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全面评价。促进学生全面发展——高中课程改革综合素质评价
根据《青海省普通高中学生综合素质评价方案》中的基础性发展目标。普通高中学生综合素质包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面，我们设计了《学生基本素质评价内容细目表》， 相似文献
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《基础教育改革动态》2007,(16):21-25
初中学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措，也是普通高中招生的重要依据。根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、[第一段] 相似文献
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《山西教育(综合版)》2008,(8):60-61
天津市从2009年开始,实施“天津市普通高等学校招生考试制度综合改革方案”,这一方案不仅适应高中新课程改革的需要,积极引导基础教育全面、深入实施素质教育,在高考的内容上进行了一些改革,还充分吸取和运用近年来天津市普通高中实行综合素质评价和学业水平考试制度的成果,通过制度创新,初步构建了多元评价、多样化招生录取的综合改革体系。 相似文献
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杨眉 《北京教育(高教版)》2012,(7)
正普通高中学生综合素质评价是教师、学生、家长作为评价主体依据评价指标和标准,运用恰当的评价方法,对普通高中学生在思想道德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现、综合实践活动、个性发展等方面的实际表现,进行价值判断的过程。综合素质评价是对高中阶段学生进行的全员、全方位、全程评价,目的是促进学生全面而有个性的发展。自2007年9月,北京进入高中课改以来,各校一直探索实施普通高中学生综合素质评价的方案。以东城区各校实施综合素质评价的情况为例,调查发现东城区普通高中学校学生综合素质评价基本上能按时按量完成,但仍存在一些问题:(1)学校部门职责不清,作为高中课程改革的重要组成部分,学生综合素质评价涉及教学、教 相似文献
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普通高中学生综合素质评价日益成为高中教育和新一轮课程改革的焦点问题。经过近十年的探索,普通高中学生综合素质评价取得了一些初步成效,但实践领域尚存在内涵认识不一、重结果轻过程、等级评价过程与结果问题突出、评价工作集中突击、评价结果未能在高校中有效使用等问题。综合素质评价应是基础教育评价体系的重要组成部分;它以促进学生全面而有个性的发展为根本目的,以更加关注学生成长与发展的过程为评价重心;它着眼于发现学生的优势、特长,注重发挥成长记录、自我描述以及评语等定性方法的作用;它强调评价工作的常态化、规范化实施。 相似文献
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目前，天津市教委颁布的《天津市普通高中学生综合素质评价方案》备受社会各界关注，在社会上引起了强烈反响，各级教育行政部门和普通高中的干部、教师也正在进行认真学习。本期，我刊特邀请市教委相关领导对此方案进行解读。 相似文献
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当前,教育改革进入深水区。《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》文件出台,施行高考文理融合新政,旨在引导学生认真学习每门课程,引导学生提高综合素质全面发展。为此,教育部新近颁发了落实这一新政的两份文件,《关于普通高中学业水平考试的实施意见》(以下简称《学业考试意见》)和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》(以下简称《素质评价意见》),直逼高中课程创新,意义重大而深 相似文献
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高中学生综合素质评价:现状、问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革的核心内容,是对传统考试制度的重要突破.近年来,此项改革在各地迅速开展起来,取得了初步成效,但在评价实践中还存在着评价指标不完善、评价人员的专业知识和技能缺乏、诚信问题严重、应付现象明显、评价与教学脱节等问题.要改进高中学生综合素质评价,应构建科学的评价指标体系,开展各层面的专业培训,建立严格的管理制度,收集全面的学生信息,注重评价的教育功能. 相似文献
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普通高中学生综合素质评价自实施以来,在学生整体素质的提升、教师教书思想的转变和育人观念的发展及学生管理手段创新方面取得了一定的成效。但由于评价方案可操作性和评价结果客观性问题,造成综合素质评价结果应用不广,与教育部门提出的要求还有一定差距。针对现有普通高中学生综合素质评价体系,提出了进一步充实和完善评价内容、评价方案及评价机制,以促进综合素质评价体系的评价内容全面、评价标准操作方便及评价结果公正、合理。 相似文献
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在政策目标、实践问题和技术发展等因素的推动下,普通高中学生综合素质评价面临着由传统评价向智慧评价转型的现实选择.普通高中学生综合素质智慧评价以人工智能技术为支撑,统筹机器评价与人的评价,以促进学生的全面发展为目标,其在评价内容、评价方式、评价主体和评价结果四个方面促进传统评价的现代化转型.推动智慧评价应用于普通高中学生综合素质评价需要借助成熟的技术框架,同时也应澄清其作用与地位、建设相关落实机制、培育第三方专业评价机构、防范和消解相关技术伦理问题. 相似文献
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陈建新 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(4):68-71
高中学生综合素质评价是我国普通高中课程改革的核心内容,是对传统考试制度的重要突破。经过十余年的探索,普通高中综合素质评价取得了初步成效,但在实践中还存在诸多困难,主要表现为评价理念、评价功能、评价指标、评价监督体系及评价执行中出现的矛盾。要改进高中综合素质评价,就需要探究综合素质评价的内涵,提高综合素质评价的可操作性;营造公正诚信的教育环境,建立严格全面的评价管理制度;综合素质评价应常态化、规范化,并逐步实现综合素质评价与高考"硬挂钩"。 相似文献
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普通高中综合素质评价的隐忧 总被引：1，自引：0，他引：1
为深入推进素质教育,教育部于2002年12月27日下发了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,要求高中应探索建立综合性的评价体系。2003年3月颁布的《普通高中课程方案(实验)》进一步 相似文献
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2002年国家教育部下达了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（以下简称《通知》），《通知》中特别强调要注重培养学生的综合素质，并提出学生的综合素质主要包括“道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现”等六个方面。如何落实《通知》精神，有效地培养学生的综合素质，是当前课程改革的一个新课题。我们的经验是除了在课堂教学中注重培养学生的各方面素养，在课外也要多为学生搭建实践的平台，让学生在活动中逐步形成健康而全面的综合素质。 相似文献
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新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。目前普通高中学生综合素质评价已经在各地全面开展并取得一些成效,但是存在评价指标不完善、相关培训不到位、诚信问题严重、评价结果的使用不当等问题。这些问题能否解决以及怎样解决,将直接决定学生综合素质评价的质量与效果,并影响我国基础教育课程改革向纵深发展的进程。 相似文献
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《中小学评价与考试制度改革的基本框架(讨论稿)》指出:评价与考试制度的改革,必须体现新的教育评价观念,要注重对学生综合素质的考察,强调评价指标的多元化,促进学生全面发展;评价要保护学生的自尊心和自信心,体现尊重与爱护,关注个体的处境与需要;评价应突出发展、变化的过程,关注学生的主观能动性,激发积极主动的态度;要将评价贯穿于日常的教育教学活动中,发挥评价的功能。本文对如何将评价贯穿于日常教学中以及对学生课堂学习的综合情况进行评价,谈一些粗浅看法。一、对学生课堂学习评价的意义学校的主要工作是教育教学工作,而课堂是教… 相似文献
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学生综合素质评价是我国新课程背景下教育教学改革的主要内容,它通过对学生综合素质的全面评价,促进学生全面发展,是对传统评价与考试制度的重大突破。近年来,这项改革在各地迅速开展起来,各中小学积极探索,取得一些有益经验,但实施过程中发现存在培训不到位、指标操作性不强、诚信问题缺失、应付走过场等问题制约着此项改革的深入推进。本文针对现状,提出可操作的对策和建议,希望促进此项制度的发展。 相似文献
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教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展，促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质，内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在考查学生的综合发展状况，因此被誉为“绿色评价”。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(8):71-73
2014年12月16日,教育部公布了高考改革招生的两项重要配套方案,其中《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》首次明确了综合素质评价内容,并规定了评价程序与具体组织管理方法。通过分析《意见》出台的背景及《意见》本身的特点,从《意见》内容、组织实施、对义务教育的影响、对地区资源不均衡的影响等角度,讨论《意见》施行过程中可能存在的问题,以期为《意见》的实施建言献策。 相似文献