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从根本上讲，课程是针对学习而言的，涵盖学习目标、学习内容、学习方式、学习评价等要素。大中小学思政课学习进阶是思政课一体化建设的重要抓手，堪称这一系统工程的统整之钥。大中小学思政课学习进阶的思想方法包括以下几方面：坚持整体把握和分段达成的辩证统一，确保大中小学思政课的学习目标层序分明；坚持主线贯通和必要反复的有机结合，引导大中小学思政课的学习内容螺旋上升；坚持由表及里和各有侧重的相得益彰，推动大中小学思政课学习方式循序渐进；坚持重视过程和关注增值的彼此兼顾，促进大中小学思政课的学习评价逐段递进。 相似文献
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杜文庆 《新乡教育学院学报》2002,(3)
说课活动开展十五年来,已被广泛接纳和推崇。说课研究处于动态的发展完善之中,其魅力在于挖掘内涵,开拓创新。1999年～2000年我区进行的以说课为主线的“教学能手”系列评比活动,将说课与教师素质提高、与教学研讨、与课堂教学紧密结合,极大地调动了广大教师的积极性,实现了教学评比研讨活动的真谛,收到了很好的效果。 相似文献
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深度学习是以“问题解决”为导向的学习过程，强调主动学习.基于深度学习的初中数学复习课要以“关键问题解决”为主线，立足于义务教育数学课程标准，由教师引导学生围绕着问题主线展开一系列的思维活动，在对数学知识深刻理解的基础上，深入积累学习经验，发展深层次的思维[1].文章以“三角形全等”复习教学为例，浅析指向深度学习的初中数学单元复习课教学设计与思考. 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(43)
推进习近平关于"四史"学习教育重要论述融入思政课,是培育社会主义接班人的客观要求,是推动新时代社会主义各项事业发展和实现中华民族伟大复兴的理论与实践观照。"四史"学习融入思政课,以"四史"学习教育为主线,推进其进教材、进课堂、进头脑,使"四史"学习教育"掌握"学生,最终取得思政课"四史"学习教育实效。 相似文献
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本文以研究说课的具体方案为目的，通过讲课与说课的对比，深刘理解了说课的内涵；以整合三维目标为宗旨，指出说课的基本内容和要求。从而为转变教师角色，是提高说课质量指出了方向。 相似文献
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鲍丽燕 《语数外学习(高中版)》2012,(8):45-45
英语单元复习课作为提高教学质量必不可少的一个重要课型,本文根据对复习课定位的理解,以"话题式"初中英语单元复习课模式的实践探究为基础,阐述了如何以话题为主线创设情境、对本单元的语言知识进行梳理与巩固,同时有机融合听、说、读、写的语言技能训练达到巩固发展的目标。 相似文献
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对于初次学习JAVA程序设计课程的学生,在学习该门课程的时候,上机课及实训课的实施效果不是很理想,给出以实用技能为核心,以综合案例为主线,以边讲边练为训练思路,以动手能力为合格目标,基于任务驱动的方式实施教学,提高学生实现主动学习和自主学习,提高自主意识,发展自主学习能力。 相似文献
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姚敏 《钦州师范高等专科学校学报》2003,18(1):62-65
英语口语是英语学习中的重要部分。目前，高师英语专业学生在英语口语课上往往想说不敢说，想说不会说，有话不说，无话可说。学生的个性、情感、动机、语言谈力和语用能力、语言环境影响英语口语的发展。消除障碍的对策是激发学习兴趣，重视情感教学，培养交际能力，创造言语环境。 相似文献
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焦立 《中学政治教学参考》2023,(41):51-53
党史学习教育是《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本(高中)》的重要内容。我们要将党史学习教育有机融入以思政课为核心的课程思政育人体系。思政课教师在教学中要以党史作为教育主线和教学重点,将重大历史事件和重要历史人物解读与学校发展、家乡发展、家庭发展的典型素材有机整合,为学生筑牢信仰之基、补足精神之钙,知党史、颂党恩、跟党走。 相似文献
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引言:"苯"是高中有机化学的重要内容,苯课题的学与教历来是化学教师关注的焦点。本文基于对"苯"的教学设计,通过理性解读、语言表征以及视觉传达等方式展开说课,清晰地展示了本课题学与教的主线——穿越时空,再现历史,与化学家同步。作品从"苯"的发生和发展切入,重温历史,再现科学探究的情境,力求使学生在体验科学发现的过程中,学习知识、发展能力、陶冶情操,从而真正提升其科学素养。关于说课,这一颇具"中国特色"的教科研成果,在经历 相似文献
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介绍了课的逻辑主线的内涵与意义。要在分析教学内容的内部和外部联系,了解有关知识的背景,了解学生的学习基础、学习能力和发展空间,设计好教学目标的基础上,确定主要问题、建构问题体系,构思问题解决的策略和方法,提炼、形成逻辑主线。讨论了亮点的类型和判断标准。讨论了"弱电解质的电离"的教学设计,该课几个可能的亮点以及需要注意的问题。 相似文献
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胡顺奇 《中学化学教学参考》1996,(7)
说课──试说金属钠这节课户县中学胡顺奇说课，就是以“说”的形式对教学内容进行系统设计。通过说教材，说教法，说教学程序以及说学生的学习方法，以科学理论为依据，统筹归纳、合理演绎、系统整理课堂内容，从而达到指导教学实践的目的。现就《钠》这节课试说如下：一... 相似文献
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农秀丽 《南宁师范高等专科学校学报》2012,(2):113-116
回顾教师说课比赛取得的成效及存在的问题,根据国家中长期教育改革和发展规划纲要对高等教育的要求,从提高对开展说课教研活动重要意义的认识、进一步研究说课的特点,把握说课的规律以及开展说课活动的四个原则等方面,探讨提高说课效果的有效途径。 相似文献
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李德藻 《历史教学(高校版)》2003,79(6):15-18
历史结论是历史教学内容中的一个非常重要的方面。全日制义务教育《历史课程标准》以全新的理念、全新的体例对历史教育提出了全新的要求。那么,从新《课标》的角度出发,我们在历史教学中对历史问题作结论时,应注意些什么呢?笔者认为:一、围绕主题、突出主题,是作历史结论的视角要求。按“学习主题”呈现学习内容,是新《课标》的重要编排特点。“主题”是新一轮历史课改中教材编写的主线,主题意识是本轮课改十分强调的课程意识。《课标》在设计思路中说:“内容标准分为……六个学习板块,每个学习板块又分为若干学习主题。使用学习主题的呈现… 相似文献