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多媒体辅助教学效果的模糊综合评价模型 总被引：2，自引：0，他引：2
首先给出了评价多媒体教学效果的指标体系,并应用模糊数学原理,建立了多媒体辅助教学效果的模糊综合评价模型,运用该模型可以对多媒体辅助教学效果进行公正、科学的评价. 相似文献
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实践教学是高等学校教学工作的重要组成部分,其中实践教学效果评价是保障高等学校实践教学质量的重要环节。针对高校大学生项目实践教学效果评价需求,构建项目实践教学效果评价指标体系,在此基础上设计调查问卷,利用网络问卷收集评价原始数据,通过Python进行数据预处理,并采用BP神经网络对某高校大学生项目实践教学效果实施评价,结果表明,该方法对于高校实践教学效果评价具有较强的实用性。 相似文献
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作者在《软件测试技术》课程的PBL教学方法改革实践过程中,设计了一种新颖的曲线式调查问卷,旨在获得学生对该课程全过程的教学效果评价。通过所设计的调查问卷数字化程序以及图形展示与数据分析脚本,构建了一个信息化的教学效果评价方法。通过应用该评价方法分析本课程的教学效果,得到了进一步深化教学改革的有效措施。另外,该方法还可方便地应用到其他课程．是一种值得推广的信息化教改方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
数学是科学技术的基础,小学数学教育是培养学生数学思维能力的重要阶段,当前关于小学数学教学方法很多,但无法评价其教学效果。提出一种量化策略的教学效果评价机制,通过实验验证,该评价机制合理,容易操作,能够有效提高数学教学效果,对学生的长期发展非常有利。 相似文献
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教学效果评价是衡量思政课教学质量的关犍,学生的评价尤显重要。课题组根据教学效果构成设计调查问卷,以308名大学生为对象进行试测,运用SPSS软件进行统计分析与调整,形成正式学生评价表。研究表明,该评价指标体系理论构思合理,操作具良好效度,可作为高校思政课教学效果评价的适用工具。 相似文献
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在全面分析立体化教学资源内涵的基础上,设计了基于网络的立体化教学资源体系的应用模型.该模型包括教学材料、教学活动和教学效果评价三个方面,涵盖了教学的全过程,实现教学活动的灵活多样性和互动性、教学材料的多态性及教学效果评价的最优化. 相似文献
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怎样才能对教师教学效果进行合理的评价?“评价”后又该如何促进教师教学?这是不易解决的难题。近年来,随着教学评价研究的不断深入,随着对学生反馈评价信息的不断收集和整理分析,学者们对决定教师教学效果的关键因素已有了较为深刻的认识。本文试图通过这一研究领域研究成果及发展状况的介绍,提出一些在促进教师有效教学时应注意的问题。一、学生对教师教学效果的反馈评价是当今教学评价研究的新热点 相似文献
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刘莉 《渭南师范学院学报》2014,(4):44-49
基于网络课程的混元英语教学模式是大学英语听说课程改革的新模式。通过问卷调查和访谈的方式。对学生的学习情况进行了调查。结果表明：学生的功利思想影响着学习效果;学生的学习观念较落后;学生对混元英语教学模式存在心理上的不适应。针对调查结果的分析,提出四点建议：改革评估模式;加强对学生自主学习的监控和管理：优化网络教育资源和环境;改变学生的学习观和教师的教学观。 相似文献
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形成性评估在公共计算机网络教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
方匡钿 《宁波职业技术学院学报》2012,(1):33-35
针对目前网络教学评估存在若干问题,依据构建主义学习理论,构建一种新形的形成性评估模式并应用于公共计算机网络教学的各个环节中,旨在探讨这种评估体系对学生的学习态度、学习情感以及教学产生的后效作用。 相似文献
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目的:为了探讨学生标准化病人(SSP)在内分泌科实习岗前培训中效果,寻找一种更有效的临床医学生岗前培训的教学模式,提高医学生的基本学习技能和实习效果。方法:选我院临床医学系本科2012年至2013年至内分泌科进行实习前岗前培训的学生共450人为研究对象,确定其中50人作为学生标准化病人,其余400人随机分为对照组和实验组,每组各200人。其中研究组采用SSP模式进行岗前培训与考核,对照组采用常规的通过对岗前培训学生标准化病人开展内分泌科临床教学进行分析与总结,将其教师为主的传统教学模式进行岗前培训与考核。结果:无论是SSP还是教师评分都显示:实验组的系统问诊、全身查体、病情诊断、病例分析、医患沟通成绩明显比对照组得分更高(P<0.05),而在病例书写方面,两组没有显著区别(P>0.05)。结论:基于SSP的教学模式,可以显著提高内分泌科岗前培训学生的临床问诊、体检、病情诊断分析等临床基本技能和与患者的沟通能力,不失为一种良好的岗前培训的教学模式,值得进一步推广。 相似文献
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为了探究“捆绑式考核”方式应用于护理技能培训课程中的教学效果,对昆明医科大学2017级本科护理专业学生采用小组“捆绑式”护理技能实验考核,通过明确操作流程、完善操作途径、总结理论要点等方式进行考核,并注重发挥教师的引领作用,结合实际临床案例。结果表明:大多数学生认同“捆绑式考核”方式,认为此方式优于传统的考核方式。因此,捆绑式考核法有利于提高教学质量与教学效果,培养学生的职业素养,激发学生的学习能力,提高团队合作能力和自学能力。 相似文献
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结合目前高职院校英语教学的现状,在探讨形成性评价和模块式教学作用和优势的基础上,提出将形成性评价应用到高职英语模块式教学实践中,研究如何将二者协调统一、有机结合以更有力地提高教学效果,提升学生的职业核心能力. 相似文献
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以建构主义理论和过程写作理论为依据,参阅了国内外有关多元评价及写作理论的最新成果,对基于博客的二语写作多元评价模式进行了设计与教学实践探索,其中包括诊断性评价、自我评价、同伴互评、小组内协作评价、教师评价、写作档案袋评价等评价模式,并利用SPSS11.0社科统计软件包对实验组和对比组学生在写作教学实验前后的英语写作状况进行了对比分析。结果表明,此实验设计的大学英语写作多元评价模式体现了评价的主体性、多元性、公正性、客观性,有助于提高学生的二语写作水平。 相似文献
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罗娟 《外语教学理论与实践》2020,169(1):26
动态评估近年来成为教育测量领域的热点。在动态评估的定量测量研究中,传统心理测量模式在评估前提、评估过程及预测学习者潜能方面存在局限,阻碍了动态评估在外语教学实践中的应用。基于马尔科夫链构建的动态评估模型以学习者基础的差异性为前提,在评估对象的个体性、评估过程的动态性与评估结果的预测性方面独具优 势。本文以大学英语词汇教学为例,阐述模型在外语教学动态评估中的应用,为教学实践中动态评估的定量测量研究 提供了科学的评估工具。 相似文献
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高校公共选修课对于大学生综合素质的提高,尤其是其知识结构的完善,个性品质的养成,职业能力的发展等方面均有重要作用。但目前我国高校公选课存在课程功能失范的问题,文中认为导致这种问题的根本原因在于高校公选课教学质量低下。鉴于此,该文提出创新教学评价模式,在高校公选课＂大委员制＂的制度实施、确立教学评价对象必须是教师的教兼学生的学以及教学评价手段引入随机评价机制等方面提出了高校公选课教学质量评估的理论构建模式。 相似文献
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高职英语教学形成性评估研究 总被引：1，自引：0，他引：1
曾琴 《海南广播电视大学学报》2011,12(2):114-117
形成性评估是一种过程性、发展性评估,即根据教学目标,采用多种评估形式,跟踪教学全过程,反馈教学信息,提高教学质量,促进学生在知识、能力、素养上全面发展。这种评估方式关注学生在学习过程中的主体性和创造性,有利于外语教学方法、教学内容和相应竞争机制的改革。形成性评估形式包括课堂活动和课外活动记录、学习档案记录、访谈和座谈等。形成性评估内容包括：对学生的语言综合运用能力进行评估,对学生的学习方法、学习步骤以及学习策略进行评估,对学生的综合素质以及社会情感进行评估。 相似文献
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开放性实验教学模式的分析与实践 总被引：9，自引：1，他引：8
文章首先界定了开放性实验教学模式涵义,接着分析了开放性实验教学模式的六个构成要素:理论基础、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略及评价,并绘制了其中的操作程序图。最后结合教学实践,分析了开放性实验的教学效果。 相似文献