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一、发达国家中学办学体制政策的特点
1.初中办学体制义务化、统一化政策
普及义务教育是现代文明的标志和现代教育的基础。这种制度的显著特点是强制性和普遍性以及采取学校形式。发达国家义务教育的历史较早，已先后普及了初等教育和中等教育，发展中国家也在大力实施普及义务教育。西方发达国家法案规定，延长义务教育年限，如日本1947年颁布的《学校教育法》规定，延长义务教育年限，由原来的6年制义务教育延长为9年。德、美各州也依据各自实际，确立了义务教育最低年限不得低于9年，而英国由10年延至11年．法国则是由小学到高中一年级的10年义务教育。 相似文献
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世界许多国家都有自己的办学特色,法国作为世界发达国家之一,也不例外。值得称赞的是,法国的治学办法颇有参考价值,能为我们所借鉴,为此,特对法国普通教育的一些办学特点作一简介。一、抓住普及教育打好素质基础法国早在1789年资产阶级革命后的第二年就提出实施义务教育,1882年正式立法实施7年义务教育,1936年延长到9年,1959年又延长到10年。在将近两百年的历程中,法国普及义务教育也遇到许多困难,但它没有忘记普及教育是关系国民素质、民族兴盛、国力强 相似文献
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九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校。它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效 相似文献
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过去、现在和未来回顾世界教育发展的历史,世界各国,特别是发达国家,都把义务教育作为一项基本国策。强调提高国民的教育水平和普及的高度,是促进经济起飞,通往“富强之路”的一大关键。许多发展中国家,为适应社会经济发展的需要,也长期致力于国民教育的普及工作,并把它作为一项重要的社会发展目标。据联合国教科文组织提供的最新统计资料,目前世界上大多数国家(170多国)已实行强迫义务教育,而且一些国家随着普及义务教育程度的提高,有步骤地延长了普及义务教育的年限。在实行义务教育 相似文献
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九年一贯制学校办学的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
九年一贯制学校是根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校.它是近几年兴起的一种新型办学模式,体现了教育的一体化和规模集聚效应. 相似文献
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合理的政策安排是实现义务教育公共性的重要前提和保障。美国、日本和法国等西方发达国家为实现义务教育公共性做出了一系列重大的政策安排,主要包括制定基本的教育质量标准,建立各级政府职责分明的教育公共财政体制,扶持弱势群体和贫困地区,对营利性学校和非营利性学校实行分类管理,鼓励公民和社会参与教育管理、教育决策以及办学,教育信息公开制度化。这些政策安排对于我国当前如何实现义务教育公共性具有十分重要的借鉴意义。 相似文献
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<正>自从逐步完成九年制义务教育的全面普及任务以来,随着国民经济的持续、高速发展以及相应的提高国民素质的客观需求,希望延长义务教育年限的呼声此起彼伏,针对延长义务教育年限可行性的研究成果在近些年不断涌现,其中既有从各种角度论证义务教育年限应当加以延长的观点,也不乏对是否延长义务教育年限持审慎态度的主张。关于这一问题,我曾在10年前就幼儿教育阶段是否可以纳入义务教育的问题应约撰写过一篇文章,其中谈到了当时如果延长义务教育年限所涉及到的一些理论困惑和现实困难,并 相似文献
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战后日本中、小学校教育的特点是。一、延长了义务教育年限,集中财力发展中小学基础教育。从1907年实现小学六年义务教育到1947年颁布中小学“六·三学制先后经过了40年,此间虽曾几次提出延长义务教育年限问题,终因战争等原因未能实现。战后,随着新学制的诞生义务教育的年限被延至九年,这样作为一个后起的资本主义国家,日本几乎是与欧美各先进资本主义国家同时期普及了初级中等教育,为日本在经济上赶超西方先进国家创造了极为有利的条件。普及义务教育最大的困难是经济问题。但日本却在经济 相似文献
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张国强 《课程.教材.教法》1992,(4)
1868年,日本实行了明治维新。自明治维新以来,日本政府一直非常重视对全体国民进行教育,尤其重视儿童的学校教育。1871年,文部省成立,1872年文部大臣宣布了教育政策和国家教育制度。1886年,明治政府在法律条文上明文规定,要对保护者提供就学机会的义务。自此以后,义务教育的入学率有明显增加,1891年的入学率超过了50％。1907年,义务教育的年限由4年延长到6年,1910年的入学率达到了98％。 第二次世界大战之后,日本的义务教育规定,所有的国民从6岁至15岁必须接受9年(小学6年,初中3年)的义务教育。日本宪法的第26条第一项也明确指出:“所有的日本国民按照法律之规定,根据自己的能力,享有接受同等教育的权力,并规定在国立或公立学校实行免费制。除国家宪法的规定外,1947年,又颁布了《教育基本法》、《学校教育法》等法律。这些法律根 相似文献
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我国台湾地区将于2014年8月正式推行12年义务教育政策,将义务教育年限从9年延长到12年,后面3年(高中、高职、五专前3年)有条件免学费但不强迫入学。为此,台湾地区教育主管部门采取了一系列相关配套措施。虽然在过去几年里围绕12年义务教育引来了各种争议与讨论,但是延长义务教育年限已成为世界趋势,势在必行,此项举措必将带给我们有益的启示。 相似文献
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江西省普及九年义务教育面临的问题及对策 总被引：4，自引：0，他引：4
义务教育是依照法律规定,由国家强制力来保证实施的学校教育,所有适龄儿童和少年除依照法律、法规规定办理缓学或免学手续外,都必须入学完成规定年限的教育。义务教育又是国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育,实行义务教育既是国家对人民的责任,也是家长对国家和社会 相似文献
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马行提 《北京教育(高教版)》2004,(11):12-15
近年来,由于民间资金进入而引发的非义务教育阶段公立教育资源的重整,引领全国许多地方从自己的实际出发,进行了一系列的公立教育资源重整探索,从而形成了各具特色、形式多样的多种“模式”,既涉及到学校运行体制、管理体制和投资体制层面,也涉及到办学体制层面。研究民间资金进入非义务教育阶段公立教育资源从而引起公立教育资源重整这一现象,能够为探索具有中国特色的公立教育改革,以及推进学校运行体制、管理体制和办学体制改革提供有益的启示。一、公立教育资源重整——政策脉络我国对民间资金进入非义务教育阶段公立教育资源,从政策上… 相似文献
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农村义务教育学校内部管理体制发生了重大变革,虽然受到以县为主的教育管理政策的制约,但是宏观改革与学校内部改革不可相互替代。义务教育学校内部管理体制暴露了诸多问题．若激发教职员工工作积极性、提高学校办学效能,唯有进行体制创新和变革。 相似文献
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本文通过介绍中英的义务教育法的发展背景,比较中英两国义务教育法规定的义务教育管理体制及投资,义务教育年限,办学体制和课程的设置某些程度上相似之处.通过比较目的是找中英两国的义务教育法规发展过程所取得成就经验的共性. 相似文献
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改革、开放以来,我先后考察了十几个发达国家的教育.着重研究他们的教育改革和发展的特点,概括起来是;义务教育的普及年限和质量不断提高:职业教育向社会化综合化发展;高等教育注重办学水平和特色;一次性教育向终身教育迅速转化;教育技术手段现代化进程加快. 相似文献
17.
有的经济发达地区提出普及12年义务教育的发展目标。无论从教育投入、与世界各国义务教育年限的比较，还是从实施义务教育相关的因素的分析和地方教育立法权限看，延长义务教育年限的做法都是不适宜的。义务教育的实施不可冒进。 相似文献
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农村寄宿制学校:成本构成的变化与相关的管理问题 总被引：1，自引：0，他引：1
为实现高质量高标准普及九年义务教育的目标,各级政府通过举办寄宿制学校的方式相对集中办学,推动义务教育的普及,提高农村地区教育质量,农村寄宿制学校开始比较普遍地出现在中西部广大农村地区。不过,农村寄宿制学校的发展也带来了新的问题:如何办好寄宿制学校;办好寄宿制学校需要哪些政策的支持;存在着什么样的问题;寄宿制学校在管理和运行上面临着什么样的挑战;等等。本文试从理论、政策、成本构成、寄宿制学校的管理等方面分析相关问题,并提出完善农村寄宿制学校发展的政策建议。农村寄宿制学校的建设,是伴随农村地区学校布局结构调整出… 相似文献
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李申申 《天津市教科院学报》1999,(6)
义务教育,由于其广泛性和基础性,对一个国家或民族整体素质的提高具有重大的意义.正因为如此,普及义务教育已成为世界性的问题.无论发达国家还是欠发达国家,都根据各自的国情,或快或慢地把普及义务教育作为基本国策.从具体实施来看,除采取多种措施延长义务教育年限和使义务教育逐渐普及化外,近年来的发展趋势更是注意义务教育阶段质量的提高,逐步使数量扩大与质量提高协调发展.我国普及义务教育起 相似文献