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科学本质教育已经成为当前科学教育发展的核心理念,教师对科学本质的理解是实现这一目标的关键。本研究以对124名小学科学教师的调查问卷为基础,结合访谈和观察,探讨了小学科学教师科学本质观的总体状况以及在不同维度上的具体表现。研究表明:小学科学教师的科学本质观具有一定的滞后性、浅层次性以及不稳定性。以此为基础,提出了改善小学科学教师科学本质观的建议。 相似文献
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罗荣 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
科学这门学科和自然之间有非常密切的联系,在当前的小学阶段教学中,推进科学教育的发展,能够让同学们从小培养保护自然、珍爱自然生命的意识。特别是随着信息化时代的到来,如果各位教师能够实现科学教学与现代信息技术的巧妙融合,更是可以给小学科学教学带来全新的发展方向,为同学们个人学习能力、科学能力的提高奠定扎实的基础。科学教师必须要意识到利用信息技术推动教育现代化发展的重要性,努力探索信息技术能够为科学教学带来的更广阔的发展空间,将信息技术的优势充分融合到教学中,为同学们提供更多的学习资源。 相似文献
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在对厦门市小学科学课程教师问卷调查的基础上,分析了小学科学课程教师的性别、年龄、学历、专业、职称、教龄、身份和专兼职等情况,以及学校提供的信息技术条件、教师对应用信息技术的态度、小学科学教师对常见教学软件的掌握情况、小学科学教师利用信息技术开展教学活动的基本情况、利用信息技术开展师生互动的方式和信息技术与小学科学课程整合现状等。提出实现小学科学的课改目标应提高小学科学课程教师的科学素养,重视小学科学课程教师岗位的合理配置,进一步提升小学科学课程教师的信息技术能力,加强对小学科学课程教师“信息技术与课程整合”理论和实践的指导。 相似文献
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文雅清 《试题与研究：高中理科综合》2019,(17):0077-0077
随着新课程改革的不断发展,社会各界对于小学 教育体系提出了更高的要求。在小学教育体系中,不仅要教导 学生的文化知识,更要培养学生的科学意识和学科素养。并 且,随着信息技术的不断发展,将信息技术应用于小学科学项 目的学习中,可以增强学生的学习效果。基于此,本文针对信 息技术与小学科学项目融合的方式进行简要分析,希望能够帮 助学生及教师提高教学质量、优化教学效率,培养学生全面发 展的品质。 相似文献
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正在现代社会,信息技术得到了前所未有的发展。在我们的教学课堂上,信息技术也发挥着其无可代替的作用。随着信息技术与各个学科的整合已经取得了初步的成效,如何将信息技术与小学科学有效地结合起来,提高科学的课堂教学效率,也越来越受到广大教育同仁的重视。我们知道,要提高小学科学的课堂教学效率,必须考虑到许多方面,如:教师与学生、学习内容、媒体的应用等。笔者从以下几个方 相似文献
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小学科学学科具有较强的实践性和应用性,学习中离不开学生的自主探索和实践,教师要以信息技术为手段,引导他们深化对所学知识的认识,以便提高课堂教学效率,打造高品质课堂。其中,信息技术的运用是关键,教师应结合学科特点提前做好课前准备工作,通过启发、互动交流等方式,推动学生身心发展。本文简述了小学科学教学中应用信息技术手段的可行性,并多维度地探究小学科学教学中应用信息技术的策略,旨在为提高课堂教学效率提供建议。 相似文献
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自主发展是教师持续有效发展的本质特征。通过对北京市155位小学科学教师自主发展行为的调查研究发现:他们自主发展的目标和规划有待明确和制定;参与在职进修培训和学校集体研讨的积极性高;培训形式多样,但还存在内容脱离实践、缺乏持续跟进、交流氛围不浓等问题;教师最欠缺的知识和能力分别是科学学科专业知识和教育研究能力;教师能经常对自身专业发展过程进行反思调控。对策建议:定期指导小学科学教师运用SWOT分析法制定自主发展目标和规划;结合需求调研改进小学科学教师的培训;营造自由对话、形式多样的交流文化提升小学科学教师集体研讨的质量。 相似文献
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对一名小学科学特级教师专业化成长的个案研究表明,教师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响。外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证;内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在,其中丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力,良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石,扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点。 相似文献
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科学教育范式的转变是我国小学科学教育体制改革的重要内容。该文通过对科学教育范式的界定,具体分析了传统科学教育范式与现代科学教育的差异,进而深入探讨了不同科学教育范式对小学科学教育的影响,最后通过结合小学科学教育实际,归纳了范式转型过程中,我国小学科学教育的发展对策。 相似文献
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通过对浙江省10个地区105名小学科学教师工作状况的调查表明,浙江省小学科学教师大部分属于"转行"或"兼职",缺少理科专业背景;课堂教学以讲授法为主,科学课的探究意识有待加强;教研组在教师发展中的功能弱化,教师亟需专业发展的有效支持。在小学教育本科专业中开设科学教育专业,提倡参与式的小学科学教师职后培训模式,构建专业网络支持系统,是提高小学科学教师素养和能力的基本途径。 相似文献
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徐晓燕 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
《基础教育课程改革纲要》中明确指出学校在教育教学过程中要借助信息化技术手段展开教学。在小学科学教学过程中,教师应该重视现代信息技术的应用,依托信息技术,让教学过程更具视觉化、多样化、色彩化、形象化,从而为科学教学增加活力,提升教学成效。 相似文献
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在实施素质教育的今天,如何培养21世纪高素质的人才？如何利用现代教育技术的教学手段与小学科学课堂教学有效整合,真正提高小学科学课堂教学效果,提高科学课程教育教学质量,是科学教师进行研究的重点课题之一。本文试图在小学科学课堂教学中整合信息技术教学手段,从教师教学的主导方法、学生学习的主体探究、合作交流等学习形式以及科学教学效果的测评手段等方面探讨现代教育技术与小学科学课堂教学有效整合的方法途径与研究策略。 相似文献
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所谓“信息技术与幼儿科学教育的整合”，就是指信息技术与指导孩子学习科学知识的教学过程相结合，在科学教育教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法，人力资源和科学教育内容有机结合，共同完成科学教育教学任务的一种新型的教学方式。我们试图通过研究，促进信息技术与幼儿园科学教育的优化整合，逐步实现教学内容的呈现方式、孩子的学习方式、教师的教学 相似文献
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现代信息技术与小学科学课程的整合,成为科学教学的一种新趋势。而如何把信息技术融入到科学教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和科学教学过程紧密结合,已成为教师们不断思考和探索的问题。下面以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈我对小学信息技术与科学学科整合的一些想法。 相似文献
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通过对湘西地区16所小学科学教育情况进行问卷调查,发现当地小学科学教育存在科学专职教师较少,科学素质较低;学生学习科学的意识不强,学习兴趣不高;学校不够重视科学教育,教学资源贫乏等问题。为解决这些问题,结合已有研究成果与湘西地区的特点,提出强化管理和引导,提高小学科学教师职业认同感;调整"小升初"评价指标,探索科学评价体系;重视小学科学教师继续教育与专业发展;依托师范高校,培养高素质的科学教育师资等针对性措施,促进湘西地区的科学教育改革。 相似文献