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国家英语课程标准中明确指出：“语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础……文化意识是得体运用语言的保障。因此，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学会一种语言。”跨文化交际意识是英语教学中的重要组成部分，英语教学中一定要注重文化导入，培养学生的跨文化交际意识与跨文化交际能力。东西方文化差异表现在许多方面，本文就语言文化、地域文化、宗教文化、习俗文化、思维方式、价值观念等方面进行简要论述。 相似文献
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语言应急能力是国家应急治理体系和治理能力的体现，自新冠肺炎疫情以来，语言应急能力得到学界的广泛关注和研究。目前，我国对边疆民族地区的语言应急研究显得薄弱，因此，文章以云南保山为对象，对其现阶段的语言应急能力进行调查研究，分析存在的问题，并提出对策建议。 相似文献
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覃邦金 《楚雄师范学院学报》2002,17(4):35-39
现代英语教学的目标是培养学生的交际能力，而跨文化交际意识是交际能力的一个重要组成部分。在外语教学中，跨文化意识的培养应当与语言知识的教学和语言技能的训练放在同等的位置上。本文讨论了JEFC教材中在词汇和话语方面存在的跨文化差异，提出进行跨文化差异教学的原则和方法。 相似文献
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张新语 《铜陵职业技术学院学报》2023,(1):85-90
突发公共事件对国家应急语言能力提出了较高要求。随着后疫情时代的到来,我国急需建设一个全方位、多层次的应急语言服务体系。方言作为特殊的语种,对完善这一服务体系具有重要作用。通过探讨应急语言服务体系的定义和特征,提出了方言参与应急语言服务体系的概念模型,阐述了方言服务对象、服务需求以及不同情形下的任务类型,最后从预案、数据、技术、人才、实践等角度提出方言参与应急语言服务体系建设的相关建议。 相似文献
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陶古斯 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):351-352
在全球一体化愈演愈烈的当下,跨文化交际能力已经成了国家和个人发展不可或缺要素,这对我国英语语言教学提出了新的挑战和要求。为了适应新的形势需求,英语语言教学必须在强化学生语言技能的基础上,采取多元化措施实施提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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周真 《云南师范大学学报(教育科学版)》2002,3(3):89-93
本文从培养学生综合语言运用能力的5个方面探讨开展交际活动在实现中学英语课程标准中的作用。作者认为以有效的交际活动来组织教学有利于巩固语言知识，促进语言知识向语言技能转换；有利于培养积极的情感态度、激发学习兴趣和交际欲望；有助于帮助学生掌握学习策略、发展自主学习能力；还有助于培养跨文化交际意识和能力，是保证落实中学英语课程目标的重要途径。 相似文献
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刘懋琼 《新疆职业大学学报》2007,15(2):70-71
商务英语属于专门用途英语，在商务英语的目标情景中，学习者需要掌握相关的交际技能，这些交际技能首先体现为语言技能，但同时也涉及到相关的经济与商务知识和目的语文化背景知识。所以，商务英语的交际技能应该是以语言为载体。结合商务专业知识和跨文化交际认知能力的三位一体的交际技能。 相似文献
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陆萍 《中国教育研究与创新》2006,3(6):81-83
英语是一种语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方而的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。这四种技能象四块木板组成一个水桶，水桶的装水量就是学生的语言技能水平，装水量的多少取决于最短的那块木板，而学生的口语能力就是那块最短的木板。因此，提高学生的口语能力也就成为提高学生的综合语言技能的关键。 相似文献
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在英语教学中,教学既要以传授语言技能为基础,又要走出纯语言技能的教学,注重对每一技能中所涉及英美文化内容进行同等教学,以提高学生的跨文化交际及对文化的敏锐性。处理好语言教学与文化教学的关系,在实际教学中,课堂教师应对语言共核及文化的进行讲解、介绍,并结合课外举办英语演讲、讲座、英语角、播放影片等各种语言文化活动,让学生产生兴趣,提高英语语言交际能力,增加交际文化知识。 相似文献
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语言和文化是两个互相关联的统一体．语言中有丰富的文化内涵。语言知识和语言技能是语言综合运用能力的基础。文化学习则是得体运用语言的保障。小学英语教学中文化意识培养的意义就在于：了解文化内涵．增强文化意识;理解跨文化因素,提高交际能力;了解外国文化．加深对本国文化的认识;传授文化知识．提高跨文化交际意识;促时文化理解,提高人文素养,因此, 相似文献
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《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。从人类学习语言的次序来看，听、说是幼儿学习的开端，因此儿童学习语言，先是视听，然后是说，再读、 相似文献
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杨运生 《中国教育科研与探索》2007,(4):43-44
英语是一门语言学科，是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是英语课程的基本特点。基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）共五个方面。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。[第一段] 相似文献
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当今英语教学的语言和言语的统一，体现了英语教学的交际特点。本文就交际能力的培养问题，阐述了交际能力对英语教学的影响，指出在英语教学中既要避免单纯地教语言知识，又要避免简单地训练言语技能，要在语言知识教学中蕴酿言语技能训练，在言语技能训练中渗透语言知识教学。 相似文献
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综观历年南宁市中考英语试题,其试题容量大、覆盖面广,对学生的要求也越来越高,在考查学生的语言技能、语言知识、跨文化交际意识和跨文化交际能力的同时,突出体现英语学科的实践性、应用性和交际性;注重考查学生在英语方面的听、说、读、写等四种语言技能以及灵活运用语音知识、词汇和语法知识的能力,加大综合运用能力的考查;阅读材料的选用不局限于教材;听力测试着重考查学生理解和获取信息的能力。 相似文献
16.
王兴华 《中国科教创新导刊》2011,(23):85-85
外语教学不仅要强调语言基础技能训练,也应注重语言文化教育,提升学生的语言文化素养。教师要积极主动为学生创造条件学习语言文化,了解中西方文化差异,以达到更好的教学效果,提高学生的语言理解力和跨文化交际能力。本文简要阐述了语言文化的内涵,分析了其在外语教学中的作用,并初步探索了在外语教学中渗透语言文化教育的途径,以期加快我国外语教学发展。 相似文献
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在英美文学课程中应注重发展学生的各种技能,尤其要培养学生的认知技能、释密技能。以技能培养为核心的英美文学课程能提高学生的语言能力,拓宽学生的思维,提高其对美的鉴赏能力、跨文化交际能力和创新能力。通过在认知理论指导下的实践教学论述了如何在英美文学课程中培养学生的综合技能以提高其语言能力和文化修养。 相似文献
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英语作为一种语言的学习,旨在培养和提升学生的语言知识、语言技能和文化意识。其中语言知识主要指语法和句法知识的学习,语言技能侧重学生听、说、读、写能力的训练。这两方面的能力都是为了促进学生积极参与英语交际活动,熟悉并包容中西文化的差异,将语言学习内化为个人意识而服务的。因此,合理正确地评价英语学习的阶段成效,是对我们每个英语教师的基本能力要求。 相似文献
19.
李育卫 《楚雄师范学院学报》2016,(4):87-92
英语语言能力是英语跨文化交际能力的重要组成部分,具体包括听、说、读、写、译等五个方面的技能及这五种技能的综合运用能力,而跨文化交际能力是指交际双方来自不同的文化背景,他们运用语言手段(口头语或书面语)和副语言手段(身势语)来达到某一特定交际目的的能力。本文立足于我国少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状出发,对少数民族地区学生英语语言能力及跨文化交际能力的现状进行调查,并就其对整合连贯型英语教学的启示进行探讨和研究。 相似文献