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习题课是高中物理的重要课型,习题教学的质量关系到学生对概念的理解程度,学生解题的过程是提取、应用并内化物理规律的过程,如何提高习题教学的有效性呢?现就该话题结合笔者的教学经验谈几点看法,望能有助于教学实践.一、科学创设习题情境1.习题情境生活化习题就是问题,设置生活化的问题情境能够有效激发学生的探究兴趣,在检验学生物理知识掌握情况的同时,能够提升学生解决生活中实际问题的能力. 相似文献
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李必船 《中学数学教学参考》2022,(36):57-60
2019年人教A版高中数学教材强调信息技术与课程内容的融合,习题则注重情境性、开放性和综合性。应用GeoGebra软件将一道教材习题改编拓展后融入“三棱锥的体积”教学,以帮助学生在贴近生活的情境中观察思考、探究发现,在解决问题的过程中提升数学素养。 相似文献
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本文试图对中学物理习题教学中采用创设问题情境、强化习题教学,培养学生科学素质的问题作一个粗浅的探讨.1 以“设疑法”创设习题教学情境,激发学生的兴趣,攻克难点,培养学生思维的深刻性.用“设疑法”来创设习题教学情境,可以引发学生的直接兴趣,促进学生思维的发展.“设疑法”的关键是教师要恰当地点破学生的疑点,激发学生的学习动机,创造学生思维的情境.例如在学完牛顿运动定律,运动学后讨论这样的题目: 相似文献
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在“双减”政策下，习题、模拟题等作业相关的内容都要进行重新界定，具体就是要立足于“减负+增效”视角，对习题改编方法进行革新，力求可以为学生提供精简化、高效化的习题.本文在明确高中物理习题改编必要性的基础上，重点对其改编原则与方法进行了探析，希望可以有效提高高中物理习题改编质量. 相似文献
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新课程倡导作业练习要有利于学生的发展,不仅要关注知识与技能,还要关注学生的过程与方法、情感、态度与价值观,使学生获得物理学习的积极体验与情感。但长期以来,在我们的习题教学中,习题教学仍然存在一些弊端。很多物理教师喜欢采取“以量制胜”的习题教学策略,大量讲解各式各样的习题,寄希望于猜中各类高考题。于是教师讲解各种解题方法和结论,学生死记这些“方法”和结论,然后用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 相似文献
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刘芳增 《中学物理教学参考》2003,32(11):39-43
高中物理习题讲评中 ,我们常会碰到象数学中的由某个定理推出一些在一定条件下或在某些范围内适用的推论的情况 ,笔者把这些推论称为物理中的习题“定理”.若能从基本的物理概念规律出发推导出这些“定理”,并加以使用 ,会极大地提高解决物理实际问题的能力 .笔者将散见于各部分的习题“定理”分类整理出来 ,供参考 .一、质点运动学中的习题“定理”1.若质点做无初速的匀加速直线运动 ,则在时间第 1T内、第 2 T内、第 3T内质点的位移之比是 1∶ 3∶ 5∶……而在位移第 1s内、第 2 s内、第 3s内所用时间之比是 1∶ 2 - 1∶ 3- 2 ∶……2 .… 相似文献
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彭利民 《中学物理教学参考》2023,(12):22-25
指出在高中物理习题教学中利用认知冲突策略能够提高习题教学效果,落实物理核心素养目标;举例说明通过一题多解、一题多变创设习题情境,让学生产生认知冲突,形成强烈的学习动机,在解决认知冲突的过程中,学生的知识结构得以自主建构,物理核心素养得以提升。 相似文献
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对人教版和北师大版初中数学教科书中涉及问题情境的例习题进行比较研究，在问题意识视角下对教科书的例习题进行划分，进一步对教科书中例习题的所属情境类型、知识领域内容分布和表征特征等方面进行比较研究.根据研究结果对教科书中例习题融入问题情境提出两点启示：增设发现和提出问题情境，培养学生创新意识；增加数学问题表征多元化，提升学科育人价值. 相似文献
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正高中物理教学的最终目的是运用物理规律去分析解决问题,而问题的呈现则依赖于物理习题.如何合理设计高中物理习题,有效地引导学生完成习题解决具体问题,提高习题教学的有效性一直以来都是物理教学研究的一项重要课题.教师在教学实践中该如何设计高效地物理习题,该如何采取针对性较强、有效性高的习题教学策略,是众多教育实践者所关心的重 相似文献
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“故事情景”式 新教材为我们展示了形式活泼的数学习题,给人以崭新的面貌。但习题与习题之间存在着一定的独立性。如何把这些多样化的习题,以一个整体的、生动的情景推荐给学生,成了许多教师研究的重点。我在“比多少”一课的习题训练时创设了“参观动物园”的情境,把课后的习题用故事情节串联起来。一开讲,学生就沉浸在了“妙趣横生”的氛围中,探究数学奥秘的情感也就油然而生。 相似文献
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赵维进 《数学学习与研究(教研版)》2023,(8):128-130
习题不仅是小学数学教材的核心组成部分，而且是提高小学数学教学质量的重要资源，小学数学教师应在“双减”背景下科学地开发与利用习题，促使学生深度学习，提升教学效果．文章对此展开探究，联系“双减”背景下小学数学习题教学新变化，在“用好教材习题，融入课外元素”视角下，结合苏教版小学数学教材，提出了“活用课后习题”“创设现实情境”“凝练核心素养”“转变学生角色”“尊重学生差异”等多条策略，希望为广大教师提供教学参考． 相似文献
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<正>“双减”政策背景下,各学科、各阶段的教学、作业设计发生较大改变,教学、作业内容大幅度减少,质量不断提高和发展。以“双减”政策为导向提高高中物理习题教学质量,能够为习题教学和学生学习提供明确的目标和要求。本文从三方面分析“双减”政策对提高高中物理习题教学有效性的影响,并从三个层面分析提高高中物理习题教学有效性的策略。当下,物理习题教学存在数量多、题型重复、考查点和巩固点混乱的现象,难以有效发挥物理习题教学教育价值,导致学生感到枯燥、乏味、无趣。“双减”政策下,有效梳理物理习题类型,提高习题质量, 相似文献
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习题教学是高中物理教学中的一个重要的教学过程,提升物理习题教学的有效性是新时期提升高中物理教学效率的主要措施.科学合理的物理习题教学能够提高学生学习效率,使得学生熟练掌握物理题解题方式,培养学生用物理知识去解决现实中问题的能力所以说,研究高中物理习题教学有效性具有十分重要的现实意义.一、物理习题要代表性强,符合新课程要求对物理习题的选择和设计应该具有目标性,应该与新课程要求相符合,不但要表现高中物理新课程的总体目标,还应该表现出每一堂课的教学目标.在进行物理习题教学中,老师应该以教学目标为重点,采用科学的教学方法,不但要使得学生轻松学习知识,还要取得良好的课堂教学效果,达到新课程目标要求.同时,物理习题的选择要关注现实生活、科学技术等实用性题目,这些题目不但与新课程目标相符,也对学生的综合素质培养起到一定的积极作用.并且要与学 相似文献
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刘伟 《中学物理教学参考》2011,(5)
学生要真正习得概念和规律,就必须经过习题的历练.在高中物理习题教学中,教师应该如何来设计习题,设计怎样的习题才能有效构建认知体系,促进学生思维的有序发展呢?一、习题设计的原则1.科学合理的原则设计的习题首先不允许出现科学性错误,也不能出现歧义.任何存有争议的习题都必须坚决弃用,更 相似文献
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新课程强调学生在教学中的主体地位,倡导生本教学,对于高中物理习题教学亦是如此,我们在习题教学中应该给学生创设生活化的习题情境,积极引导学生在解题过程中建立模型.建模思想作为物理学的一个重要思维模式,不应该由教师强行灌输,应该由学生自己来发展.在习题的设置上不应贪多、图难,可以通过变式训练的方式引导学生逐步深化对某一类物理问题的认识,起到思维强化的效果. 相似文献
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一、高中物理习题教学的作用
1.物理习题能帮助学生理解、巩固与深化物理基本概念、规律。
2.物理习题有助于学生分析、处理、解决实际问题。
3.物理习题能让教师全面了解学生。
二、物理习题选编的基本原则
1.科学性原则
科学性是教师编写习题时,首先需要注意的问题。科学性要求习题中叙述的物理现象和物理过程必须以事实为依据,习题中涉及的物理量的量值准确无误, 相似文献