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CHEN Wu-tong 《课程.教材.教法》2008,(3)
我国自古是多民族国家,秦汉以来更以统一多民族国家屹立于世界,历史上的民族关系错综复杂。中学历史教学在处理历史上的民族关系时,应注意几个重大问题,即坚持民族平等原则,充分肯定少数民族的历史贡献,正确评判古代民族战争的是非。 相似文献
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多学科知识横向联系举隅牙克石市教研室王忠仁在中学教学中，注意各学科的横向联系和知识迁移，使之互相渗透，相辅相成，这是中学教研近年来共同探讨的一个新问题。现在中学历史、地理、思想政治等学科，都按照本学科的知识体系，编写了香港问题，旨在加强中国近代史、现... 相似文献
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[案例呈现]
在高一年级的历史教学中,我体会到高一学生对中外历史的横向联系能力比较欠缺。在讲到古印度佛教时,我提出了一个问题：“佛教是悉达多创立的,同时期中国的文化名人是谁？”有部分班级竟然没有一个人能回答出。但是,有一个班级的学生表现很好,大部分人都知道是孔子. 相似文献
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中学历史教材体现了中学历史教学大纲的基本要求,是中学生学习中外历史的主要工具,是中学历史教师从事历史教学的具有权威性的根本依据,也是实现中学历史教学目标的载体,从这个意义上说,抓好中学历史教材建设,直接关系到素质教育的开展。所以制定出科学的中学历史课... 相似文献
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上海市高中历史新教材,打破了数十年来中国和世界历史分开的中学历史教材体系,创造性地采用中外历史合为一体的结构体系。编者以15世纪来的世界历史发展进程为基本线索,把中国历史融进世界历史中,将中国作为世界的主要国家之一加以重点叙述,对中外历史进行联系和比较,更好地使学生了解今天世界与中国现状的由来。如何才能有效地贯彻新教材“从世界大背景下看中国”的意图,关键之一在于怎样进行历史比较。笔者所在的华东师大二附中,自lopl年进行第一轮课程教材改革试点,至今已有七个年头。高一任课教师就历史比较进行了各种不同教学… 相似文献
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历教 《历史教学(高校版)》1987,(8)
全国历史报刊第四届编辑年会于1987年5月10日至15日在古都西安举行。这届年会由陕西师范大学《中外历史》编辑部承办。出席会议的有:《课程·教材·教法》《北京师范学院学报》、《史学月刊》、河南大学出版社、《河南大学学报》、《中学生学习报》、《历史教学》、《中学历史教学》、《中学历史》、《人文杂志》、《考古与文物》、《西安今古》等28家历史报刊编辑部的代表。这届年会的主要议题是:(1)历史报刊如何在改革中服务于读者;如何在新的形势下为社会主义精神文明建设服务,反对资产阶级自由化。(2)如何进一步加强兄弟杂志间的横向联系,互相学习共同提高。 相似文献
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由于现行中学历史教材是将中国历史和世界历史分别编写的 ,在我们的学习过程中也基本上是将其隔离的 ,这就容易造成中外历史知识的割裂 ,破坏历史知识的整体性和系统性。根据唯物史观关于事物之间是相互联系、相互影响的观点 ,我们在复习中应把中外历史知识有机地联系起来 ,进行科学的联系、分析和比较 ,以达到更好的复习效果。一、把对中国历史产生重大影响的世界历史事件 ,与中国历史联系起来世界历史是整个人类的历史 ,其发展过程中的一些重大历史事件或过程 ,必然会对每个国家或地区产生深远的影响 ,它可能对某个国家或地区的社会某个方… 相似文献
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马第 《宿州教育学院学报》2007,10(3):130
我国是一个统一的多民族国家,民族史在古代史教学中占重要地位。现行九年义务教材七年级历史教科书中有关中国古代民族问题描述占重要比重,如秦汉与匈奴的关系,南北 相似文献
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在中学历史教学过程中,涉及到许多对历史人物的评价内容。历史人物在历史知识内容中占有较大的比重,普通高中课程标准除必修内容外,还有一个选修模块《中外历史人物评说》,选编了二十多位古今中外的重要历史人物供学生选学。对历史人物作出恰当的评价是学好历史的重要方面,也是检验运用所学历史知识解决实际问题能力的主要标准。那么,如何客观地对历史人物进行评价呢？笔者根据多年的历史教学经验,从以下四个方面进行阐述： 相似文献
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在中学历史教学过程中,涉及到许多对历史人物的评价内容。历史人物在历史知识内容中占有较大的比重,普通高中课程标准除必修内容外,还有一个选修模块《中外历史人物评说》,选编了二十多位古今中外的重要历史人物供学生选学。对历史人物作出恰当的评价是学好历史的重要方面,也是检验运用所学历史知识解决实际问题能力的主要标准。那么,如何客观地对历史人物进行评价呢？笔者根据多年的历史教学经验,从以下四个方面进行阐述： 相似文献
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秦汉四百余年,是我国封建社会历史发展的一个重要阶段。其所以重要,一是在地主封建制的基础上建立和巩固了专制主义中央集权制度;二是初步形成了统一的多民族国家。在这样的历史条件下,秦汉进入了我国封建社会第一个繁荣期,同时也逐渐暴露了封建制的基本矛盾。所以,秦汉历史的特点对封建社会历史的发展有重大影响。下面就这段历史谈几个问题,以供参考。 相似文献
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正当今世界是一个信息化的社会,信息产业的发展突飞猛进,尤其是计算机科学的发展。因此世界各国都非常重视信息技术的教育,特别是中学信息技术的普及教育。目前我国中学信息技术教育才刚刚起步,相当一部分地区的信息技术教育还未能得到普及,与发达国家相比还有一定差距。我认为目前中学信息技术教学应注意以下几个方面的统一:一、坚持基础性与实用性相统一1、中学信息技术教学应该强调基础性教学教师在教学过程中应注重加强对学生基础理论与基本操作的训练,教学内容应 相似文献
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<正>高中历史新课程必修三的主要内容是人类思想文化发展的历程,涉及中外历史上众多重要的思想理论成果。可以说思想史教学是中学历史教学的最薄弱环节,新课程用一个模块组织思想文化史的教学,凸显思想文化的发展在人类历史发展进程中的重要地位。思想文化模块的一些教学内容,对学生来说在一定程度上是偏深偏难的,例如先秦诸子的思想、宋明理学、西方人文精神的起源与发展等。教师要教学到位并不容易,学生要真正 相似文献
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爱国主义是人类历史发展中一个永恒的主题.时至今日,爱国主义的思想教育更是中学历史教学的一个重点.然而就现在一般普通中学看.我们只重视了中国历史的爱国主义思想教育,对世界历史而言,则侧重于国际主义的思想教育.但事实上,如果在世界历史中渗透爱国主义的思想教育.其意义不可低估,特别是对于高三历史教学意义更加重要.因为我们所提倡的国际主义与爱国主义.二者是互相统一的、是不可分割的.现就关于这一问题作初步的探究 相似文献
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吴鸽 《中学历史教学参考》2022,(2)
自2017年秋季开学以来,天津市普通高中课程改革不断深入。新教材、新高考给学生和教师带来了巨大的压力和挑战。历史学科的教学目标不再是"知识与能力""过程与方法""情感态度与价值观",而是要培养学生具备唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五大历史学科核心素养。其中,史料实证能力的养成在帮助学生认识和解释历史的过程中发挥着不可代替的作用。笔者以《中外历史纲要(上)》第3课"秦统一多民族封建国家的建立"为例,浅谈史料实证在中学历史教学中的实践与反思。 相似文献
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中学是社会主义精神文明(以下简称精神文明)建设的重要场所之一。它所开设的各门课程,开展的各项教育活动,在精神文明建设中都有其重要的地位和作用。中学历史教学(以下简称历史教学),在精神文明建设中也有其独特的地位和作用。党巾央,党和国家的领导人,在谈及精神文明建设时,曾多次指出:“要在全党大大加强对马克思主义理论的研究,对中外历史的现状的研究。” 相似文献
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夏安腊 《中学历史教学参考》2023,(22):70-72
<正>《中外历史纲要》以内容密集型、结构大跨度、表述纲要式的特质为基本特点,其主要内容是编者对历史事物的解释。因此,教师的主要工作实际上就是对历史教科书编者对历史的解释进行再解释。教师需要整合教科书,化繁为简,进行基于主题意义的单元整体教学设计。高中历史单元整体设计是把教科书某一单元当成一个整体,突出学科内容的系统性和专业性,进行整合,挖掘主线,提炼核心知识,有所取舍,使学习程度不同的学生都能学有所得。本文以“秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固”为例,谈谈高中历史基于主题意义的单元整体设计。 相似文献