共查询到20条相似文献，搜索用时 465 毫秒
1.
人才强国的发展战略落实到教育领域之中,凸显出了核心素养培育的重要性。2022年版的义务教育课程标准强调了道德与法治课程教学要着力发展学生学科核心素养,促进学生政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等方面的素养形成。政治认同作为学科核心素养的重要组成部分之一,对于学生的其他素养发展有着直接的影响,需要教师予以重视。在道德与法治教学中落实政治认同培养,是推进课程改革的需要,也是小学道德与法治课堂教学的应有之义。基于此,文章以小学道德与法治教学为例,主要就小学道德与法治教学中的政治认同培养策略提出几点建议,以供参考。 相似文献
2.
如何立足于初中道德与法治对学生核心素养进行培养,属于现阶段的重大命题之一。基于中考对道德与发展教学的影响,在新形势下道德与法治试题命制怎样融入核心素养要求,考查学生在道德与法治方面的核心价值、各项能力、基础知识等,彰显创新性、综合性、基础性等命题要求,属于急需解决的问题。所以,探究如何根据核心素养开展初中道德与法治试题命制,意义重大。 相似文献
3.
谢静 《中华活页文选(教师版)》2023,(15):184-186
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中重点提及“道德与法治课程要以培养学生的核心素养为核心,主要包括学生道德修养、健全人格、法治观念、责任意识及政治认同等”。由此可见,核心素养是道德与法治课教学的核心,而学生的责任意识是培养核心素养的根基,需要初中道德与法治教师在课堂教学中加以重视,从不同途径入手,增强学生的责任担当意识,促进学生养成良好的学习与生活习惯。 相似文献
4.
尹艳 《中学政治教学参考》2022,(38):69-71
随着《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》的颁布实施,道德与法治课程走进了素养培育的新阶段,探索和建立素养导向的学业水平评价成为考试命题改革的关键内容。选择题作为学业水平考试中的主要题型,具有显著的特征,在科学测试学生学科核心素养发展水平中具有不可替代的作用。选择题命制中存在“本手”“妙手”“俗手”“臭手”等情况,对其进行归纳和分析,探索素养立意下选择题命制基本要求,有助于提升道德与法治选择题命制水平。 相似文献
5.
王秋人 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):18-23
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了道德与法治学科核心素养,即政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面。而教师在教学活动中要怎样才能更好地落实学科核心素养目标,可以依托集体备课来尝试解决这一问题。一、探索落实核心素养目标的备课要求为帮助道德与法治教师更清晰地认识和理解《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》, 相似文献
6.
钱小军 《中学政治教学参考》2022,(42):70-72
考试命题从知识立意、能力立意,走向素养立意,是中考命题改革的发展趋势。苏州市近三年道德与法治中考试题在素养立意导向下,彰显学科育人价值,强调真实问题解决,注重核心观念和学科思维考查,对学生进行全面的表现性评价。 相似文献
7.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,应增强“立德树人”的意识,立足学生核心素养发展,充分发挥道德与法治课程的育人功能。教师要转变教学观念和思路,改进课堂教学策略,围绕核心素养开展教学,通过丰富多彩的活动,促进学生核心素养的发展。 相似文献
8.
符影 《中学政治教学参考》2023,(42):31-33
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》实现了义务教育阶段课标一体化,提出道德与法治课程的核心素养,并将义务教育分为四个学段,提出了循序渐进的核心素养培育要求。在教学实践中,要依据课标理念,结合教材内容,针对具体学情,合理选用教学素材和教学方法,推动学生核心素养不断进阶。 相似文献
9.
<正>为提升道德与法治教学质量,本文主要研究了新课标指导小学道德与法治教学的实操策略,分析道德与法治教学现存的问题,包括教学目标不明确、教学方法不合理、教学评价不完善等,并逐一列举了应对策略,以期为广大教学同仁提供参考,更好地发展学生的道德与法治核心素养。作为义务教育阶段的思政课,道德与法治课程在学生的成长道路上,扮演着极为重要的角色,对落实“立德树人”根本任务起到了极为重要的作用。2022年4月,教育部颁布了《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》, 相似文献
10.
梁世强 《读与写:教育教学刊》2022,(3)
对于绝大多数学生来说,初中三年的学习是为了在中考的时候取得一个好成绩,考进心仪的高中。在近年来中考改革积极推进的背景下,引导学生科学训练,以进一步培养学生的核心素养,提高中考成绩,成为了初中道德与法治学科教师的第一选择。但训练不是盲目的做题,教师应当对新中考背景下的道德与法治学科试题命题方式展开深入系统的研究,把握新中考特点和命题方向,才能有效提升教学效益。 相似文献
11.
张冉 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):157-159
新课改和新考改背景之下，初中道德与法治学科的育人目标发生了很大变化，中考由最初的知识立意、能力立意转到素养立意。2022年又是“双减”政策实施后的第一年中考，相关部门要求中考命题中要减少记忆性试题，增加开放性试题。近年来，中考道德与法治开放试题紧扣时代脉搏，围绕立德树人的根本任务，聚焦育人价值，在培养学生综合素养方面精彩纷呈。情境开放、设问开放、答案开放的开放性试题，值得一线教师在认真钻研后指导日常教学。 相似文献
12.
道德与法治课堂是立德树人的主阵地,道德与法治课程对学生教育意义重大,对国家富强、民族复兴意义重大。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,道德与法治课程要培养学生的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。教师要在道德与法治教学中注重对学生核心素养的培养,增强课程的思想性、理论性、亲和力及针对性,使道德与法治教学的价值导向符合社会主义核心价值观。以核心素养引领道德与法治教学,引导学生知行合一,方能彰显铸魂育人的教学目标。 相似文献
13.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)中强调“道德与法治课程需要培养的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”,小学道德与法治教师在此原则下应及时转换教育思想,明确课程的设计应顺应教育发展、时代发展,将培养学生核心素养视为教学的重点,为学生树立正确的人生观、价值观,让他们在良好的法治道德氛围中茁壮成长。文章立足于对新课标下小学道德与法治核心素养的分析,探寻资源整合、平等对话、情境激趣、拓展教学、深度实践等教学方法,致力于搭建高效课堂,为学生身心健康发展提供坚实保障。 相似文献
14.
杨崇辉 《中学政治教学参考》2023,(14):8-10
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）建设性地将课程目标分解为学段目标和总目标,旨在帮助学生更好地形成并发展学科核心素养。处在不同人格发展阶段的学生对于道德教育有不同的需要,学段目标的制定满足了不同阶段学生思想道德发展需求。总目标立足大中小学思政课一体化大背景,点明道德与法治课程根本任务。道德与法治课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,对应课程内容,助推课程实施。 相似文献
15.
在2016年9月,教育部颁布了《中国学生发展核心素养》,明确指出了新时期我国教育工作开展的中心任务是要培养学生的核心素养,这势必会给学科教学工作的开展提出新的要求。初中道德与法治学科也面临着这样的挑战,从2016年开始初中的思想政治课程调整为道德与法治课程,2017年统编版教材开始使用,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布,这对于初中道德与法治学科教学工作的开展来说压力较大,如何通过有效的教学活动的开展来切实培养学生的核心素养、有效地落实新课标的要求成为广大初中思政教师关注的焦点。 相似文献
16.
<正>《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》凝练了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个方面的核心素养，明确指出了课程的育人目标。小学道德与法治课程中，历史主题内容的教学应重在启迪智慧，让学生通过学习历史，丰富对世界、人生的认识，健全人格，学会做人。笔者以《红军不怕远征难》教学为例，探讨核心素养导向下历史主题内容的教学策略。 相似文献
17.
马晴 《中学政治教学参考》2024,(6):41-42
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》以培育学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识核心素养为重要育人目标。思政课教师应紧跟时代发展步伐,通过对课堂教学的探索与改革,积极落实课标要求,使议题设计有深度、情境创设有温度、素材选择有热度、活动设计有巧度、课堂评价有精度,让思政课堂洋溢着生命气息,让学生核心素养悄然生长。 相似文献
18.
落实《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）要求,教师要有效引导学生开展深度学习,培育学生核心素养。以大概念统摄大单元教学设计与实施,可以促进学生核心素养培育,切实发挥道德与法治课程落实立德树人根本任务的关键作用。 相似文献
19.
<正>中考是义务教育阶段初中学段的重要考试,既是考查学生在初中学段的学业水平的考试,又是学生进入高中学段继续学习的选拔性考试。中考还与义务教育初中阶段新课程标准的改革实践成效有着密切的联系,它影响着学生今后的学习和发展。本文对2021年毕节市中考物理试卷进行分析,探讨核心素养视域下的中考命题,从而落实立德树人、促进学生全面发展及发展学生核心素养的目标。 相似文献
20.
丁霄晓 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):33-35
<正>创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确了“素养导向”的培养目标,这意味着道德与法治教学不能以灌输知识和蓄积信息为核心,而要充分尊重学生的主体地位,激活学生的创新思维,培养学生的创造能力,为释放其内在创造力提供支撑,真正助力学生道德与法治学科核心素养的发展。在核心素养理念的呼唤下,教师应注重对学生创新思维能力的培养,突破传统课堂教学模式的桎梏,使学生在良好的学习环境中大胆创新、勇于实践, 相似文献