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为贯彻落实《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，全面实施素质教育,天津市教委出台了《天津市普通高中学生综合素质评价方案》（以下简称《方案》），这是继本市出台《天津市初中毕业生综合素质评价实施方案》后的又一个评价与考试制度改革的重要配套文件。实施普通高中学生综合素质评价，旨在改变以升学考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，引导学校关注学生全面发展，全面提升学生的综合素质。 相似文献
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《基础教育改革动态》2007,(16):21-25
初中学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、[第一段] 相似文献
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杨眉 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正普通高中学生综合素质评价是教师、学生、家长作为评价主体依据评价指标和标准,运用恰当的评价方法,对普通高中学生在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展等方面的实际表现,进行价值判断的过程。综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,目的是促进学生全面而有个性的发展。自2007年9月,北京进入高中课改以来,各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例,调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成,但仍存在一些问题:(1)学校部门职责不清,作为高中课程改革的重要组成部分,学生综合素质评价涉及教学、教 相似文献
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普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。 相似文献
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在政策目标、实践问题和技术发展等因素的推动下,普通高中学生综合素质评价面临着由传统评价向智慧评价转型的现实选择.普通高中学生综合素质智慧评价以人工智能技术为支撑,统筹机器评价与人的评价,以促进学生的全面发展为目标,其在评价内容、评价方式、评价主体和评价结果四个方面促进传统评价的现代化转型.推动智慧评价应用于普通高中学生综合素质评价需要借助成熟的技术框架,同时也应澄清其作用与地位、建设相关落实机制、培育第三方专业评价机构、防范和消解相关技术伦理问题. 相似文献
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通过对学校现有学生评价体系进一步的改进、梳理与整合,根据学生的特点和办学特色,学校按照学生综合素质评价体系要求的五大方面确定了50个检测点。2014年12月16日,教育部颁发了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》,将从思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五方面对学生的全面发展情况和个性特长进行全面、客观的评价,并将通过信息化平台进行准确的记录。学生综合素质档案将提供给高校作为招生录取的参考。因此,吃透文件 相似文献
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当前,教育改革进入深水区。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件出台,施行高考文理融合新政,旨在引导学生认真学习每门课程,引导学生提高综合素质全面发展。为此,教育部新近颁发了落实这一新政的两份文件,《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(以下简称《学业考试意见》)和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《素质评价意见》),直逼高中课程创新,意义重大而深 相似文献
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新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生全面发展。对学生进行综合素质评价关键在于确定评价内容及原则。培英中学对普通高中学生综合素质评价的不断实践探索,取得了一些成绩。 相似文献
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普通高中学生综合素质评价自实施以来,在学生整体素质的提升、教师教书思想的转变和育人观念的发展及学生管理手段创新方面取得了一定的成效。但由于评价方案可操作性和评价结果客观性问题,造成综合素质评价结果应用不广,与教育部门提出的要求还有一定差距。针对现有普通高中学生综合素质评价体系,提出了进一步充实和完善评价内容、评价方案及评价机制,以促进综合素质评价体系的评价内容全面、评价标准操作方便及评价结果公正、合理。 相似文献
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新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。目前普通高中学生综合素质评价已经在各地全面开展并取得一些成效,但是存在评价指标不完善、相关培训不到位、诚信问题严重、评价结果的使用不当等问题。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。 相似文献
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广州市海珠区宝玉直街小学 《教育导刊》2001,(23):10-13
从1994年起，我校开展了“学生个体素质综合评价”试验，尝试从学生个体素质发展评价着手，建立学校新的评价制度。经过几年来的艰苦试验、反复研究，我校设计的《学生个体素质综合评价报告册》渐趋完善，试验也已取得良好成效，促进了素质教育目标的落实和学生素质的全面、和谐发展。 相似文献
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建立和完善普通高中建立学生发展指导制度,是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》(以下简称《纲要》)提出的今后一个时期全面提高普通高中学生综合素质的主要政策举措之一。《纲要》提出建立学生发展指导制度,加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导,并要求为学生提供更多的选择。探索在普通高中建立学生发展指导制度,是普通高中在提高学生综合素质方面迈出的重要一步。一方面,这一举措适应了社 相似文献
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小学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制，这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性，而且体现了现代教育评价的基本理论和原则。可见，实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证。1998年，我校作为番禺区实验点，在全校范围内开展了“小学生综合素质个体评价”的研究。 相似文献