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这是一套通过绘画和童谣的欣赏与创作,训练你的创造力的课程!白桦(huà)树流泪呢,它们张开的手臂(bì)被折(zhé)断(duàn)了。白桦树心痛呢,它们五彩的树皮被剥(bō)去了。白桦树忧(yōu)伤呢,它们相守的伙伴被抢走了。请听讲你见过白桦树吗?白桦树的枝杈(chà)被折断后,树身上会留下一块块伤疤(bā)。这些伤疤,非常像一只一只美丽而忧郁(yù)的眼睛,那些眼睛,好像在看着我们,好像有许多话要对我们讲…… 相似文献
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摹拟人或事物声音的修辞手法,叫“摹声”。它是“摹绘”修辞格中的一个小类(其它还有“摹状、摹形、摹色”)。摹声的语言载体是拟声词(过去称“象声词”)。运用摹声手法,主要是为了使语言具体、生动、形象,达到声情并茂的境界,给读者以如闻其声,如临其境的实感。其修辞作用也是多方面的。一、渲染环境气氛①小音乐家扬科睁着眼睛,眼珠已经不再动了。白桦树哗哗”地响,在扬科的头上不住地号叫。(《小音乐家扬科》)②风,呼呼地刮着。雨,哗哗地下着。黑暗笼罩着大地。(《草地夜行》)③导火索“哧哧”地冒着白烟,闪着火花。(《董存瑞舍身炸暗堡》) 相似文献
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“探究建构教学法”是我校重点课题.在实践中,我们培养和发展学生创造力,促进学生自主探究,运用“问题、合作、情境”教学策略,进行探究合作学习,培养学生的创新意识.
在问题中培养学生自主探究能力.以学生的问题提出为教学的开始,以学生个体或群体自身的问题解决为教学主线,以学生解决问题为目的.如教学《小音乐家扬科》一课,在阅读后,学生提问:扬科死时为什么旁边躺着用树皮做的提琴?白桦树哗哗地响、在号叫是什么意思?扬科为什么张大着眼睛?扬科前面说过:只要一把小提琴,用他的一切去交换都行,怎么死不瞑目?扬科快要死了,为什么还在写燕子在唱歌,姑娘们在唱歌?当学生提出这一系列问题后,教师让学生自己阅读课文,然后互相讨论,自主合作探究解决问题,感悟作者写作意图. 相似文献
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在森林的最深处有两棵白桦树。一棵是上了年纪的老白桦树,另一棵呢,是年轻结实的小白桦树。
森林深处很少有人来,一旦有猎人带着猎犬来,就要把两棵白桦树当作引路的标志。离白桦树不远的地方有一座小房子,狩猎期间,猎人们会在小房子里暂住。登山的人也以白桦树为标志。如果盯住白桦树下山的话,可以顺利走到通往山脚的道口。 相似文献
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【案例】这是小学语文《小音乐家扬科》的教学片段。教师用实物投影仪出示课文插图,引导学生观察插图后,师生进行了如下交流:师:同学们,从图中我们看到扬科进了食具间,跪在小提琴前,抬起头,望着心爱的小提琴。你能从这幅画中体会到什么?生:小扬科穿的衣服是破的,脚上鞋子也没有穿,从这里我体会到他家里很穷。生:从他蓬乱的头发可以看出,他穷得连理发的钱都没有。生:小扬科跪在地下,身体微微向前倾着,眼睛盯着小提琴,他多么想要这把小提琴啊! (学生的理解尚停留在小扬科的外形上)师:大家能从扬科的外形上来体会,不错。同学们,让我们走… 相似文献
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在森林的最深处有两棵白桦树。一棵是上了年纪的老白桦树,另一棵呢,是年轻结实的小白桦树。
因为在森林深处,很少有人来,偶尔会出现猎人和登山者。一旦猎人带着猎犬来,就把这两棵白桦树当作引路的标志。离白桦树不远的地方有一间小房子,狩猎期间,猎人们要在那小房子里暂住。登山的人也以白桦树为标志。如果盯住白桦树下山的话,可以顺利走到通往山脚的路口。 相似文献
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郑百苗 《中国小学语文教学论坛》2004,(4)
回首课堂,曾有许多精彩的回忆让我怦然心动;也有诸多尴尬的瞬间令人回味……设计一你真棒在一堂作文观摩课上……师:请同学们闭上眼睛,想像狂风吹过树林的景象?(学生闭上眼睛,尽情想像,有的还摇头晃脑。)生:一阵狂风吹过,白桦树微微晃动,树叶慢慢地落下来,湖面上荡起层层涟漪。师:(不假思索地)你真棒!你的想像具体、合理、很好。(学生满脸喜悦,欣欣然坐下,还不时地朝两边同学瞅瞅。)设计二会这样想吗?师:请同学们仔仔细细地读这段话,此时此刻,邱少云心中会想些什么呢?(语段:哎呀!火烧到邱少云身上了!他的棉衣已经烧着,火苗趁着风势乱窜,一团… 相似文献
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一、创设情境,激趣入情师:(播放背景音乐——大海浪涛,要求学生仔细听)小朋友,你听到了什么?生1:我听到了大海的声音。生2:我听到了海浪拍打岩石的哗哗声。师:你们喜欢大海吗?生1:我喜欢大海,因为它很美!生2:海边的沙滩上有许多贝壳,很漂亮。生3:我也喜欢大海,因为大海里有很多海洋生物,鲨鱼、鲸、海马……生4:还有箭鱼,它在海面上飞。……(学生七嘴八舌地议论开来,教师让孩子充分地说,并走入孩子之中,聆听他们的议论)[评析:学生有三个世界:学校的课本世界,过去的经验世界,生活的现实世界。吴老师以背景音乐创设情境导入,有效沟通了科学世界… 相似文献
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师:小朋友,春雨真是个演奏家,它能演奏出很多种动听的声音。除了能奏出“沙沙沙”,“丁零当啷”以外,它还能奏出怎样的声音?生:淅沥淅沥。生:哗哗哗哗。生:滴答滴答。生:噼里啪啦。生:叮叮咚咚。……师:你们真的很留心,把春雨声模仿得这么像!那你觉得春雨声像什么?生:我觉得春雨声像海浪的声音。生:我觉得春雨声像钟表的声音。生:我觉得春雨声像炒豆子的声音。生:我觉得春雨声像大合唱。……师:你们真会想象,那么你能不能根据自己的想象给落下的雨珠再起个新名字呢?生:我觉得春雨淅沥淅沥地下,真像我学的小提琴的声音,我给雨珠起名字———… 相似文献
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IAO 本课是小学语文第九册的一篇选学课文。尹思珍老师教学这篇课文安排了“揭题———探究———拓展”三个教学环节,使学生在阅读中充分发挥了自己的主观能动性。师:今天我们来学习一篇新课文(板书课题),看到题目,你会想到什么?生:我想这篇课文可能与旅行有关。生:我想它是写一种树。师:他们说得对吗?请同学们自读一遍课文,找出课文中你最感兴趣的地方。(学生自由朗读课文,然后举手回答问题。)生:我对树的样子很感兴趣。(教师板书:样子)生:我对树生长的地方很感兴趣。(教师板书:环境)生:我想它的名字很特别,为什么叫它“旅行家树?”(… 相似文献
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4月21日,一个阳光灿烂的日子。走进一年级实验班的课堂,我感受到了扑面而来的新课程带来的阳光气息。我撷取了几缕阳光、摄下了几个镜头……【镜头一】我是一片小落叶——在虚拟的童话情境中还原生活(出示句子:金黄的落叶忙着邀请阅读课教学小伙伴,请他们尝尝水果的香甜)师:谁愿意当小落叶?你来!小落叶,你想邀请哪些小伙伴呢?生:我想请小蜻蜓……师:小落叶,你怎么邀请她,想好了吗?生:(飘过去)小蜻蜓,小蜻蜓,我请你到果园里尝尝红红的苹果!师:你真有礼貌,用上“请”字,如果能用上称呼,小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍,好吗?生:小蜻蜓姐姐,我请… 相似文献
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师:小朋友,还记得我是谁吗? 生:蔡老师! 师:亲切地称呼一声,行吗? 生:(亲热地)蔡老师好! 师:(亲切地)小朋友们好!小朋友,你能告诉我,你是谁呀? 生1:我是李冰清。 生2:我是陆萧丰。师:多好听的名字呀!请小朋友把自己的名字端 相似文献
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陶佩珺 《课堂内外(小学版)》2005,(3):28
清晨,我推开门,一丝凉意扑面而来!啊,秋天来了!不是吗?对面南山上秋色正浓,它就像画家手中的调色盘,红黄绿白纵横交错。瞧,山顶那一块块白色,是白桦树的“杰作”;山坡上的那片火红,一定是红枫的“手笔”;为数最多的白桦树形成了黄烂烂的底色;山边上苍翠欲滴的松树,为南山围上了一条绿色的裙边。这斑斓的秋色,令人赏心悦目。如果你有兴趣,就和我一起去南山走走吧!秋天的南山还会带给你更多意外的收获!瞧,弯弯的山葡萄藤上,倒挂着一座座“小宝塔”,摘一颗把果肉挤进嘴里,酸甜酸甜的;远处有几棵头顶红冠的树,不要以为它是红枫,走过去,你会得到… 相似文献
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教学纪实作课教师 :于海莹 (沙河口区民权小学艺术课教师 )播放《春姑娘来了》音乐 :学生进教室师 :小朋友都知道一年有四个季节 ,有哪四个季节 ?生 :春、夏、秋、冬。师 :如果你是一粒种子 ,你喜欢哪个季节 ?生 :喜欢春天 !师 :老师和同学到公园去找了春天 ,你看到春天是什么样 ?生 :桃花开了 ,迎春花开了 ,小草绿了……。师 :听 ,谁在说话 ?(音乐《小雨沙沙》)生 :种子在说话。师 :种子在说什么 ?生 :我要出土 ,我要长大。师 :如果你是小雨 ,怎样表现小雨真甜 ?如果你是小苗 ,怎样表现小苗发芽 ?生 :(学生表演 )师 :听、唱歌曲《小雨沙沙… 相似文献
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这是《雷雨》教学的第二课时。课刚开始,我就抛给学生一个话题:你能原谅周朴园吗?问题刚提出,教室里立即炸开了锅,同学们一下子来了精神。生1(性急的阿珊):不能!不能!不能!周朴园花心,不负责任,他不是个男人!和人家都有两个孩子了,还把人家赶走。我不能原谅他,说什么也不能原谅!师(微笑):阿珊同学,请你冷静一点,不要过于激动,千万不要为了周朴园而气坏了身体。生:哈哈……师:请大家继续说。生2:我觉得周朴园赶走鲁侍萍,实属无奈……生1(未等生2说完,就抢着说):什么叫“实属无奈”?那只不过是他的借口而已。如果他真心爱着侍萍,他会听他妈妈… 相似文献