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1.
程德胜 《中国校外教育(理论)》2009,(9)
标题原意取自杜威<哲学的改造>,旨在表明对这样问题的忧虑和思考,试图从思想(维)的深处寻找问题的根源.本文努力从存在的问题出发,分析影响数学教学的因素,根据高职人才的培养目标,分析高职学生需要什么样的数学教学,通过对数学方法论意义的再认识,形成基于数学文化的数学教学. 相似文献
2.
任卫兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):9-13
基于个体发育的历史相似性,儿童就像早期的人类,尤其喜欢故事,也更加需要通过故事学习一些比较深奥的知识、思想和道理.在梳理国内外数学故事课程相关研究的基础上,提出小学数学故事课程的概念:以数学故事的形式阐释数学知识、渗透数学思想、领悟数学道理、品位数学文化的小学数学课程.其价值有:激趣、认知、孕思、审美、至善.其建设路径主要包括资源开发和教学实施两个环节. 相似文献
3.
黄耀俊 《南昌教育学院学报》2011,26(8):56-57
近年来,数学文化已经在数学界受到普遍关注,从小学数学一直到大学数学的教学中都能够看到数学文化的内容。基于数学文化的高等数学教学,不仅增强了数学的趣味性,脱节想象被很好的克服,而且无论是在教学内容、教学方法,还是教学理念上也得到了衔接和提升,对于学生的综合素质和创新能力的培养起着促进作用。但是事实上,数学文化在数学教学中的运用并不可观,需要进一步深入思考研究。 相似文献
4.
新课改背景下,在初中数学教学中渗透数学文化知识是有必要和非常有意义的.在教学中,数学文化教学有重要作用：一是提供背景知识,加深理解,激发兴趣;二是展示数学的美,体验美感,增进感情;三是讲述科学家的故事,榜样激励,增强意志.这些都将会对学生的终身发展起重要作用. 相似文献
5.
在数学文化的基本观念中,数学不仅仅是一门学科,还是一种思维方式、一种精神和一种审美情趣.数学文化是儿童数学认知的载体、动力和归宿.在儿童早期数学教育中,教师应充分发挥数学文化的作用,构建精神化的教学目标,组织故事化的教学内容,运用情趣化的教学方法,强调非正式的教学形式,从而促进儿童数学思维能力的发展,提高儿童的科学素养和人格品质. 相似文献
6.
毛晓燕 《新课程导学(上)》2014,(11):4+6
数学文化贯穿于整个高中数学课程之中,并渗透在每一个章节和模块之中,其作用是无法代替的。将数学文化融于高中数学教学之中也一直是数学教育工作者探讨和研究的重要内容之一。本文就是基于此,先探讨为何要在高中数学教学中渗透数学文化,进而提出渗透数学文化的措施方法,以期能够更好地为我国培养出合格的数学人才。 相似文献
7.
刘杰 《新课程导学(上)》2022,(4):24-27
在小学数学教学中,数学文化是十分关键的教育资源.当今,随着新课程的不断深入,教学理念的更新,教学方法的创新,教师在全方位、精确了解"数学文化"含义的基础上,将其有效渗入具体教学中,能够有效培养学生的创新思维.本文概述了数学文化的含义,分析了小学生运用创新思维的现状,并基于数学教学案例讨论了利用数学文化培养小学生创新思维... 相似文献
8.
高中学生擅长理性思维,高中数学可以提供抽象的数学知识与严密的数学逻辑体系。在此过程中如果能够借助数学文化去促进学生的自主学习,并最终形成数学学习文化,就可以获得数学教学的本质性认识。基于这样的理解,高中数学教师需要理清文化与学习的关系,需要知道发掘数学史实知识中的文化因素,并最终构建属于学生个体学习的“生本文化”。 相似文献
9.
10.
史居轩 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(3):41-42
研究与思考数学文化与数学教育,有利于数学文化在数学教育中发挥应用价值,对数学教师教学观念进行转变,加强师生互动的同时完善教学评价。数学教育与数学文化之间关系密切,将数学文化有效融入数学教育,能够促进数学教学质量提升,满足学生全面发展需求。因此,数学教育工作者需要清楚数学文化内涵与特征,提出在数学教育中融入数学文化,可以采取转变角色实现双向传播、教学内容融合人文精神、教学过程重视文化传承等措施,实现数学文化有效传播与传承。 相似文献
11.
12.
核心素养视角下,初中数学教学需要回答“如何培养学生数学学科核心素养”的问题.研究表明,数学活动是核心素养培养的良好催化剂.基于专家的理论研究成果,本文在实践的基础上论述了核心素养与数学活动的关系,阐述了数学活动在促进学生核心素养养成过程中的作用,以及相关的教学思考. 相似文献
13.
初中数学是初中阶段非常重要的一门课程,对于学生的数学能力培养具有承上启下的重要作用.为了能够获得更好的教学效果,就需要能够对新的教学方式进行尝试.在本文中,就对比法在初中数学教学中的应用进行了一定的研究. 相似文献
14.
明晰基于数学史的数学文化内涵、数学史融入数学教学的运用方式，构建基于数学史的数学文化内涵下的单元复习课教学.在不同内涵维度下，选择合适的单元复习课主题，于对应专题中选取适当的高考真题、历史名题及改编题等，用知识主线、方法策略、核心素养等进行串联，以期进一步提升基于数学史的数学文化融入数学教学的教育价值.结合相关教学案例，对提高教师文化素养、系统研究理论文献、深入开展教学实践等提出思考与展望. 相似文献
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林晓 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):128
古诗词是我国古代文明留下的文化瑰宝,在现在的数学教学中仍然可以显现它独特的魅力.在数学教学中引入古诗词,挖掘古诗词在诗意的数学教学中的作用,能够引导学生更充分地感受数学之美,数学之趣和数学之博. 相似文献
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概率统计教学不仅仅能够培养学生的数学技能,更加能够使学生形成良好的数学思维和精神。也就是说,我们在开展数学文化渗透到概率统计教学的过程中,我们需要高度重视数学文化的作用。新课改的逐渐发展,使数学文化在日常学习及生活中的价值不断发挥,特别是通过概率统计数学知识的学习中,能够帮助学生逐步形成一定的思维方式及培养学生的探索精神。那么如何在概率统计教学中渗透数学文化,本文将从这个角度出发,首先详细阐释了数学文化渗透到概率统计教学的重要性,在此基础上总结和归纳了目前数学文化在概率统计教学的现状,探析了如何实现数学文化向概率统计教学工作的融合。 相似文献
18.
数学知识蕴含着丰富的数学文化.在数学课堂教学中,充分发挥数学的人文价值和文化功能,能够真正提高受教育者的文化素养和科学素养.如何在数学教学中渗透数学文化,是数学教学研究的重要课题.主要结合具体数学案例,从数学史、数学应用和数学美三个方面出发,探索数学文化在高中数学课堂教学中的渗透. 相似文献
19.
赵玉梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(4):14-17
建设小学数学故事课程,首先要根据教学的需求,进行课程资源的开发:选、编、创数学故事.其基本路径有:基于数学史料进行开发,可以重构教材史料,由知识性转向故事性,也可以补充课外故事,由碎片化转向体系化;基于现实生活进行开发,应该立足现实生活案例,挖掘故事素材,并且站在儿童生活立场,编写故事情节;基于学习过程进行开发,可以紧扣学习难点创编数学故事,也可以紧扣生成问题创编数学故事. 相似文献
20.
新课程改革提出了在中学中进行"数学文化"教学的要求.本文基于高中新生数学文化价值认识的问卷调查分析,在数学教学实践中从多个视角展现新课程标准下数学教学的数学文化价值. 相似文献