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1.
黄娟 《长春教育学院学报》2014,(16):95-96
随着社会的发展与进步,提升大学生英语听力水平的重要性日益凸显,但在教学实践中普遍存在学生英语听力水平低下的情况。文章首先阐述了大学英语听力教学中存在的问题,分析了造成学生听力水平低下的原因,最后指出提高学生听力水平的有效措施 相似文献
2.
王建颖 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2015,(3):132-135
针对我国大学生英语听力水平薄弱及传统听力教学模式单一的现状,将图式理论引入英语听力教学中,形成听前图式导入、听中图示理解和听后图示巩固的三段式听力课堂教学法。分别选取听力水平相当的大一学生分为实验组和控制组,采用基于图式理论和传统听力教学模式的听力教学方法,分别测试两组学生初始成绩和听力教学后的成绩,对两组学生听力成绩应用SPSS进行T检验。结果显示,相比于传统听力教学模式,基于图式理论的听力教学方法可以显著提高学生理解能力,充分发挥听力理解中学生的主动性,提高学生听力水平和教师教学质量。 相似文献
3.
郭梅开 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(3):139-141
英语听力是英语学习中难以攻克的部分,而中国学生普遍在英语听力中存在各种问题.美剧正是练习听力绝佳的途径.美剧在提高学生听力中的作用不可忽视,选择合适的美剧及掌握恰当的方式可以帮助学生克服听力的盲点,提高听力水平,并享受听英语的乐趣. 相似文献
4.
本文分析了影响学生听力的主要因素,并提出了应对策略,目的在于改进听力教学,有效地提高学生的听力水平。同时,积极引导学生拓展知识面、培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度,才能提高大学生的英语听力水平。 相似文献
5.
张兆 《吉林省教育学院学报》2019,35(2):130-133
互联网+教育背景下信息技术对于教育的影响日趋显著,教育大数据的研究和应用对于高职高专英语听力教学改革具有重大的影响。通过对高职高专非英语专业学生的问卷调查,了解到学生在英语听力方面的学习态度、学习困难、自学能力以及学习资源等方面的需求。互联网+教育方式启发高职高专英语听力教学者可以通过构建个性化的英语听力训练平台、形成性评价系统和提高教师的信息技术能力等方面去改革传统的英语听力教学模式,培养学生自主学习的能力,满足学生听力学习的需求;而学生可以通过坚持朗读、提高词汇量以及按照英语听力训练平台的要求和指引去练习听力,提高听力水平。 相似文献
6.
徐丹丹 《黑龙江生态工程职业学院学报》2008,(2):109-110
通过语言测试理论分析了英语专业八级考试对英语听力的后效作用,指出其对听力学习的积极作用和消极作用。就英语专业学生而言,听力是一项重要的技能,教师在培养和提高学生的英语听力水平时应该注意几点:听力材料难易适中,拓宽学生的知识面,听力方式多样化及听力与口语相结合。 相似文献
7.
胡红花 《湖北函授大学学报》2011,24(3):132-133
由于诸多因素,学生英语听力水平不高,轮机英语听力评估是轮机专业学生最难过的课程之一。要提高听力水平,既要讲究策略,又要注重解题技巧。本文探讨了提高轮机英语听力评估水平的策略与技巧,望能对教学有所裨益。 相似文献
8.
影响英语听力效果的因素及教学对策 总被引：4，自引：0，他引：4
英语听力水平较难得到提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文首先从知识性障碍和非知识性障碍两大方面分析了学生听力水平难以得到提高的原因,然后提出了改进听力教学,帮助学生克服听力障碍从而提高听力理解水平的有效途径。 相似文献
9.
朱艳华 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
听力策略培训能提高学习者的听力理解能力,而结合教学进行元认知策略培训是提高听力理解能力的有效途径。本文报告了对非英语专业大学新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了元认知策略培训有利于提高学生的听力水平,是提高学生英语听力水平的必要和有效途径。 相似文献
10.
胡洁 《长春教育学院学报》2012,28(7):97-98
随着人们对大学英语听力教学重视程度的增加,如何丰富教学方法,提高听力教学效果,成为大学英语教学迫切需要解决的问题.本文在探讨图式理论的基础上,提出了基于图式理论的英语听力教学模式,从而激发学生对英语听力学习的积极性和主动性,促进他们的听力水平提高. 相似文献
11.
林龙凤 《长春教育学院学报》2011,(7):70-71
教师在教学中对学生进行较系统的听力策略指导和训练,是提高学生英语听力水平和增强自主学习能力的重要手段。本文从听力教学存在的问题、制约听力水平的因素入手,总结出有效的教学策略,旨在帮助学生掌握实用的听力策略,养成良好的听力习惯,增强自主学习能力,为更有效地提高听力理解水平打下坚实基础。 相似文献
12.
由于中学英语听力教学缺乏科学的方法,没有较优越的教学环境,再加之中国固有的以笔试为主的考试模式占主导,使得英语听力教学困难渐增。为此,就该问题提出了强化单词记忆,夯实英语听力基础;同时开展听.说.读.写.译;增强听力能力,提高学生的英语表达水平;千方百计为学生提高交流环境,提高听力学习效果等建议,改变英语听力教学困境,为英语教学做出贡献。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2016,(20):166-167
针对高职院校在英语学科的教学工作来说,由于过多的重视培养高职学生在英语方面的书写能力和阅读理解能力,却忽略了对高职学生英语听力方面的培养和英语听力水平的提升。在这样的背景下,本文立足于当前高职院校学生在英语听力方面存在的障碍基础上,进一步对解决听力障碍、有效提高听力水平的具体对策进行展开分析。通过站在语言知识技能与非语言知识能力的角度,对具体的听力提升教学对策进行细节划分,由此为高职院校学生有效提高英语听力能力奠定良好基础。 相似文献
14.
15.
吴慧 《上海海事大学学报》1999,(2)
如何帮助学生提高听力水平已成为大学英语教学的当务之急。本文拟通过对学生学习方法和心理作用的观察和分析，对阻碍学生听力发展的非智力因素进行剖析，以期达到提高大学英语听力教学水平的目的。 相似文献
16.
吴铜霞 《吉林省教育学院学报》2013,(5):80-81
本研究在大学英语听力教学中对学生进行了认知策略培训,以探讨大学英语听力教学中认知策略培训的有效性和合理模式。实验结果表明:认知策略训练有助于提高学习者的听力理解能力和策略使用意识,并且听力水平较高的学生使用认知策略的能力较强。 相似文献
17.
本文从大学生英语听力的影响因素:口语及语音水平、听力词汇量及语法基础、文化背景知识等的分析入手,提出了在实际英语听力教学中,利用丰富的教学材料、运用多样的教学形式、辅以现代化教学手段以及具体的、切实可行的措施,旨在更有效地促进听力教学的效果,培养、提高学生听力水平. 相似文献
18.
王准宁 《长春教育学院学报》2005,21(3):39-40
听力是高校英语专业基础阶段的核心课程.英语听力水平难以提高一直是困扰英语专业学生的主要问题之一.本文首先从语音、文化、心理、技巧四个方面的障碍入手,分析了学生听力理解困难的原因,然后针对这些原因,提出了改进听力教学、帮助学生克服听力障碍,从而提高听力理解水平的教学策略. 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2016,(2):155-156
利用英语新闻提高学生听力水平是高职院校开展英语听力教学的一种行之有效的方法。本文在分析英语新闻特点的基础上,分析了英语新闻在高职院校英语听力教学中的作用和具体运用,探究了提高英语听力教学的有效性。 相似文献
20.
文瑞英 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):351-352
为了研究任务型教学在听力教学中对高专学生的影响,本文介绍了一个在高专英语听力课堂中实施任务型教学的实验.结果显示任务型教学比传统的听力教学法更能有效地提高学生的听力水平. 相似文献