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1.
韩文禧 《中国教育技术装备》2011,(25):5-6
1社会建立稳固的教师情绪管理支持系统1.1完善政策,切实提高教师的社会地位教师的社会地位状况会对教师的情绪状况产生不同影响。教师的社会地位包括政治地位、经济地位和社会声望。因此,要使教师处于良好的情绪状态中,就要通过提高他们的政治地位、经济地位和职业声望来保障教师的社会地位,使教师的各种权利得到落实。 相似文献
2.
教师的经济地位是指社会给予教师包括工资、福利等在内的经济待遇和社会在经济方面对教师工作的认可程度。教师的经济地位与其专业化程度存在相互影响、相互制约的关系。本文通过考查我国中小学教师经济地位的变迁，结合当前的实际，探讨教师专业化程度与经济地位的和谐发展。 相似文献
3.
我国教师队伍经过几十年的建设,取得了巨大的成绩,但在发展过程中,也暴露出了一些突出的问题,诸如：中小学教师责任重且工作量大,工资待遇偏低,政治、经济、社会地位不高,中小学教师职业缺乏吸引力,优秀人才不愿当教师;城乡之间、地区之间、学校之间师资力量发展严重不平衡,等等,我国教师队伍特别是中小学教师队伍的专业化程度不高,整体质量受影响,与国际水平存在一定差距。 相似文献
4.
ZHAO Chang-mu 《课程.教材.教法》2008,(6)
社会成员对社会资源的占有状况不同,从而形成了不同的社会阶层。作为一个职业群体,教师的收入反映教师职业的基本经济状况,同时也表明教师职业在社会阶层中的经济地位。教师职业的声望等级可以作为一般意义上的职业地位指标,折射出人们的价值取向,对收入和权利起着平衡和纠偏作用。教师的社会阶层对其生活方式、兴趣和惯习产生深刻影响,并深深地植根于角色关系及社会交往之中。 相似文献
5.
不管是东方还是西方,女性的社会地位一直是人们关注的话题.虽然中西女性现在在法律上与男人享受了平等的权利,但在古代又是什么样子呢?中国女性与西方女性之间在古代享有的权利有哪些共同点和不同点呢?本文着重以对比的方式,从女性的婚姻,离婚,政治地位,经济地位等几个方面对古代中西女性拥有的权利进行对比.从而揭示了在男性主导的古代社会里中西女性所处的卑微地位,并希望人们更多的关注现代女性遇到的不公正状况. 相似文献
6.
本文超越单一视角，从教师自我认同和他者认同的双重视角研究中小学教师的社会地位。在阐释新时代教师社会地位内涵的基础上，构建教师社会地位测量的指标体系，并据此分析不同群体视角下教师社会地位的差异及来源。研究发现，教师对社会地位的自我认同普遍低于公众对教师的他者认同；不同群体视角下的教师社会地位存在区域差异；对教师社会声望的排名差异是两群体评价不一致的主要来源；公众高估教师的实际工资，进而高估教师工资的行业位次；教师和公众在感知教师职业受到的群体尊重上存在差异；公众认为教师职业对本地年轻人有较大吸引力，教师群体更愿意鼓励学生成为教师。据此从政府、媒体、家庭和学校多主体角度给出提升教师自我认同的建议。 相似文献
7.
古代中国教师的地位是从教书育人工作之外“借”来的.要解决当代中国教师地位的尴尬问题,应从专业化内部寻找有效途径:重估教学知识、技能的价值,提高教师经济地位;正视教师教育科研,再立教师学术地位;建立健全专业组织,提高教师政治地位;再建专业道德,重塑教师职业形象. 相似文献
8.
经济地位对女性社会地位的高低起着基础性作用。通过对2000年和2010年河北省女性经济地位状况所作的定量分析,可以看出河北省女性经济参与率与男性相比差距有所拉大、经济收入偏少、就业层次偏低;但对工作的满意度较高;而运用综合评价方法,则得出河北省女性经济地位综合指数有所上升,但"经济参与水平"、"收入和保障"、"在业者主观感受"等指标有所降低,女性经济地位仍需提高的结论。 相似文献
9.
农村中小学教师职业生存状态研究 总被引：1，自引：0，他引：1
周宗奎 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2011,50(3)
了解农村中小学教师职业生存状态及其变化,能够为制定合理、有效的农村教育政策提供事实依据与理论支持.本文采用问卷法,连续三年分别对中部农村中小学1542名校长和2044名教师的职业生存状态进行了调查.结果显示:农村中小学校长的职业倦怠较低,工作满意度较高,但对工资待遇满意度较低;教师总体上对工作满意、对自身人际关系评价较好,但对教师的社会地位和收入福利满意度不高;另外,大多数教师认为学生的学业成绩较好,学习积极性较高,但认为学生道德水平不如以前的学生,教师对学生的权威影响力下降了.对比三年调查结果发现,校长和教师对工作的满意度均明显的降低.本文认为,农村中小学教师职业生存状态较好,但存在显著的下降趋势. 相似文献
10.
杨洪 《贵州教育学院学报》2002,18(5):20-23
印度也是一个发展中国家，国民生产总值较低，但印度大中小学教师的工资收入和待遇却是比较高的。印度政府为发展师范教育，在提高教师的地位，尤其是经济地位方面，做出了很大的努力，值得我们学习和借鉴。 相似文献
11.
公众对北京市中小学教师的满意度调查 总被引：1，自引：0，他引：1
以北京市2234名中小学生家长为样本,研究考察了公众对中小学教师满意度的总体状况及不同背景的公众对教师的满意度。结果表明:(1)从整体上看,公众对北京市中小学教师的满意度比较高,对教师的满意度由高到低依次为师生关系、教育教学与学生课外学习;(2)教育质量越好的学校,公众对教师的满意度越高,但在不同学段表现出差异;(3)公众的受教育程度越高,其对教师教育教学的满意度越低,但因学生的学习成绩不同而表现出差异。对于学习成绩中游及以上的学生家长,接受过高等教育的家长对教育教学的满意度明显低于中等教育程度及以下的家长,成绩差的学生家长对教师的满意度在受教育程度上的差异不明显。 相似文献
12.
新教师的入职适应和发展期待一直受到国家、地方、社会和学校的密切关注,是教师参与专业发展的关键事件,不仅能够为教师专业发展奠定基础,而且有助于凝聚有效教育资源,推动教师专业发展,建立和谐的师生关系。社会经济地位作为影响教师发展期待的环境变量,对于新教师来说亦是如此。本研究主要参照美国心理协会编制的《社会经济地位量表》,设计更加具体的衡量指标,重新编制了符合教师群体的调查量表;同时编制了新教师的发展期待量表,继而探讨社会经济地位与新教师发展期待之间的关系,希冀基于此帮助新教师寻求实现发展期待的可能路径。 相似文献
13.
中国经济社会已进入高质量发展阶段,探讨学生学业成就水平受其家庭社会经济地位影响的程度,有助于识别基础教育领域存在的不平衡、不充分发展问题,为处境不利的青少年教育、城乡教育均衡等相关政策的完善提供实证依据。PISA2018年中国样本数据表明:家庭社会经济地位与青少年在校生阅读素养成绩具有显著相关,在低家庭社会经济地位学生群体中两者的相关强度最大;相较于个体水平的家庭社会经济地位,校均家庭社会经济地位对阅读素养成绩影响的效果量明显更大;在家庭社会经济地位各构成指标中,父亲职业指数、父亲受教育年限、母亲职业指数对阅读素养成绩的影响力较大。在未来,政府一方面要进一步促进教育公平,特别是精准帮扶处境不利青少年学生群体,加强处境不利学生家长的职业教育和培训,另一方面可考虑改进中小学招生政策,优化学校生源结构,让处境不利学生有机会到校均家庭社会经济地位较高的学校中学习。 相似文献
14.
通过对山西省智障儿童教育师资队伍现状进行调查发现,山西省智障儿童教育师资队伍存在着教师男女比例失调、专业化程度偏低、社会地位不高、工作满意度低和压力大等问题。政府、社会、学校三方面应通力合作,努力改变山西省智障儿童教育师资队伍现状。其具体策略是:加强各部门协作,完善智障儿童教育经费保证制度;发挥社会在智障儿童教育师资队伍建设中的作用;建立智障儿童教育师资培养机制;推行特殊教育教师资格证书制度和准入制度;强化智障儿童教育教师职后培训工作;发挥培智学校在师资队伍建设中的作用。 相似文献
15.
曹明睿 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,27(6):46-50
妇女的污染地位是衡量妇女在家庭和社会生活中地位的标尺，本主要从法律制度角度对海峡两岸妇女在社会地位方面规定的异同进行较为系统的比较分析研究。认为两岸的有关法律规定都体现了男女平等法律价值观的要求，体现了时代进步对妇女的特殊权益进行法律保护的要求，但在一些具体的细节方面还存在着一定的差异，呈现出因社会政治、经济、化发展程度不同所导致的不同特点，同时，对海峡两岸妇女在社会地位方面法律制度的变迁方向提出了自己的看法。 相似文献
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<正>众所周知,教师职业在中国已经有上千年的历史,专门性的教师教育在我国也有100多年的历史。但长期以来,中小学教师的社会地位并不高,教师工作的价值和繁重付出与其所获的待遇远不成正比。虽然人们充分认可教师对国家、民族的长远发展和人类社会进步文明的价值,但中小学教师的职业 相似文献
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教师职业的专业化,要求教师具备与之相匹配的专业伦理。笔者通过对全国十多个省市中小学教师的调查发现,中小学教师专业伦理总体状况较好,但也存在一些问题。突出表现在:为学生服务的质量尚需提高;与同事的团结有待加强;与家长的合作欠深入、平等;不善于坚持专业判断;对社会(社区)没有尽专业之职责;对专业集体的责任履行不很充分。为此,本文建议要着力构建中小学教师专业伦理规范,注重一体化的中小学教师专业伦理教育,并加强中小学教师专业伦理修养方法教育。 相似文献
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DONG Xin-liang 《教育理论与实践》2008,(13)
教师社会经济地位测评对于改进教师政策、促进教育事业发展具有重要意义。从社会分层理论的视域,可以较为科学地测评我国教师社会经济地位。教师社会经济地位测评标准构建的实质是建立教师社会经济地位评价指标体系。教师社会经济地位指标体系需以教师的政治地位、法律地位、经济地位、专业地位为客观性指标,以职业声望为主观性指标,以教师流动为附加指标来构建。 相似文献
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合理确立教师的法律地位,是建设高素质教师队伍的重要保障,也是人与社会发展的必然要求。我国现行立法将教师作为与其他专业人员无异的一类群体,在法律地位上没有体现教师职业的特殊性,也没有呈现不同教育阶段、不同性质学校教师群体的差异性,导致教师管理实践中问题和争议频发。教师职业源于现代国家公共教育体系建立的需要以及其对社会发展的重要功能,与其他类型专业人员最显著的区别即在于教师职业的公共性,而不同教育阶段、不同性质学校教师群体的公共性强度也存在显著差异。应以教师职业的公共性为分析基础,以公共性强度差异为划分维度,确立不同教师群体的法律身份以及与之相适应的教师与相关主体的法律关系;以公共性保障及其与自主性的协调为目标,确立教师的权利和义务,科学设计教师的法律地位。 相似文献