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最近．我参加了一个中心校组织的教学研讨活动,观摩了该校一位骨干教师执教的哲理性古诗《冬夜读书示子聿》（苏教版）的教研课。以下是这位教师执教这篇古诗的教学流程—— 相似文献
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笔者在远程研修的学习中看到一位教师执教的“厘米的认识”一课（北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第二单元）,下面是这位教师执教这节课前后两次不同的教学过程： 相似文献
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在一次小学数学优质课观摩活动中,一位教师执教《用字母表示数》一课,课尾练习时出现了下面的教学片断:师:(出示了一首熟悉的古诗:朝辞白帝彩云间,千里江陵 相似文献
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近日,笔者有幸观摩了《鞋匠的儿子》（苏教版第十一册第21课）一课的“同课异构”教研活动。参与作课的教师一共有三位：第一位是一位年轻女教师（下称L老师）,第二、第三位是两位特级教师（以下分称S老师和W老师）。 相似文献
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日前,笔者参加深圳高中语文青年名师大讲堂活动,观摩了两位老师的展示课.一节是全国中青年教师教学比赛一等奖第一名得主、北师大南山附中闫敬霞老师执教的阅读课《拿来主义》;另一节是广东省教学比赛一等奖获得者、平岗中学王雪娟老师执教的写作指导课《让议论文更有感染力》.两节课各具特色,给人留下了深刻印象. 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入,课堂教学的有效性成为教学研究的热点之一,教师对于课程资源的使用和处理方式备受关注.不久前,笔者观摩了一次"同课异构"教学研讨活动,两位教师共同执教"线段的垂直平分线".年轻教师教学设计新颖开放、大胆处理教材、课堂气氛活跃;中年教师尊重教材原貌,教学朴实自然、循序渐进.两位教师对教材的不同处理方式,再次激 相似文献
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一、问题的提出最近,笔者观摩了一堂高中一年级下学期语文对联活动课。该堂课由一位年轻的女教师执教。教学现场有大班额学生（估计不少于60人）、观课者。从课堂表现看,这位女教师具有较扎实的基础理论功底、良好的心理素质和比较成熟的教学基本功。教师从引导学生背诵对仗工整的古诗、讲古人吟诗作对中的练字小故事导入, 相似文献
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傅元根 《中学历史教学参考》2012,(4):28-29
在2011年11月底的海南省中学历史课堂教学观摩研讨会上,海南中学两位年轻教师先后执教人教版初中八年级上册和高中必修1的《辛亥革命》一课（以下简称“A课”和“B课”）,为了方便讨论,我把这种不同学段、相同课题的观摩研讨课称为“异段同题”。这次“异段同题”历史课堂教学观摩课使我们看到：初中、高中的历史课在内容上不可避免地... 相似文献
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近期,笔者亲历了一次旨在鼓励创新、展示不同教学风格的“同课异构”观摩活动,十多位来自不同学校的的老师执教同一篇课文——苏教版六年级（上册）《一本男孩子必读的书》。 相似文献
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我对估算教学的兴趣,源于曾观摩过特级教师吴正宪老师所执教的＂估算＂一课,叹服于她对估算本质的深刻理解和对估算的教学意义的深入挖掘。当在省级赛课中观摩了一位教师所执教的＂三位数除以一位数的估算＂课例,就想通过这堂课把我对估算教学的思考付诸笔端。 相似文献
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最近，笔者有幸参加了“华东六省一市第十三届小学数学教学观摩研讨会”，15位青年教师才情四溢，以创新的教学思想、独特的教学设计、精湛的教学艺术获得了教育专家和一线教师的广泛好评。其中，无锡市五爱小学的许科勤老师执教的“吨的认识”一课给笔者留下了深刻的印象。 相似文献
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2012年11月,"广西(首届)初中英语单元整体式课堂教学展示暨英语活动教学观摩研讨会"在桂林市举行,来自桂林、北海的两支教研团队分别执教了一组研究课。北海教研团队由5位教师进行教学示范,执教的是人教版《新目标英语》八年级Unit 10"I'm going to be a basketball player",其中1位教师"说课"(说本单元5个课时的教学思路),3位教师"上课"(现场分别执教本单元的第一、第二和第三课时),最后1位教师作课后反思。尽管由不同的教师说课、执教、反思,但她们在集体教研的基础上紧紧围绕"任务"主线,紧扣单元话题进行单元整体式教学设计,顺利实现了现场执教时课时与课时之间的顺畅衔接,充分体现了新课改背景下单元教学的整体性。 相似文献
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“解决问题的策略”旨在培养学生的策略意识,提高解决问题的能力,是一线教师教学研究的重点和难点。在全国深化小学数学教学改革观摩交流会上,福建省福安市实验小学阮志强老师执教的“解决问题的策略（倒推）”一课,以体悟反思为重点,以加强比较为方法,以灵活选择为意旨,给听课者留下了深刻印象。下面笔者介绍该课的几个教学片段,以飨读者。 相似文献
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地理课程标准实施后,我观摩了很多地理公开课,感触很深。在观摩的这些公开课中,每一位执教教师都很认真,使用了各种课堂教学模式,也动用了各种现代化教学手段,课堂气氛营造得很活跃。但是,总有那么一些课教学效果并不理想,给人一种事倍功半的感觉。我认为,造成这种情况的原因有以下几种:一、课前准备支离破碎课前准备支离破碎,主要体现在三个不到位:一是对地理课程标准把 相似文献
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一、教学实践概况2015年11月9日,笔者在西安市周至县一农村中学九年级A班和B班观摩了两节课,两位初中历史教师围绕北师大版《历史》上册第十四课＂避免革命的改革＂一课进行同课异构。两节课内容丰富、各有特色。观察同课异构,颇有收获,也引发了一些思考。二、基于观察的反思1.教师教学风格对学生知识掌握的影响执教的两位教师风格... 相似文献
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观摩课是教师之间,教师和专家之间交流、学习、研讨最直接有效的平台。在这个平台上,大家有了共同话语。从观摩者（非执教教师、专家、领导、家长）的角度看,不同的人基于自己的兴趣和需要而选择不同的观摩点（可能是着眼于部分,也可能着眼于整体）。有人重视观摩执教教师的教学技能;有人关注观摩课的内容;有人关心幼儿的反应;有人倾心观摩后的研讨,认为那才是更深层次地触及了问题的核心,是超越了观摩课内容本身的理论与实践的“交锋”。从执教教师的角度看,是把观摩课作为展示自己教学经验、 相似文献
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当今教师普遍重视创设教学情境,以激发学生的学习兴趣。但有些情境的创设缺乏典型性,难以深入浅出地把新知识蕴含于常见的生活场景中。观摩田杰老师执教的“确定位置（二）”一课,顿感耳目一新。 相似文献
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这是一节研讨课,由我校“小学语文阅读教学中情感体验研究”课题组的一位教师执教《巨人的花园》（人教版实验教材四年级上册）。以下是部分教学实录。 相似文献
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教师的教学设计源于教师的教学指导思想,教师的教学指导思想源于教师对教材的理解。我校一位青年教师要参加课堂教学比赛,笔者承担了辅导任务,最终选定了《分数的意义》一课作为参赛课题。经过与执教者多次研究,我们一致认为:“把一个整体平均分用分数表示”是本节课教学的重点 相似文献