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1.
李军政 《河北大学成人教育学院学报》2003,5(4):48-49
未来社会是知识经济社会和学习社会，终身教育、终身学习将成为人们的一种生活方式。教育社会化、教育产业化、教育技术创新和回归教育、教育社区化以及教育法制化将成为学习社会的主要发展趋势。 相似文献
2.
林上洪 《宁波广播电视大学学报》2009,7(3):8-10,68
网络科技的发展正给人类社会带来深刻变革,关注虚拟空间的教育学习形态是建设全民学习、终身学习的学习型社会的越然要求,裘伟廷在《虚拟学习社会研究》一书中对此作了许多有价值的理论探索．然而,由于对教育功能的忽视,作者对未来虚拟学习社会的实现持有不确定态度。作为学习型社会的延伸,虚拟学习社会的建设同样离不开教育,正视并解决作为现实投射的虚拟社会问题,虚拟学习社会不是永远的乌托邦。 相似文献
3.
论学习化社会的基本内涵和本质特性 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学习化社会的基本内涵美国教育家哈钦斯在１９６８年所著的《学习社会》一书中,最早提出学习化社会思想,他以“余暇社会的到来”为背景,在对以往的教育进行批判性研究后,系统地描述了人类在２０世纪末可能实现的新的教育和社会,他称之为学习社会（又称学习化社会... 相似文献
4.
学习化社会进程中的现代远程教育发展 总被引：2，自引：3，他引：2
周礼良 《湖南广播电视大学学报》2003,(1):1-5
建立和形成终生学习的学习化社会是全面建设小康社会的紧迫任务和社会进步的必然结果。现代远程教育的教育理念充分体现了学习化社会理念的精髓，在学习化社会的理论发展与实践发展中具有重要作用，必须十分重视和发展现代远程教育，加快我国学习化社会建设的进程。 相似文献
5.
当前,培养中小学生的社会情感能力,已成为国际教育改革与发展的一项重要议题。在此背景下,将社会情感学习引入教师教育势在必行。而要将社会情感学习引入教师教育,首先必须建构合理的教师社会情感学习的理论模型,这是开展教师社会情感学习现状调查、实践干预和评估测量的前提与基础。然而,现有的相关研究尚未充分揭示和反映教师社会情感学习区别于普通社会情感学习、其他职业社会情感学习的独特性。鉴于此,在吸收借鉴国际相关研究成果的基础上,论文尝试建构了“直接社会情感学习”与“间接社会情感学习”、“普通社会情感学习”与“职业社会情感学习”相结合的教师社会情感学习的理论模型,并对该模型的内涵及合理性进行了阐释与论证。 相似文献
6.
试论学习社会中的社区教育与终身教育 总被引：1，自引：0，他引：1
明庆华 《湖北大学成人教育学院学报》2004,22(4):25-27
学习社会是一个人人都能终身学习和受教育的社会，终身教育是实现学习社会的途径和手段，而社区教育则是实现并完善终身教育体系必不可少的教育理论和实践形式。 相似文献
7.
所谓学习型社会,就是有相应的机制和手段促进和保障全民学习和终身学习的社会,其基本特征是善于不断学习,形成全民学习、终身学习、积极向上的社会风气。以"教育"为主要职能的博物馆,自然而然地成为创建学习型社会不可缺少的元素。本文阐述了学习型社会的概念,博物馆的教育职能,以及在创建学习型社会的过程中如何进一步发挥博物馆的教育职能。 相似文献
8.
知识经济·学习社会·终身教育 总被引：3，自引：0，他引：3
21世纪是知识经济的世纪，更是学习和教育的世纪。知识经济的崛起使信息革命导向一个学习意识普遍化和学习行为社会化的学习社会。学习即生活，生活要学习，这已成为学习社会的基本生存状态。终身教育是学习社会形成的基础，是加强经济的成功之本。传统的一次性学校教育已很难满足和适应知识经济与学习社会的需要，必须进行一场教育革命，构建终身教育体系。 相似文献
9.
教育公平: 建设学习型社会的新课题 总被引：1，自引：0，他引：1
一、教育公平:学习型社会的重要特征建设学习型社会是人类社会可持续发展的基础。教育公平是学习型社会的重要特征。教育公平是指社会为每一个人创造相同的受教育条件,每一个人都能得到平等的教育机会。学习型社会强调把受教育和学习视为公民的一项基本权利,社会应保证每个人无论其年龄、学历、社会地位和经济状况如何,都能充分享受到受教育和学习的机会,通过平等的学习机会,完美自己的人格,增长知识,发展能力。同时,学习型社会强调对弱势群体的重视,通过各种特殊有效的措施,促进教育的民主化。实现教育公平,达到“全民终身学习”的目标,是… 相似文献
10.
王等等 《西北成人教育学报》2012,(1):8-11
学习化社会是关于未来社会、教育及其相互关系的构想,学习化社会建设是目前国内外教育与社会发展的热点问题。学习化社会具有平等性、开放性、终身性和主体性等特征。要构建"人人能学习、时时可学习、以学习求发展"的学习化社会,我们必须通过对传统的学校教育乃至社会的变革来应对其发展的客观要求。 相似文献
11.
学习化社会与现代教育技术 总被引：2，自引：2，他引：0
肖俭伟 《江西广播电视大学学报》2000,(4):44-48
随着科学技术和社会的发展,促使传统教育体系发生了革命性变化,学习化社会正在逐渐形成,终身教育,教育社会化、全民教育,学生主体是学习化社会的四大特点,两教育技术的出现有利于学习化社会的形成,推动着学习化社会的发展,同时,学习化社会又反过来促进了教育技术的不断更新和提高,它们相得益彰,相辅助相成,共同构建了现代教育的崭新模式。 相似文献
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建设学习型社会：
目标和前提
1.学习型社会的重要特征是全民学习、终身学习构建这样一个全民学习、终身学习的学习型社会,教育体系无疑将有重大的调整。如果说学习型社会总的目标是全民学习、终身学习,那么,实现这一目标，就需要现代教育体系作为支撑。 相似文献
15.
论学习化社会中的学习素质教育 总被引：4，自引：0，他引：4
“学习化社会”作为一种跨世纪的教育模式,是已被人们普遍关注的大教育模式或未来教育形态。它包括了终身教育、全面教育、社会教育化等教育模式的内涵,更重要的是它强调教学活动让位于学习活动,强调我们生活在一个日益依赖知识的社会中的事实和学习行为成为了社会公民的普遍行为。面对“学习化社会”,学习者应具备什么样的学习素质,怎样进行学习素质教育？笔者试加以探索。 一、学习化社会与学习素质相关分析 学习化社会对未来教育有着深远的影响,它是对传统的教育模式和教学方法的挑战。学习化社会不仅改变以“传道、授业、解惑”为… 相似文献
16.
学习化社会与高职教育功能的重新定位 总被引：5，自引：0，他引：5
欧阳丽 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(3):23-24
学习化社会是在终身教育思潮基础上出现的一种教育潮流.学习化社会的出现及其所具有的两个最基本内涵即社会教育化和终身性学习,对高职教育原有的技术定向功能提出了新的挑战. 相似文献
17.
学习社会的构建与新世纪成人教育的走向 总被引：4，自引：1，他引：4
学习社会的理念是新世纪成人教育所关注的最重要的问题。本对学习社会的来源、定义及基本条件进行分析，认为21世纪是一个学习社会。学习社会的成人教育走向体现为形式多样化、教育手段现代化和学习的个性化，一个全新的学习化社会即将来临。 相似文献
18.
我国教育事业发展所面临的现实矛盾表明 ,仅仅依靠发展制度化教育来提高人民大众的科学文化水平和提供终身教育的机会是不切实际的 ,必须在教育社会化的过程中促进学习化社会的形成。从某种意义上来说 ,发展制度化教育是对国家和政府的要求 ,而建立学习化社会是社会中每个人、每个群体自身生存和发展的要求。那么 ,作为制度化教育的学校教育 ,由于其正规化、标准化、阶段化的特征而不能完全满足现代人在一生中生存、发展的需要 ,而学习化社会提供的多种教育、学习形式将有力地补充着学校教育资源的不足 ,增强学习主体对教育形式的选择意识和… 相似文献
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构建社会心智模式,提升社会学习能力 总被引：1，自引：0，他引：1
本文是延续上期《用思考感受生命脉搏，用学习升华生命价值——思想互联的网络化学习》一文中提出的“生命的境遇、学习的困惑”的现象和问题，围绕“学习的心智”对如何从社会整体发展来规划学习所做的探索性思考。学习不仅表现为个体的学习，还表现为群体的学习，以及表现为一个社会发展的学习：因此．本文在阐释个体学习心智模式与社会心智模式的概念基础上，分析了影响社会心智模式形成的主要因素．并进而指出社会整体学习能力提升的规划应该落到社会心智模式的形成和构建上。 相似文献
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在经济全球化、社会信息化和现代科技迅猛发展的今天,建设全民学习、终身学习的学习型社会,是时代赋予的客观要求。为了适应这一客观要求,建设学习型社会已成为我国的必然选择。同时,作为调控教育市场的中枢机制——教育行政管理体制也面临着一系列的挑战,不得不进行相应的改革,以适应学习型社会的要求。 相似文献