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全展 《荆门职业技术学院学报》2010,25(12):5-9
30年来,中国大陆关于古代传记文学的研究,经过1980年代的起步积累期、1990年代的发展繁荣期、2000年代的深化拓展期,取得了丰硕的成果。这与老生代、后老生代、中生代和新生代四代研究者的共同努力分不开。 相似文献
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李绪兰 《宁夏师范学院学报》2006,27(2):118-120
我国女性意识经过20世纪50年代的萌发期,六七十年代的混同期,80年代的变革期,至90年代有了较大进步。但女性仍面临着性别、角色、婚姻家庭的多重矛盾。因此,知识女性应通过协调发展、超越自我、完善自我、增长知识等途径确立主体意识、竟争意识、参与意识和独立意识。 相似文献
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2004年岁末，经过长期酝酿的《教育部关于推进社区教育工作的若干意见》(以下简称“意见”)郑重出台。“意见”是一份极为重要的标志性文件，它标志着社区教育在我国经过20世纪70年代末～80年代前期的“理念引进期”、80年代中期～1999年的“探索实验期”、2000年～2004年的“扩大实验期”，而进入了“全面推进期”。 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》2020,(6)
<正>如果从1925年友彝的《张友彝不是张恨水》这篇评论算起,张恨水研究至今已走过近百年的历史。这近百年的张恨水研究之路,是一条艰辛的探索之路。总体而言,这种探索大致分为三个时期,即1930—1970年代的争鸣与漠视期、1980年代的辩诬与正名期、1990年代至今的深化与拓展期。 相似文献
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以纵向时间为线索进行分析,研究安徽大鼓从兴起到繁盛再到衰落的历史和种种表现,分析得出结论：安徽大鼓分为生长期（光绪中叶至二十世纪四十年代）、繁盛期（二十世纪五十年代至二十世纪六十年代中期）、创新期（二十世纪六十年代后期至八十年代初）、低沉期（二十年代八十年代至今）四个历史时期,此发展阶段也是安徽曲艺整体发展历史的概括。 相似文献
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试论近代中国科学主义的生成与演化 总被引：1，自引：0，他引：1
科学和科学主义在中国的演化经历了三个发展阶段：生成期、建制期和渐趋成熟期。相应地，科学主义呈现的化形态则是器物形式、制度形式、价值观念形式。科学主义在完成它的三种形式的变迁过程中，合了传统化变迁的思想准备，如果没有这种化上的变迁，科学主义在中国就无法取得存在的合法。科学主义在中国的生成期应是19世纪的六七十年代，建制期为19世纪的90年代，至20世纪20年代达到它的渐趋成熟期。 相似文献
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聶文郁 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(3)
元结生于唐玄宗(李隆基)开元七年(公元七一九),卒于唐代宗(李豫)大历七年(公元七七二),享年五十四。元结生活的年代是一个阶级矛盾、民族矛盾与统治阶级内部矛盾急转直下而加剧的年代.他经历了唐帝国昌盛期、由盛转衰期与衰败期.昌盛期指开元七年到开元二十二年,也就 相似文献
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高中作文教学的百年回眸与检讨 总被引：1，自引：0，他引：1
纵观20世纪上半叶语文学科高中作文教学发展轨迹,大体可以作出这样的划分:1.以1902年《钦定学堂章程》和1904年《奏定学堂章程》颁布为标志的开端期;2.以1912年《中学校令施行规则》和1913年《中学校课程标准》颁布为标志的初建期;3.以1923年《新学制课程标准纲要.高级中学公共必修的国语课程纲要》为标志的确立期;4.以1929年《高级中学普通科国文暂行课程标准》为标志的发展期。纵览20世纪下半叶到21世纪初的作文教学变革轨迹,大体可以做出这样的划分:50年代至60年代中期,是作文教学的探索与新建期;60年代中期至70年代,是作文教学的挫折与恢复期;80年代至90年代初,是作文教学的发展与成型期;90年代中期至新世纪初,是作文教学的改革与转型期。 相似文献
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王公山 《山东教育学院学报》2001,16(6):55-58
20世纪，中国训估体式研究经历了草创期、继承期、发展期、成熟期4个阶段。世纪初章太炎的5分法；40年代齐佩瑢的7分法；80年代周大璞所分2大类18小类；90年代冯浩菲所分8个一级体式，32个二级体式，58个三级体式，分别代表了各个阶段训诂体式的研究水平。 相似文献
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陈军 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,39(1):87-92
我国文类发展史可以分为先秦萌芽期，汉魏六朝奠立期，隋元发展期，明清高潮期，近代集大成期。20世纪以来的文类研究，可以分为三个阶段：20世纪前40年的转型期，建国以后到70年代末的低谷期，80年代以来的爆发期。文类内涵、文类范畴系统、文类与文学性、文类越界等是今后文类研究值得重视和开拓的课题。 相似文献
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通俗文学在80年代虽然只经过了短短10年,但它作品繁多,成就卓著,影响极大,期间也经过了从萌发、产生、到发展繁荣,继而渐趋成熟的动态过程.现在,我们大致地把它划分为三个阶段.一、萌发期萌发期是80年代通俗文学发展的第一阶段,时间大致是从70年代末至1982年.这一阶段有三方面的情况值得我们注意: 相似文献
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以纵向时间为线索进行分析,研究安徽大鼓从兴起到繁盛再到衰落的历史和种种表现,分析得出结论:安徽大鼓分为生长期(光绪中叶至二十世纪四十年代)、繁盛期(二十世纪五十年代至二十世纪六十年代中期)、创新期(二十世纪六十年代后期至八十年代初)、低沉期(二十年代八十年代至今)四个历史时期,此发展阶段也是安徽曲艺整体发展历史的概括。 相似文献
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我国职业教育工学结合模式的历史发展和实践 总被引：1，自引：0，他引：1
耿洁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(3):26-28
我国职业教育工学结合的历史发展过程可分为四个阶段,即孕育期(19世纪中期前)——学徒制阶段,萌芽期(19世纪中期到20世纪20年代前)——工读主义与半工半读阶段,发展探索期(20世纪20年代至80年代末)——半工半读教育制度阶段,大力发展期(20世纪90年代至今)——产教结合、校企合作、工学结合阶段。而工学结合培养模式的实践类型可依据实践操作的特点,教育提供者和教育场所标准,以及年代发展、办学体制、培养过程等标准来划分。 相似文献
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黄波 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(2)
自上个世纪20年代以来,沈从文研究经历了滥觞期、沉寂期、反思重构期以及多元开拓期四个面貌迥异的阶段,近年来的沈从文研究更是取得了长足的发展,出版了一批有影响的著述,出现了一些值得关注的研究热点. 相似文献
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交际教学法自上世纪70年代末从西方引进后,成为历史舞台上历时最长、广泛被接受的教学法。它先后经历了理论研究期、与大纲和教材结合研究期、与教学实践多角度联系研究期。在主流教学法从以教 相似文献
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有词以来的第一篇词论《花间集序》已逐渐成为学者关注的热点,并于新世纪引发了一场争论。20世纪以来对《花间集序》的研究大致可以分为三个时期:20世纪90年代前的沉寂期、90年代至2000年的酝酿期以及新世纪以来的争鸣期。在未来研究中,可立足于欧阳炯、赵崇祚的生平考证以及《花间集序》版本流传、文字训诂等方面作进一步深入研究。 相似文献