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汉英存现句句法对比研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李增垠 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,(5):115-118
存现句作为一种句法现象在汉英两种语言中普遍存在，汉英存现句有同有异。本文通过运用相关的句法理论知识进行英汉比较，发现最具共性的是二者的语义、结构类型和名词词组，而差异主要表现在二者的主语、处所词、动词三个层面上。 相似文献
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汉英存现句结构的对比分析 总被引：1，自引：0，他引：1
存现句是汉语、英语都具有的一种句型,在结构和表达上,它们有相同之处,也有不同之处。本丈运用句法、语义,认知的一些理论知识对二者加以比较,揭示了它们在结构、表达方法上的异同及缘由。 相似文献
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华滢 《三门峡职业技术学院学报》2006,5(1):70-72
存现句是现代汉语中一种很有特点的句式。从20世纪50年代开始,很多学者从结构形式、句法性质、动词特点、语法意义和变换关系的角度对存现句作了多方位的研究。本文试图以存现句的语义特征为研究的出发点,分析存现句语义对谓语动词在语义和句法上的各种制约关系,并重新划分存现句的类别。 相似文献
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存现句是现代汉语中比较特殊的一种句式。第二语言学习者在学习存现句时会产生诸多困惑和偏误。通过检索暨南大学华文学院的中介语语料库,共搜集到36条有关汉语存现句的留学生书面语偏误,类型有误加、错序、遗漏等。为了解决留学生学习汉语存现句产生的偏误,教师在讲解存现句时可以引入“构式—语块”教学法进行教学设计。 相似文献
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杨帆 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
存现句是强调人或物在特定时间或地点的存在,具有特殊的句法模式,表现了人或物的存在或状况。存现句作为一种句法现象在英汉两种语言中普遍存在,英汉存现句有相似点也有差异性。试在认知语言学的框架下从生成和结构两方面对英汉存现句进行比较。研究分析了人的认知取向在英汉存现句的生成方面所起的作用,展示了英汉存现句的相似点在于两个民族在理解事物方面的共同点,差异性主要原因在于他们依据不同的哲学基础。 相似文献
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存现句是一种特殊句式。"存现句"经常出现在话剧等舞台剧本中。选取《雷雨》《日出》中的存现句分析,我们发现话剧作品中的"存现句"经常用来介绍环境、描写景物,此外还用来引出话题,介绍人物,解释原因。用于环境介绍的存现句中方位词"上"和动词性词语"有"的出现频率较大,这是符合人们的认知需求和舞台效果需求的。 相似文献
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英语存现句尽管在语篇中所占比例不大,但对各种各样的文本却有着重要而特殊的贡献。不仅仅在英语里,存现句几乎是世界上所有语言共有的一种普遍语法现象。本文从英语存现句的结构入手,先对存现句的结构进行分类整理,再从认知语言学的角度,把英语非存现句与存现句在语义及构建的表现方式上进行对比研究,得出两者在较深层次上的差异。 相似文献
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汉语存现句与英语There be句型是汉、英语言中非常重要的句型,通过比较,发现二者在语义、句法结构与功能、存现主体方面存在共同点。 相似文献
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李本忠 《苏州教育学院学报》1993,(4)
存现句是汉语中一种具有独特的结构特点和表达功能的句型。它表示某处存在、出现或消失了什么人或事物。不同类型的存现句可以用不同的方法变换为一般主谓句或非主谓句。在中学语文教学中,指导学生根据语言表达的需要熟练掌握存现句的变换方法,对于提高他们的听说读写能力是大有裨益的。本文拟试谈一下存现句的分类和不同类型存现句的不同变换方法。 相似文献
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姜晓倩 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(4):135-136
存现句是汉语较为常见的句式,主要分为存在句和隐现句两种。存现句的结构较为复杂,维吾尔族学生在学习时对此结构不易掌握,易出现遗漏、冗余等偏误,文章从维汉语言对比角度对易出现偏误进行了分析,以期对维吾尔族学生学习汉语存现句有所帮助。 相似文献
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存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型．它是一种特殊的动词性谓语句。本文首先概述了存现句的基本特点．接着对不同句式存现句谓词的语义特征进行了分析．力求弄清楚这些句式在表意功能上的差别。 相似文献
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存现句是处所词语作主语,全句表示什么地方存在、出现或消失了什么人或什么事物的句子.它是现代汉语中比较特殊的一种动词谓语句.存现句中的处所词语必须位于句首且作主语;存现句的处所词语前面可以有修饰成分;存现句中可以有几个处所词语;一般情况下,存现句中的处所词语不可缺少;存现句的处所词语前后有时有名词或人称代词出现. 相似文献
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文章集中讨论了作为语用层面的主题（话题）在现代汉语存现句中的表现情况,汉语存现句的句首A段即时空成分具有主题的一般性特征,可以视为主题（话题）,而且是一种时空成分主题化的主题,时空成分主题化是汉语存现句形成的深层次原因。基于语料文章从显性的定指A段、语段中的定指A段、隐形的定指A段对汉语存现句主题的指称进行探讨,得出存现句A段基本趋于有定这样的结论。 相似文献
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马志刚 《暨南大学华文学院学报》2012,(2):77-86
汉语中含有非作格动词和及物动词的“V＋着”存现句都仅仅表达事物的存在状态这类单一认知行为。但文章认为,这两类存现句在如何实现存在状态方面有着本质不同,而这种差异可归因于汉语语素“着”具有的两种语义属性：持续性体态义和附着性实质义。文章基于引元结构理论的分析显示,非作格动词存现句具有高位引元结构,而及物动词存现句具有低位引元结构。基于引元结构理论的分析适切地实现了两类存现句在语义蕴含、构词形态和句法推导三方面的完美匹配,因此是兑现最简理念的更优化分析。 相似文献
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李云 《郧阳师范高等专科学校学报》2008,28(6):132-135
存现句在汉语和英语中都是常见句式。英语存现句的基本句型是“there＋be”结构,汉语中两类存现句：“是”字存现句与“有”字存现句虽然都表示存在,但两者在含义、范围、时态、语义方面都有所不同．“是”字句的英译不能照搬英语“there＋be”结构,而应根据汉英各自语言特点及其语义来灵活翻译． 相似文献
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康仲德 《中国小学语文教学论坛》1984,(11)
表示什么地方存在、出现或消失了什么事物的句子叫存现句。近年来出版的语法著作,发表的语法论文多数主张把存现句句首的处所词语分析为主语。新公布的《中学教学语法系统提要》也把存现句分析为主谓句中的动词谓语句。存现句是主谓句,又有别于一般的主谓句。张志公先生称它为特殊主谓句。我体会,其特殊性主要表现在四个方面。一、存现句中,主语和谓语的关系是一种特殊 相似文献
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存现句是汉语中比较有特点的一个句式,在对外汉语教学过程中,存现句一直被作为重点句型来教授。在汉语存现句十分丰富的本体研究基础上,通过对存现句结构类型的研究,结合其语用功能,探索出留学生对存现句的最佳习得顺序。然后,结合公式教学法及任务教学法,对汉语存现句进行阶段性的教学设计。 相似文献