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教学活动价值关系是教师和学生能动性和创造性的重要根源;通过分析教师和学生、社会主体与客体的价值关系,使师生认识到不断创新教学内容、应用和实践,才能主动调控教学价值关系向紧耦合方向发展,进而促进教学过程从被动向主动创新教学的方向发展,形成教学过程的共同体,主动探索学科知识和实践的螺旋上升,实现师生共同创新的发展,完成学生的创新培养;使师生从适应到促进社会主体与客体价值关系向紧密耦合发展,提升学校、社会和国家的创新水平。 相似文献
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创新教育与学生的主体性 总被引：2，自引：0，他引：2
创新教育是以人的主体性为核心的。学生的创新意识、创新思维、创新能力依靠人的主体性发挥。要实施创新教育 ,必须对学生在教学中主体性加以探讨。一教学是师生共同完成教学任务的双边活动。在创新教育的教学过程中 ,教师和学生同为客体 ,又同为主体。主体与客体是标志着活动者与活动对象的一对哲学范畴。主体与客体是相对而言的。主体总是指从事认识和实践活动的人。在创新教育中从事认识和实践活动的人 ,不仅包括学生 ,也包括教师。因此 ,教师和学生同为教学过程的主体。当教学过程展开时 ,从教师这一主体来看 ,教学是教师的教和学生的学… 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(25)
<正>教的过程,教师是主体,学生是客体;学的过程,学生是主体,教师是客体。而主体间性要求把师生的"主体一客体"关系转为"主体一主体"关系,突出师生的平等性、共生性和交互性。笔者以"发展生产满足消费"一课为例,探讨课堂情境、知识生成、学生展示在主体间性下的实践及反思。 相似文献
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教学价值指在一定的社会历史条件下、在具体的教学环境中,教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的一种关系,这种关系的形成必须依赖于教学主体的实践活动。教师教学价值的实现体现了人的价值,促进了教师专业发展,有利于课程改革的推进;其实现的途径是：树立人本主义的教师观、发展性的学生观、自为的专业发展、适度改革的课堂教学。 相似文献
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张喆 《中学语文(读写新空间)》2013,(24):4-5
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育理念。在教学过程中教师调动学生主动学习、主动参与教学活动,学生则积极开动脑筋,变被动学习为主动求知,变客体为主体,发挥主体的能动性作用,乐于求知,从而真正成为学习的主人,这就是创新性教学。把创新教育理念运用到高中语文教学,可以从以下几个方面来尝试。一、教师学习新的教育思想,用创新思想来指导教学 相似文献
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在由应试教育向素质教育转轨的过程中,教师成了众所瞩目的焦点。如何把握教学"命脉",把学生从题海中解脱出来,全面提高教学质量,整体贯彻素质教育,培养创新型人才,是每一位教师要思考的问题。笔者认为创新教育,是值得研究的一个课题。一、更新教学观念是创新教育的前提在传统的教学中,教师是主体,学生是客体;教师是主动者,学生是被动者,这种教学方式已不能适应时代的发展和社会的需 相似文献
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教学过程也属交往范畴。在传统高等教育教学模式中,教师与学生这两者之间更多地呈现的是一种主体—客体关系,而随着社会的发展,这种传统的主体—客体关系,应该转变为主体—主体关系,即应重视学生在教学过程中的作用。本文从换位式教学、讨论式教学、研究性教学这几个方面突出了学生主体作用的发挥,构建了高等教育教学模式的创新体系。 相似文献
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承担社会赋予的教育使命是学校赖以生存的起点。为完成教育使命,教师与学生需要在合作中分别承担教与学的不同责任,同时形成特定的师生主体间关系。师生双方是受社会法律保护、人格与尊严平等的公民主体间关系,在此关系的基础上,师生之间又具有在知识地位上不平等的教与学的主体问关系;师生中公民主体间关系是教学主体间关系的逻辑前提;在教与学的认知过程中,师生既是教学主体同时又彼此被客体对象化。因而,师生之间是双方既为双重主体而又彼此互为认知客体的关系。 相似文献
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成人高等教育教学过程双体是指教师与学生。由教学过程产生的对应关系即主体与客体关系:教师是教的主体,学生是教的客体;学生是学习的主体,教师是学习的客体。由于教学过程是个动态过程——由教师引导学生认识,学生参与教师的教育影响活动,从而达到系统地学习间接知识,培养发展创造能力,成为一个合格的社会主义建设事业劳动者——因而认真分析师生双体对应关系,处理好其中的矛盾,对提高教学质量是十分有益的。 相似文献
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师生共同参与 提高课堂效率 总被引：1，自引：0，他引：1
现代教学论认为,在教与学的过程中,教师主导和学生主体不是一成不变的,就是说师生的主客体角色是在不断地互换的。在教学过程中,从组织教学来看教师为主体,而从接受学生信息反馈来看他又是客体;就接受教育活动方面看,学生既是教学的客体,又是能动地实践认识活动的主体。这就是师生主客体角色互换原理的基本内涵。在教学活动中,进行师生主客体角色互换的最直接的途径是变更教学活动形式,将课堂上的各种外显活动如讲解、阅读、问答、讨论、练习、演示、操作、评价、电化教育等有效地加以运用,从而使课堂教学生动而高效。师生角色互换对提高课堂效率 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课教学长期存在着只重视教师主体的"单主体"模式,导致学生主体游离于教学之外,出现了教学的"不适应"现象。构建适应现代教育理念的教学主体间性,使学生的"主体"角色进入教学情境中,形成师生之间平等交流、合作、对话、和谐共生的主体交互关系。通过教师教学观、知识观、人才观的实践转变,凸现学生的主体地位,使大学生自觉主动学习马克思主义基本理论,提高大学生的马克思主义理论素养,促进教学实践中学生对知识的较好把握和学生的全面发展。 相似文献
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新课程改革,强调学生的主体发展观、教师教学观等观念的转变;在课堂改革的具体目标上,倡导培养学生主动参与、乐于探究、善于实践以及交流与合作的能力;在课程评价上,强调通过评价促进学生全面发展,促进教师改进教学实践功能;在教学过程上,强调学生的学习方式和师生互动方式的变革等。因而,新 相似文献
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实施素质教育,教与学的改革应实现两个转变。一是以教师为中心向以学生为中心转变。在传统的教学中,一般来说,教师是教学的主体,是主动的,而学生是客体,是被动的。客体完全受主体的制约,学生学习的积极性难以调动,教学效果不理想。实现教师中心向学生中心的转变,不是让学生被动地接收,而是把学生变为主体,主动参与英语教学活动的全过程;二是由知识中心向方法中心转变。素质教育的重点不在于书本知识的灌输,而是学习方法的传授,教师的主要任务是向学生传授学习方法,使其形成自主学习的习惯,注重学生的个性发展,培养学生的创新意识和创新能力… 相似文献
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梁吉伟 《中学政治教学参考》2011,(11):19-21
活动教学是以学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征,以促进学生实践、体验公民社会政治经济文化道德生活,培养学生创新创业精神,推动学生现代公民素质全面发展为目的的新型教学方法。它以角色扮演、模拟活动、小品表演、社会调查活动、社会实践活动等为主要方式。在思想品德课活动教学过程中,学生主体活动既是教学目的又是教学手段。作为目的,意味着它把体验、实践和发展社会政治经济文化道德生活,作为思想品德课教学追求的境界; 相似文献
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体育教学从片面的生物学评价向完整体育转变：体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。体育教学中应运用和掌握好“教师主导,学生主体”这一基本理论。师生形成一种合作伙伴、相互促进、师生平等的关系．使课程有利于激发学生的运动兴趣．养成体育锻炼的习惯,促进学生身体、心理和社会适应能力的健康、和谐发展。 相似文献
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刘升芳 《天津市教科院学报》2002,(1):62-65
教学是一种特殊的实践活动。教学实践的主体是教师 ,学生则是教学实践的对象。然而 ,与一般实践活动的客体不同 ,学生是人 ,是有血有肉、有思想、有情感、有自我意识和自我追求的人 ,是一种具有主体性的客体。正因如此 ,我们可以说 ,在教学活动中教师与学生都以主体的身份存在着。虽然教师与学生都是主体 ,但其主体地位和主体作用是不同的 :教师是施教的主体 ,学生是受教和自我发展的主体 ;教师的主体作用体现为主导作用 ,即引导学生向着理想的目标发展的作用 ,而学生的主体作用则体现为主动接受教师施与的教育影响和主动发展。因此 ,在教学… 相似文献
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英语课堂活动是学生与老师之间进行沟通的桥梁,是学生积极参与、主动探索、主动思考、主动实践的渠道,是主体(师生)一客体(语言)、主体一主体相互作用的中介.作为教师和学生应该认真对待课堂活动,提高认识,积极参与,不断探讨与实践,力争让课堂活动在课堂教学中发挥巨大的作用.促进课堂教学效率的提高. 相似文献
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张汉云 《陕西教育学院学报》1996,(1)
教学过程中主客体的认知关系是复杂的,需要从不同的角度进行分析。从整体上说、从贯穿过程的始终来说,教师学生耦合主体与教材客体之间的关系,是基本的关系,而学生主体具有根本的意义。 相似文献