取、组织、安排及呈现课堂教学内容,是广大体育教师需要认真思考和研究的一个重要问题。 相似文献
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<普通高中课程方案(实验)>提出了"领域--学科--模块"的高中总体课程结构及学分制的实施,使模块教学成为教学的基本单元,模块学习评价成为学习评价体系的重要组成部分.新课程提出的目标多元、方式多样、注重过程等新的评价理念,对以"结果规划过程"的传统体育学习评价提出了新的挑战,如何继承和发展传统体育学习评价,使过程评价得以完善,以促进学生的学习和帮助学生建立学习的自信心;使过程能够运用于结果,以促进结果更加公平、合理,并为学生指明前进的方向,是每一位体育教师不可回避的教学工作. 相似文献
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<正>明晰、合理的课堂教学主线就好比一条"精品旅游线",把学生带进"一处处风光秀丽的景点",使一堂课显得有条不紊、环环相扣,而且重点突出、精彩纷呈。那么,高中体育课堂教学的主线该如何设计呢?一、体育课堂教学主线设计的基本要求课堂教学主线是教师在把握学生现有 相似文献
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体育课堂教学是师生双边交流活动,教师在其中起着全方位调控引导学生思维的作用,面对一个具体问题,倘若学生思维受阻或停滞,教师应适时诱导,指点迷津,这就是教学中的“点拨”艺术;倘若学生经过思考和讨论,完成了思维的全过程,但思维层次仍处于较初级的阶段,教师应及时引导,提炼 相似文献
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<正>模块教学目标是模块教学的起点和归宿,是模块教学的灵魂,支配着教学的全过程,并规定着教学的方向。要使学生通过高中三年的体育学习与锻炼,能有效地达成或超出内容标准所提出的要求,就必须使模块 相似文献
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模块教学内容选择与安排的点、线、面 总被引：1，自引：0，他引：1
在模块教学内容中，每一知识与技能都是局部的，只有在整体中才能看清其作用和意义，以及相互之间的区别与联系，把各个局部知识与技能按照某种观点和方法组织成整体，才便于学生学习、掌握和运用。因此，在选择与安排模块教学内容时，必须把握目标、立足学生、依托教材，并注意知识与技能的整体性和内在联系，才能做到合理聚点、正确定线和有效铺面，才能把所学知识与技能系统化和结构化，提高模块教学的效益。 相似文献
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<正>模块教学是体育课程改革的一大亮点,也是一大难点,如何在体育教学中实施模块教学,提高教学效果,促进学生五方面目标的达成是一个值得深入研究的问题。美国体育教育家达里尔.西登托普提出的运动教育模式的课程理念及目标与体育课程改革所提出理念及目标有很大的相通性,都强调运动 相似文献
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研究缘起：
高中体育与健康课程标准要求：用评价内容多元、评价方法多样的评价体系,强化评价的激励、发展功能,淡化甄别、选拔功能,并把学生的学习态度、情意表现、合作精神、健康行为纳入评价范围,鼓励学生参与评价过程,倡导学生自评、互评和教师评价三者结合。 相似文献
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